En dos estudios realizados con una muestra de adultos de todas las edades, se encontraron correlaciones de 0,60 y 0,47 entre la edad y la latencia de respuesta en la tarea de color de Stroop. Estas correlaciones nos dicen que: a) a medida que aumenta la edad, se incrementa tambien el tiempo que tardan los sujetos en responder correctamente lo que muestra un progresivo enlentecimiento. b) a medida que aumenta la edad, se incrementa tambien el tiempo que tardan los sujetos en responder correctamente en una tarea de inhibicion lo que muestra un deficit en los procesos de inhibicion que aumenta con la edad. c) ambas respuestas pueden ser verdaderas.
Las teorías de dominio específico consideran que los cambios en el desarrollo que se producen con el fin de la infancia son: a) cambios cuantitativos por acumulación de conocimientos. b) cambios cualitativos o de estadios. c) cambios cuantitativos y cualitativos.
Durante la adolescencia la autorrevelación: a) caracteriza en mayor medida las relaciones de amistad entre chicas que las relaciones de amistad entre chicos. b) caracteriza en mayor medida las relaciones de amistad entre chicos que las relaciones de amistad entre chicas. c) caracteriza las relaciones de amistad de los chicos y de las chicas indistintamente.
Los estudios sobre la madurez puberal, en general, muestran que se relaciona: a) con una mayor actividad física y autonomía emocional. b) con una mayor cercanía hacia los padres y una menor autonomía emocional. c) con mayor autonomía emocional y con menor cercanía hacia los padres.
Con relación a la amistad se ha observado que los niños de entre 3 y 5 años: a) no pueden mantener, en la práctica, relaciones duraderas con otros niños. b) conciben las relaciones con otros niños en términos de relaciones momentáneas. c) consideran importante que un amigo tenga atributos psicológicos e intereses similares a los de uno mismo.
Según Piaget, el egocentrismo es una característica: a) del pensamiento preoperatorio anterior al desarrollo de las operaciones concretas. b) del pensamiento operatorio concreto que impide razonar de forma abstracta. c) del pensamiento infantil antes de la aparición de la función simbólica.
El pico de crecimiento o estirón aparece en las chicas: a) antes de la menarquia. b) después de la menarquia. c) varía en función de diversos factores socio-culturales.
¿Cuál de las siguientes características correlaciona en sentido inverso con la presencia de conductas agresivas en el aula? : a) el uso del castigo como medio de los adultos para mantener el orden en casa. b) el éxito escolar del niño c) la impopularidad del niño.
La división de la realidad en parcelas a las que se atribuyen distintas propiedades: a) da lugar a la construcción de dominios. b) es independiente de la adquisición de conocimientos científicos. c) está mayormente prefijada desde el inicio.
Los estudios sobre la evolución con la edad en los mecanismos y en los resultados de la cognición muestran que: a) existe un retraso en el deterioro intelectual con respecto al deterioro de los mecanismos de la cognición. b) existe un retraso en el deterioro de los mecanismos de la cognición con respecto a los resultados de la cognición. c) con algunas pequeñas diferencias existe una simultaneidad básica entre el deterioro en los mecanismos y los resultados de la cognición.
Los estudios de revisión han llegado a la conclusión de que en el período operatorio formal: a) los cambios son cuantitativos y explicables en términos de acumulación de conocimientos. b) existen cambios cualitativos, pero no estructurales como proponía Piaget. c) existen cambios cualitativos y estructurales, pero no pueden ser caracterizados en los mismos términos lógicos que sostenía Piaget.
La adolescencia media se caracteriza por la posibilidad de: a) advertir los contrastes de la personalidad. b) integrar en un nivel superior los rasgos contradictorios de la personalidad. c) sustituir los rasgos concretos de la personalidad por atributos más amplios y generales.
La preocupación epistemológica de Piaget por la construcción del conocimiento en la etapa de las operaciones formales le lleva a: a) sostener que el conocimiento en los ámbitos sociales es diferente que el conocimiento científico b) intentar establecer las causas socio-históricas del surgimiento del pensamiento científico. c) poner en relación las habilidades intelectuales mostradas por los adolescentes con el pensamiento científico.
