Psicologia del deporte de Alto Rendimiento UNED

La evaluación psicológica busca únicamente describir el rendimiento del deportista sin intervenir sobre él. falso. verdadero.

Uno de los efectos del proceso de evaluación es favorecer la aparición de hipótesis y un estilo riguroso de funcionamiento mental. verdadero. falso.

Las variables psicológicas no se consideran objeto de evaluación si no se piensa intervenir sobre ellas. falso. verdadero.

La interacción entre psicólogo y deportista mejora automáticamente tras aplicar cualquier intervención psicológica. falso. verdadero.

Evaluar ciertas variables puede modificar su comportamiento incluso sin intervención directa. verdadero. falso.

El análisis de la eficacia de la intervención se considera un objetivo secundario de la evaluación. falso. verdadero.

Las variables ambientales no afectan a las variables psicológicas, por lo que no son relevantes para la evaluación. falso. verdadero.

La evaluación psicológica implica un análisis tanto de variables dependientes como independientes. verdadero. falso.

El objetivo de potenciar, debilitar o eliminar ciertas variables es ajeno al proceso evaluativo. falso. verdadero.

Las variables dependientes incluyen el funcionamiento del deportista, el rendimiento y los resultados. verdadero. falso.

El rendimiento deportivo es una variable independiente que se utiliza para predecir características personales del atleta. falso. verdadero.

Las variables situacionales son irrelevantes para analizar el rendimiento, ya que el foco debe centrarse en lo interno. verdadero. falso.

Factores como la motivación, la autoconfianza o la concentración se clasifican como variables personales. verdadero. falso.

Las condiciones ambientales y la presión del entorno se consideran variables situacionales. verdadero. falso.

El análisis del rendimiento debe considerar únicamente los aspectos fisiológicos del deportista. falso. verdadero.

La ejecución deportiva puede estar condicionada tanto por decisiones previas como por factores externos al atleta. verdadero. falso.

Los resultados deportivos pueden explicarse exclusivamente por la calidad de la ejecución técnica. falso. verdadero.

Las variables de tipo físico no interfieren con las decisiones tácticas durante la competición. verdadero. falso.

Una adecuada ejecución no siempre garantiza un resultado favorable, debido a factores no controlables. verdadero. falso.

La diferencia entre ejecución y resultado reside en que el primero se refiere al comportamiento, y el segundo a sus consecuencias. verdadero. falso.

Las variables no observables pueden inferirse a partir de la conducta manifiesta del deportista. verdadero. falso.

Solo las variables observables tienen utilidad práctica en la evaluación psicológica del deporte. falso. verdadero.

La ansiedad precompetitiva es una variable típicamente observable en el entorno deportivo. falso. verdadero.

El pensamiento autocrítico del deportista se considera una variable no observable. verdadero. falso.

El lenguaje verbal, cuando se puede registrar objetivamente, se clasifica como variable observable. verdadero. falso.

Las variables no observables carecen de valor diagnóstico en el análisis funcional del rendimiento. falso. verdadero.

La precisión de una acción motora específica constituye un ejemplo de variable observable. verdadero. falso.

Las emociones del deportista no pueden formar parte del análisis si no se manifiestan externamente. falso. verdadero.

Las variables observables permiten realizar registros sistemáticos, mientras que las no observables requieren inferencias. verdadero. falso.

La conducta observable del deportista es siempre un reflejo exacto de sus procesos mentales internos. falso. verdadero.

Las hipótesis sobre el funcionamiento psicológico permiten explicar por qué se dan ciertos rendimientos deportivos. verdadero. falso.

Una hipótesis psicológica debe centrarse exclusivamente en los factores motivacionales del deportista. falso. verdadero.

Las hipótesis psicológicas carecen de valor si no se acompañan de pruebas psicométricas. falso. verdadero.

Las hipótesis deben integrar tanto factores personales como situacionales para ser funcionales. verdadero. falso.

Una hipótesis útil en la práctica deportiva no requiere ser contrastada mediante la observación. falso. verdadero.

Formular hipótesis sin observar al deportista puede conducir a errores de interpretación. verdadero. falso.

Las hipótesis sobre funcionamiento psicológico se construyen siempre de forma inductiva a partir de los datos. falso. verdadero.

Las hipótesis pueden guiar la elección de instrumentos en la evaluación psicológica. verdadero. falso.

En el deporte de élite, las hipótesis deben adaptarse a la singularidad del contexto competitivo. verdadero. falso.

El proceso de intervención puede iniciar antes de que se formulen las hipótesis de trabajo. falso. verdadero.

Cuando el problema es concreto, la evaluación debe centrarse en obtener información que permita diseñar una intervención específica. verdadero. falso.

Un problema poco definido exige aplicar de inmediato estrategias de intervención para delimitarlo. falso. verdadero.

La evaluación puede iniciarse aunque el deportista no tenga claro el motivo por el que solicita ayuda. verdadero. falso.

En casos de desconocimiento del problema, una entrevista estructurada es el procedimiento más directo para esclarecerlo. falso. verdadero.

