PSICOLOGÍA DEL APRENZDIZAJE UDIMA

Una de las diferencias entre los procesos de aprendizaje por condicionamiento clásico y por condicionamiento operante es: que la respuesta en el condicionamiento clásico es involuntaria mientras que en el condicionamiento operante es voluntaria. que la respuesta en el condicionamiento clásico es voluntaria mientras que en el condicionamiento operante es involuntaria. las otras dos respuestas son incorrectas.

Las personas que cantan en los vagones de metro que, a pesar de no siempre recibir dinero, deciden cantar en los vagones día tras día están recibiendo. un programa de reforzamiento de intervalo variable. un programa de reforzamiento de proporción variable. un programa de reforzamiento de proporción fija.

Un profesor decide reforzar a un alumno cuando sólo interviene en clase de vez en cuando. Su intención es evitar las numerosas y molestas interrupciones de dicho alumno que paran el ritmo de la clase. El profesor está aplicando: un programa de reforzamiento de otras conductas. un programa de reforzamiento de conductas incompatibles. un programa de reforzamiento diferencial de pocas conductas.

Los mecanismos que intervienen en las fobias se pueden explicar desde: el condicionamiento clásico, únicamente. el condicionamiento operante, únicamente. tanto el condicionamiento clásico como el operante.

Existe mayor probabilidad de que se dé aprendizaje por condicionamiento clásico si: el estímulo neutro precede al incondicionado. el estímulo neutro se presenta de forma simultánea con el incondicionado. el estímulo neutro se presenta después del incondicionado.

La recuperación espontánea puede producirse: de forma inesperada tras haber controlado los estímulos ambientales. después de un proceso de discriminación del estímulo. después de un período en el que se había extinguido la respuesta condicionada.

María estaba escuchando una canción de The Cranberries cuando su novio le pidió salir. Desde entonces, siente felicidad cada vez que escucha la misma canción. En este contexto, el que su novio le pidiera salir se convierte en: respuesta incondicionada. estímulo neutro. estímulo incondicionado.

Cada vez que José va a comer sin lavarse las manos sus padres le regañan. Sin embargo, su conducta de ir a la mesa sin pasar primero por el lavabo no se reduce. Un amigo de la familia que ha pasado por lo mismo con sus hijos recomienda a los padres de José que no le digan nada si no se lava las manos, pero que le alaben la conducta de lavarse las manos antes de comer siempre que se produzca. El amigo de la familia está recomendado: administrar un programa de reforzamiento de otras conductas. administrar un programa de reforzamiento de pocas respuestas. administrar un programa de reforzamiento de conductas incompatibles.

Irme al cine tras haber estudiado las unidades 1 y 2 de Psicología del aprendizaje supone un ejemplo: de reforzador primario. de reforzador intrínseco. del principio de Premack.

Una de las diferencias fundamentales entre el reforzamiento y el castigo es: que el reforzamiento disminuye la frecuencia de una respuesta mientras que el castigo la incrementa. que el reforzamiento incrementa la frecuencia de una respuesta mientras que el castigo no tiene efecto alguno. que el reforzamiento incrementa la frecuencia de una respuesta mientras que el castigo la disminuye.

Juan suele tener rabietas cuando no consigue algo. Su madre, con el fin de tranquilizar a Juan y que se acabe la rabieta, le da lo que quiere. No obstante, una amiga le ha recomendado que intente obviar las rabietas y no hacer caso a Juan mientras éstas duren. La madre de Juan decide intentarlo. En esta nueva situación: es probable que aumente temporalmente la frecuencia de las rabietas pero que luego disminuyan. es probable que disminuyan automáticamente las rabietas al no ser ya reforzadas. las otras dos opciones son incorrectas.

Si en un anuncio publicitario se asocia una colonia con un cuerpo bello con el fin de que se produzca aprendizaje por condicionamiento clásico, el cuerpo bello es. el estímulo condicionado. el estímulo neutro. el estímulo incondicionado.

En el condicionamiento operante, una conducta puede disminuir su frecuencia si: la conducta se castiga. las otras dos opciones son correctas. deja de reforzarse la conducta.

Si me quitan el carnet de conducir por exceso de velocidad: es probable que cuando me devuelvan el carnet circule a menor velocidad, dado el castigo negativo (o tipo II) administrado. es probable que cuando me devuelvan el carnet circule a mayor velocidad, dado el reforzamiento negativo administrado. es probable que cuando me devuelvan el carnet circule a menor velocidad, dado el castigo positivo (o tipo I) administrado.

El fenómeno por el cual una respuesta condicionada llega a desaparecer porque no se da contingencia entre el estímulo condicionado y el incondicionado se denomina: generalización. extinción. recuperación espontánea.

La sensación de bienestar que le produce a una persona el librarse de tener que intervenir en una reunión de trabajo es: un castigo tipo II o castigo negativo. un reforzador negativo. un reforzador positivo.

Entre los motivos por los cuales un reforzador puede no ser eficaz se encuentra/n. que la persona pierde mucho al realizar la conducta que se está intentando reforzar. las otras dos respuestas son correctas. que el reforzador no sea en realidad reforzante para la persona.

En el conductismo, el principio de equipotencialidad implica que: en las personas, al igual que en los animales, conductas distintas se explican por los mismos principios de aprendizaje. estímulo y respuesta tienen el mismo valor. en las personas, conductas distintas se explican por los mismos principios de aprendizaje.

Entre las ventajas de las teorías explicativas del aprendizaje podemos señalar que: nos permiten realizar predicciones y también generalizaciones. nos permiten realizar predicciones y nos ofrecen una visión completa del fenómeno de aprendizaje que se está explicando. nos ofrecen un marco para plantearnos nuevas cuestiones y nos ofrecen una visión completa del fenómeno que se está explicando.

Desde la perspectiva teórica del conductismo, el aprendizaje es: un cambio que afecta al individuo. un cambio interno en las respuestas del individuo. un cambio en la conducta del individuo.