En "Las operaciones intelectuales y su desarrollo", Piaget e Inhelder consideran cuatro factores principales en la explicación del desarrollo de las operaciones: a) la maduración del sistema nervioso, la experiencia adquirida a través del lenguaje y la transmisión social, el equilibrio, y la autorregulación. b) la maduración del sistema nervioso, la experiencia adquirida, el lenguaje y la transmisión social, y el equilibrio o autorregulación. c) factores biológicos, factores sociales, el lenguaje y la autorregulación.
Con relación al habla de las madres, los estudios de Dunn sobre la comprensión infantil de los sentimientos mostraron que: a) las madres hablaban más sobre sentimientos en sus conversaciones con niños de 18 meses que en sus conversaciones con niñas de la misma edad. b) la proporción de comentarios maternos sobre sentimientos a los 18 meses correlacionaba con la proporción de comentarios de los niños sobre estados emocionales a los 24 meses. c) no había diferencias entre las madres en función del número de referencias y comentarios sobre estados emocionales.
Para averiguar si existe un deterioro de la cognición debido al envejecimiento es necesario estudiar durante la edad adulta y la vejez la eficiencia en cuatro mecanismos básicos: a) la velocidad de procesamiento, la memoria a corto plazo, la memoria operativa y los procesos de control ejecutivo. b) la velocidad de procesamiento, la memoria implícita, los procesos de control ejecutivo y la memoria episódica. c) la velocidad de procesamiento, la memoria operativa, los procesos de control ejecutivo y la memoria a largo plazo.
Manuel afirma que para ser médico hay que llevar una bata blanca. De acuerdo con Flavell, la explicación de Manuel se basa en: a) rasgos superficiales. b) modelos locales. c) inferencias espaciales.
Según la psicología del ciclo vital los cambios que se producen durante el desarrollo son: a) teleológicos y multidireccionales. b) multicausales y multidireccionales. c) multicausales y teleológicos.
Los estudios más recientes sobre el pensamiento postformal parecen mostrar que: a) este pensamiento caracteriza el desarrollo intelectual durante la edad adulta y la vejez momento en el cual el individuo es capaz de integrar factores intelectuales, personales y emocionales. b) no existe este tipo de pensamiento dialéctico, que va más allá de la lógica y la ciencia, ya que las propuestas en este sentido de los investigadores neopiagetianos no han sido corroboradas con evidencias. c) poner en cuestión la teoría piagetiana sobre las operaciones formales al mostrar la influencia de la familiaridad del contenido.
La tarea de selección de Wason ha sido utilizada para: a) resaltar el carácter hipotético-deductivo del razonamiento a partir de enunciados proposicionales. b) poner en cuestión la teoría piagetiana sobre las operaciones formales al mostrar la influencia de las aptitudes y especializaciones profesionales. c) poner en cuestión la teoría piagetiana sobre las operaciones formales al mostrar la influencia de la familiaridad del contenido.
Con relación a la comunicación dentro de la familia se ha observado que cuando los niños pequeños se dirigen a sus hermanos bebés: a) utilizan numerosas preguntas orientadas a conocer su estado físico y emocional. b) recurren a las repeticiones y al uso de nombres, así como a exclamaciones que atraen la atención del más pequeño. c) emplean emisiones largas y complejas que denotan la ausencia de cualquier adaptación a las características del bebé.
Conforme al estudio de Bryant, la siguiente afirmación: "No comiences a contestar a la pregunta si no estás seguro de haber entendido el enunciado", supone un ejemplo de: a) estrategia de acción directa negativa. b) respuesta expresiva negativa. c) respuestas cognitiva negativa.
Las representaciones sobre el mundo: a) se almacenan de manera completa e integrada, aunque implícita. b) se generan únicamente para poder actuar. c) guardan una continuidad funcional con las teorías científicas.
Las explicaciones de los niños: a) cambian fácilmente ante las enseñanzas escolares. b) se modifican siempre que se enfrentan a experiencias que no concuerdan con ellas. c) pueden ser muy estables y resistentes al cambio.