Detectar fortalezas puede ser tan relevante como identificar dificultades en la evaluación inicial. verdadero. falso.

Cuando no existe predisposición del deportista, es recomendable iniciar el proceso evaluativo sin su consentimiento para obtener datos objetivos. falso. verdadero.

La baja predisposición del deportista puede reflejar miedo al juicio o desconfianza hacia el psicólogo. verdadero. falso.

En problemas poco definidos, la información indirecta debe ser tratada con precaución para no generar hipótesis erróneas. verdadero. falso.

En situaciones de desconocimiento del problema, observar el comportamiento espontáneo puede ser más revelador que una primera entrevista. verdadero. falso.

Cuando el deportista muestra una elevada predisposición, la evaluación puede ser menos rigurosa porque hay más colaboración. falso. verdadero.

El análisis funcional busca establecer relaciones entre variables antecedentes, conducta y consecuencias. verdadero. falso.

La principal utilidad del análisis funcional es clasificar al deportista en categorías diagnósticas. falso. verdadero.

En el análisis funcional, las variables antecedentes no se consideran si no son directamente observables. falso. verdadero.

Una conducta puede mantenerse en el tiempo por las consecuencias que genera, aunque sea ineficaz deportivamente. verdadero. falso.

El análisis funcional es independiente del contexto en el que ocurre la conducta. falso. verdadero.

Las consecuencias inmediatas son más determinantes que las lejanas para explicar la persistencia de una conducta. verdadero. falso.

El refuerzo positivo es una consecuencia que aumenta la probabilidad de repetición de una conducta. verdadero. falso.

El análisis funcional permite identificar las condiciones en las que una conducta emerge, se mantiene o desaparece. verdadero. falso.

Las variables intervinientes carecen de valor explicativo en el análisis funcional de la conducta deportiva. falso. verdadero.

Para ser útil, el análisis funcional debe integrar factores observables, no observables y relacionales. verdadero. falso.

Valorar la motivación del deportista para el cambio es un aspecto esencial previo a cualquier intervención. verdadero. falso.

No es necesario conocer la historia previa de intervenciones psicológicas si el deportista presenta un problema actual claro. falso. verdadero.

La disponibilidad horaria del deportista y la duración estimada de la intervención son irrelevantes en la evaluación inicial. falso. verdadero.

Una valoración realista de los recursos personales y contextuales permite ajustar mejor la intervención. verdadero. falso.

El tipo de deporte que practica el deportista condiciona el enfoque y la viabilidad de la intervención. verdadero. falso.

La urgencia de resultados nunca debe condicionar la elección de las estrategias de intervención. falso. verdadero.

El grado de colaboración del entorno del deportista puede influir en la eficacia del proceso psicológico. verdadero. falso.

Es conveniente adaptar los objetivos terapéuticos a las expectativas poco realistas del deportista para mantener su motivación. falso. verdadero.

Una intervención será más eficaz si se realiza sin considerar las barreras personales o contextuales del deportista. falso. verdadero.

La viabilidad de una intervención psicológica debe evaluarse tanto desde criterios técnicos como pragmáticos. verdadero. falso.

La observación directa permite obtener información sin que el deportista modifique su conducta. falso. verdadero.

Una observación no estructurada puede ser útil en fases exploratorias del proceso evaluativo. verdadero. falso.

El sesgo del observador es irrelevante siempre que se utilicen registros en vídeo. falso. verdadero.

En entornos reales de entrenamiento o competición, la observación directa puede verse afectada por múltiples variables externas. verdadero. falso.

La observación estructurada requiere categorías definidas previamente y criterios de registro objetivos. verdadero. falso.

La observación del lenguaje no verbal no ofrece información relevante en el contexto deportivo. falso. verdadero.

La fiabilidad de la observación directa se incrementa mediante el uso de múltiples observadores entrenados. verdadero. falso.

Es preferible realizar observaciones exclusivamente durante la competición para obtener datos más válidos. falso. verdadero.

El observador debe mantener una actitud neutral para evitar alterar el comportamiento del deportista. verdadero. falso.

La observación sistemática no es recomendable en deportes colectivos debido a la complejidad del entorno. falso. verdadero.

Los cuestionarios permiten recoger información subjetiva de forma estructurada y cuantificable. verdadero. falso.

Todos los cuestionarios utilizados en psicología del deporte deben estar validados específicamente en población general. falso. verdadero.

El SCAT y el STAI son instrumentos clásicos para evaluar ansiedad en contexto competitivo. verdadero. falso.

El uso de cuestionarios permite eliminar completamente el sesgo de deseabilidad social. falso. verdadero.

El PSIS y el CPRD evalúan habilidades mentales relevantes para el rendimiento deportivo. verdadero. falso.

Los cuestionarios deben aplicarse con frecuencia máxima para garantizar resultados representativos. falso. verdadero.

Es fundamental que el deportista entienda cada ítem para que las respuestas reflejen adecuadamente su estado. verdadero. falso.