Según Piaget, el egocentrismo consiste en: a) considerar como propios los juguetes de los demás; b) ser incapaz de centrarse en las necesidades de los demás c) interpretar el mundo desde la propia perspectiva.
Por "artificialismo" entendemos la tendencia en el pensamiento por la que se considera que los objetos de la naturaleza: a) han sido creados o construidos por los propios humanos, según un plan prefijado. b) son fruto de la providencia divina que los ha creado de la nada. c) tienen una existencia ajena al sujeto y pueden ser considerados como seres vivos.
Según Levinson, la crisis de la mitad de la vida consiste en: a) un replanteamiento de los objetivos vitales que se produce alrededor de los 40 años. b) un análisis y evaluación del tiempo pasado que se realiza alrededor de los 50 años. c) un análisis del presente con la vista puesta en el envejecimiento y la muerte que se produce entre los 30 y los 50 años.
La adolescencia es un período del desarrollo comprendido entre: a) la infancia y los 20-25 años b) los cambios de la pubertad y la adquisición de los roles adultos c) la infancia y la adultez emergente.
Con relación a la vida familiar se ha observado que durante la adolescencia: a) se produce un aumento generalizado de los conflictos familiares, lo que confirma que se trata de una etapa de ruptura con la dinámica familiar previa. b) aspectos como el itinerario profesional, la sexualidad, la política o la religión protagonizan la mayoría de las discusiones familiares. c) los chicos y chicas que mantienen conflictos de intensidad y frecuencia moderada con sus padres y madres presentan mejor ajuste psicológico.
Conforme a las fases propuestas por Brown (1999) sobre la formación de las relaciones de pareja se puede afirmar que: a) en la fase de iniciación la relación de pareja supone ante todo un medio para conseguir popularidad. b) en la fase de afectividad la relación de pareja se hace más independiente de otros vínculos sociales. c) en la fase de estatus la relación de pareja es importante por lo que la posibilidad de emparejamiento aporta al autoconcepto.
Cuál es el período del desarrollo en el que la similitud, homogeneidad o constancia en la conducta de los individuos es menor: a) la infancia y adolescencia. b) la vejez. c) la edad adulta.
Desde el enfoque constructivista se entiende que: a) pueden existir discrepancias entre el modo en que los niños razonan sobre la amistad y el modo en que se relacionan en la práctica con sus amigos. b) pueden existir discrepancias entre el modo en que los niños razonan sobre la amistad y el modo en que se relacionan en la práctica con sus amigos. c) las dos alternativas anteriores son correctas.
Durante el período de las operaciones concretas, el equilibrio: a) es estable en el interior de un dominio concreto, pero se vuelve inestable al tratar de lograr la coordinación con otros dominios. b) existe tanto dentro de un dominio concreto como entre diferentes dominios. c) es todavía inestable ya que el niño es incapaz todavía de razonar de forma lógica.
Durante la adolescencia la afiliación más estable entre iguales se produce con relación a: a) el gran grupo o pandilla. b) el pequeño grupo o cuadrilla. c) el mejor amigo/a.
El "timing puberal" hace referencia al momento relativo de: a) la maduración en que un chico o chica adolescente se encuentra respecto a sus compañeros y compañeras. b) la maduración de los chicos en comparación de las chicas en la adolescencia. c) de la maduración de un chico o chica adolescente en comparación con su desarrollo intelectual.
El concepto de centración perceptiva hace referencia a una disposición cognitiva: a) la incapacidad del niño en el período concreto de desligarse del aquí y ahora. b) la tendencia del pensamiento en el período preoperatorio a buscar los aspectos centrales en la percepción del objeto. c) la tendencia a focalizar la atención sólo en algunos de los aspectos de la situación u objeto, en detrimento de otros.
El término "Homofilia conductual" hace referencia a: a) la búsqueda y selección de aquellas personas semejantes a uno mismo. b) el parecido o semejanza entre personas en aspectos como la forma de vestir, los peinados o el uso del tiempo libre. c) la influencia recíproca que se produce entre los miembros de un grupo y que conduce a la homogeneidad.
Entre las tareas empleadas por Inhelder y Piaget para estudiar el pensamiento lógico-formal podemos citar: a) la correlación y la conservación del volumen. b) la proporción y el equilibrio de la balanza. c) la caída de objetos por un plano inclinado y la inclusión de clases.
Entre los autores más importantes del ciclo vital están: a) Piaget y Erikson. b) Erikson y Stenberng. c) Schaie y Baltes.
La adultez emergente hace referencia: a) al hecho de que los jóvenes hoy en día tardan más en llegar a ser adultos. b) a que la edad adulta emerge o aparece en distingos momentos según las exigencias sociales de cada época. c) a la edad en la que ya se es adulto formalmente, pero aún no se han adoptado las responsabilidades que corresponden a dicha etapa.
La atribución de conciencia a seres inanimados: a) proviene de la conciencia de uno mismo b) deriva del egocentrismo infantil. c) es una manifestación del artificialismo.
Los alumnos de secundaria: a) reinterpretan las explicaciones referidas al nivel macroscópico de la materia porque son incompatibles con sus conocimientos previos. b) tienen más dificultad para comprender que se mueven las partículas de los sólidos que de los líquidos o los gases. c) elaboran un único modelo para representarse sólidos, líquidos y gases.
Los datos de Corsaro sobre niños de entre 2.1 1 y 4.10 años indicaron que: a) los niños generan situaciones de juego en las que es fácil admitir a nuevos miembros. b) los niños prefieren jugar solos, lo que se atribuye a sus dificultades para inferir los estados mentales de los otros. c) cuando los niños consiguen generar una situación de juego se resisten a admitir a nuevos miembros.
Los datos de Dunn sobre la comprensión infantil de los sentimientos en el contexto del conflicto familiar permiten concluir que: a) no hay indicios suficientes para sostener que el niño menor de tres años sea capaz de comprender lo que molesta a otra persona. b) el niño pequeño recurre a la madre en busca de ayuda con independencia de que el conflicto lo haya ocasionado él mismo o el hermano mayor. c) los hermanos pequeños reaccionan de manera congruente a la emociones mostradas por la madre o el hermano mayor en el curso del conflicto.
Los desfases horizontales: a) son una característica del pensamiento preoperatorio por el que la conservación se logra primero que la seriación, y ésta antes que la clasificación. b) se muestra en que algunas conservaciones aparecen primero en el período preoperatorio, después en el operatorio concreto y por último en el operatorio formal. c) se muestra en que la conservación se logra primero con respecto a la cantidad de sustancia, luego con respecto al peso y finalmente, con respecto al volumen.
Los estudios más recientes sobre el desarrollo de la inteligencia que utilizan ya una metodología secuencial, muestran que durante el período adulto: a) no hay deterioro de la inteligencia durante la edad adulta: existe incluso un incremento en alguna habilidad (la comprensión verbal). b) existe un deterioro en las capacidades espaciales y un incremento en la comprensión verbal. c) a partir de los 30 años y coincidiendo con la pérdida de neuronas existe un deterioro intelectual pero muy leve.
Los estudios realizados sobre la "crisis de la mitad de la vida" han mostrado que: a) se produce alrededor de los 50 años en los adultos principalmente varones. b) se produce en la mayor parte de los adultos de ambos sexos pero en un rango de edad más amplio. c) sólo se da en un porcentaje pequeño de adultos y en un rango de edad más amplio.
Los nuevos estudios neurocientíficos han permitido comprobar que, con el paso de la edad, durante la edad adulta: a) existe una disminución general del volumen de determinadas estructuras cerebrales. b) existe una disminución diferencial del volumen de determinadas estructuras cerebrales. c) hasta la vejez no aparece una disminución del volumen de determinadas estructuras cerebrales.
Los seres humanos elaboran representaciones sobre el mundo: a) de acuerdo con las necesidades del momento, sin que incluyan elementos construidos previamente. b) para poder actuar pero también para comprender lo que sucede. c) que se van perfeccionando hasta que, alcanzado su máximo nivel explicativo, se vuelven estáticas.