Cuestionarios generalistas pueden ser más útiles que los específicos si se busca evaluar variables de alto rendimiento. falso. verdadero.

Los cuestionarios deben utilizarse como única fuente de información cuando el deportista no desea entrevistas. falso. verdadero.

La interpretación de un cuestionario debe realizarse siempre considerando el contexto y el perfil individual del deportista. verdadero. falso.

Los listados de adjetivos permiten explorar el autoconcepto del deportista mediante elección de términos autorreferidos. verdadero. falso.

Este procedimiento carece de validez si el deportista selecciona adjetivos positivos de forma automática. falso. verdadero.

La utilidad principal de los listados de adjetivos es generar un perfil emocional estable y objetivo. falso. verdadero.

Los adjetivos seleccionados pueden variar significativamente según el momento y el contexto de aplicación. verdadero. falso.

Este instrumento permite detectar contradicciones entre la percepción que tiene el deportista de sí mismo y la del psicólogo. verdadero. falso.

Las escalas subjetivas no pueden utilizarse para evaluar estados internos como la fatiga o la concentración. falso. verdadero.

Una de las ventajas de las escalas subjetivas es su sensibilidad a cambios leves en estados psicológicos. verdadero. falso.

Estas escalas son siempre menos válidas que los instrumentos estandarizados con baremos poblacionales. falso. verdadero.

En el deporte de alto rendimiento, las escalas subjetivas permiten un registro inmediato del estado percibido. verdadero. falso.

Las escalas subjetivas están especialmente indicadas para evaluar variables no observables como motivación o tensión. verdadero. falso.

Las escalas visuales análogas consisten en una línea donde el deportista indica su estado entre dos extremos opuestos. verdadero. falso.

Estas escalas son poco útiles para deportistas que presentan dificultades en la autoevaluación emocional. falso. verdadero.

El formato continuo de la EVA permite recoger información más precisa que una escala de tipo Likert. verdadero. falso.

El uso repetido de EVA permite identificar patrones de variación subjetiva en el rendimiento. verdadero. falso.

Las escalas visuales análogas deben utilizarse exclusivamente al final de la temporada para evitar sesgos. falso. verdadero.

La entrevista debe evitarse si se dispone de cuestionarios, por ser un método menos estructurado. falso. verdadero.

La entrevista psicológica en deporte permite explorar en profundidad aspectos motivacionales y afectivos. verdadero. falso.

Una entrevista semiestructurada permite combinar preguntas dirigidas con libertad para profundizar según el caso. verdadero. falso.

El contexto y la actitud del entrevistador no afectan a la validez de la información obtenida. falso. verdadero.

La entrevista favorece el establecimiento del vínculo entre psicólogo y deportista. verdadero. falso.

La autoobservación requiere que el deportista identifique y registre aspectos de su propio funcionamiento psicológico. verdadero. falso.

El autorregistro es incompatible con las exigencias del deporte de alto rendimiento debido a su falta de inmediatez. falso. verdadero.

El valor del autorregistro reside en que permite acceder a variables no observables de forma continua y contextualizada. verdadero. falso.

Si el deportista no es entrenado en autoobservación, los registros tienden a ser más fiables. verdadero. falso.

El uso de autorregistros puede facilitar la adherencia a la intervención al implicar activamente al deportista. verdadero. falso.

Los registros subjetivos del deportista deben descartarse si no coinciden con las observaciones del psicólogo. falso. verdadero.

La autoobservación puede convertirse en una herramienta educativa para mejorar la conciencia emocional. verdadero. falso.

El autorregistro no es útil para identificar situaciones desencadenantes de conductas disfuncionales. falso. verdadero.

Uno de los riesgos de la autoobservación mal guiada es que puede aumentar la rumiación o el autojuicio. verdadero. falso.

Una intervención bien diseñada puede usar el autorregistro como herramienta de evaluación y de cambio. verdadero. falso.

Los registros psicofisiológicos permiten medir correlatos biológicos de estados psicológicos sin sesgo verbal. verdadero. falso.

La frecuencia cardíaca, la conductancia dérmica o la actividad muscular son variables típicamente evaluadas. verdadero. falso.

Este tipo de registro sustituye completamente la evaluación subjetiva del deportista. falso. verdadero.

En contextos deportivos, los registros psicofisiológicos deben adaptarse a condiciones naturales de entrenamiento o competición. verdadero. falso.

Los registros psicofisiológicos son insensibles a las variaciones emocionales breves. falso. verdadero.

Uno de los desafíos de estos registros es la correcta interpretación de los datos en función del contexto. verdadero. falso.

La evaluación psicofisiológica puede ayudar a detectar patrones de activación que interfieren en el rendimiento. verdadero. falso.

El uso de tecnología psicofisiológica no requiere conocimientos especializados por parte del evaluador. falso. verdadero.

La bioinformación obtenida de estos registros puede ser utilizada como feedback para el deportista. verdadero. falso.

Este tipo de registro está exento de errores técnicos o artefactos que distorsionen los resultados. falso. verdadero.