Para Piaget, los preconceptos están caracterizados: a) por ser incapaces de dar cuenta de la reversibilidad del pensamiento. b) por estar ligados a la experiencia del niño y no ser abstractos y generales. c) por no ser totalmente lógicos al estar ligados al período de las operaciones concretas.
Por "realismo" entendemos la tendencia en el pensamiento por la que: a) se considera que los objetos reales están sujetos al deseo y propósitos de los sujetos. b) se otorga existencia material y objetiva a los fenómenos psicológicos. c) considera como seres reales dotados de vida a los objetos.
Por operaciones de segundo orden entendemos: a) aquellas acciones interiorizadas que incluyen la reversibilidad. b) aquellas operaciones concretas que todavía no son completas, sino que tienen un carácter secundario, preformal. c) aquellas operaciones que se realizan sobre las proposiciones y no directamente sobre los objetos.
La cualidad de poseer tanto las características típicamente asociadas a los roles femeninos como características típicamente asociadas a los roles masculinos, independientemente de si se es hombre o mujer, se llama: a) estereotipia. b) androginia. c) gineceo.
Según el enfoque del ciclo vital el desarrollo no se completa al llegar la edad adulta sino que continúa a lo largo de toda la vida, y está sujeto a la actuación de cuatro procesos evolutivos básicos: a) adquisición, desarrollo, transformación y desmoronamiento de las estructuras y funciones psicológicas. b) adquisición, mantenimiento, adaptación y transformación de las estructuras y funciones psicológicas. c) adquisición, mantenimiento, transformación y desmoronamiento de las estructuras y funciones psicológicas.
Según Flavell, la progresión en las explicaciones sobre el mundo que ofrecen los niños y adolescentes está guiada por ciertos rasgos: a) culturales. b) cognitivos. c) madurativos.
Según la teoría de Piaget, la característica funcional más importante del período formal, de la que se pueden derivar las restantes es: a) su carácter proposicional, basado en el lenguaje. b) su naturaleza lógico-matemática. c) el hecho de que lo real es un subconjunto de lo posible.
Según Marcia, la situación de identidad difusa implica: a) la inexistencia de compromisos por parte del individuo. b) una crisis de identidad no superada. c) una moratoria en la identidad unida a la asunción de compromisos.
Según Sternberg, los tres componentes de su teoría del amor son: a) pasión, intimidad y reciprocidad b) atractivo físico, intimidad y similitud c) pasión, intimidad y compromiso.
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A la creencia del adolescente de que sus sentimientos son originales y que nadie los ha sentido antes, se denomina: a) fábula personal. b) audiencia imaginaria. c) fábula imaginaria.
Acerca del ajuste y relaciones familiares durante la adolescencia, los estudios muestran que: a) un mejor ajuste se relaciona con conflictos moderados; b) los adolescentes que no tienen conflictos con sus padres tienen mejor ajuste que los que presentan conflictos moderados c) la ausencia de conflicto predice un mejor ajuste.
Algunas investigaciones muestran que: a) existe una correlación negativa entre el éxito escolar y la aparición de conductas agresivas en el aula. b) a mayor éxito escolar, más comportamientos agresivos en el aula. c) no existe correlación entre el éxito escolar y las conductas agresivas en el aula.
Anna Freud propone dos mecanismos propios de la adolescencia: a) la racionalización y el ajuste; b) el ascetismo y la intelectualización c) la individuación y el ascetismo.
Cuando hablamos de un pensamiento que es capaz de lograr síntesis y soluciones que implican la superación de contradicciones y puntos de vista opuestos, nos referimos a: a) el pensamiento formal. b) el pensamiento postformal y dialéctico. c) el conocimiento experto.
Desde la perspectiva del ciclo vital, la necesidad y la eficacia de la cultura muestran: a) un mismo patrón de desarrollo, ambas se incrementan; b) un patrón diferente de desarrollo, la necesidad de cultura se incrementa mientras que la eficacia disminuye c) un patrón diferente de desarrollo, la necesidad de cultura disminuye mientras que la eficacia de la cultura aumenta con la edad.
Durante la vejez se produce: a) un incremento en la variabilidad en la conducta de los individuos debido a las notables diferencias en la actuación de los factores biológicos y sociales. b) un estancamiento con respecto a la edad adulta en la variabilidad entre los sujetos, debido a la poca influencia de los factores biológicos y sociales comunes. c) un incremento en la similitud o constancia en la conducta individual debida al aumento en la importancia de los factores biológicos y sociales comunes.
El componente cognitivo del auto-concepto, es el responsable de: a) la valencia positiva o negativa de las evaluaciones sobre el yo. b) la organización interna de los elementos que lo conforman. c) la comparación con los demás.
El concepto de adultez emergente, hace referencia a: a) la etapa que anteriormente se llamaba madurez. b) una nueva denominación de la adolescencia tardía. c) una etapa en la que formalmente los individuos son adultos pero sin asumir las responsabilidades atribuidas a los mismos.
El estudio de Gunstone y Watts (1985) sobre el movimiento de los objetos, la fuerza de gravedad y la inercia muestra que las concepciones de los niños de diferentes países: a) alcanzan un nivel de desarrollo pre-científico semejante al alcanzado por pensadores de la antigüedad como Aristóteles. b) pueden lograr ya los niveles de explicitación, consistencia interna y amplitud de las propuestas enunciadas por los pensadores de la antigüedad y la edad media. c) logran un nivel de desarrollo diferente según las culturas y su nivel educativo.
El hecho de que los hermanos tiendan a desarrollar relaciones hostiles entre ellos ante la percepción de que son tratados de forma desigual, es denominada, según Bryant y Crockenberg (1980): a) hipótesis de la desigualdad. b) hipótesis de la compensación. c) hipótesis de la hostilidad.
El periodo denominado Crisis de la mitad de la vida, se caracteriza por: a) un incremento del estrés asociado a la toma de decisiones vitales. b) la movilización emocional que culminará en una reformulación de los valores. c) la revisión de etapas anteriores.
La adquisición dentro de la perspectiva filogenética de Merlin Donald de la llamada "cultura teórica" está relacionada con la adquisición ontogenética de: a) las operaciones concretas. b) las operaciones postformales. c) las operaciones formales.
La distinción entre competencia y actuación ha sido utilizada para criticar la teoría piagetiana debido a que Piaget se centra excesivamente: a) en la ejecución en determinadas tareas, y no en las competencias de los niños. b) en las competencias generales sin analizar suficientemente los factores dependientes de la ejecución o actuación. c) en los problemas lógicos de la competencia sin analizar en profundidad la ejecución de los niños en los problemas cotidianos.
La madre de Alberto dice que cada día viene a casa diciendo que un compañero distinto es su mejor amigo y que se ha enfadado con el de ayer porque no le ha dado una pegatina. Este comportamiento es típico de las relaciones de amistad en la etapa: a) escolar. b) preescolar. c) primera infancia.
La organización de la representación de la realidad que se realiza en el desarrollo a partir de la experiencia de los sujetos: a) implica el descubrimiento por parte del niño de los diversos dominios ya existentes en la misma. b) supone su construcción y diferenciación progresiva de los diversos dominios. c) implica un proceso de construcción de modelos de dominio a partir de sus propósitos y fines.
La transducción, el sincretismo y la yuxtaposición son características del: a) pensamiento prelógico. b) pensamiento intuitivo. c) pensamiento concreto.
Los resultados de los estudios de Martorano sobre el pensamiento formal pusieron de manifiesto que: a) existía no sólo un importante desfase entre tareas, sino también una considerable variabilidad intra-individual; b) hasta los 15 años un mismo sujeto mostraba normalmente conductas de diverso nivel, formales y preformales, en función del tipo de tarea; c) las conductas de nivel formal aparecían a partir de los 13 años, momento en el que los sujetos eran ya capaces de resolver correctamente las diferentes tareas de este tipo de pensamiento.
Para Erikson, la etapa de Generatividad puede definirse en torno a: a) la productividad y el cuidado. b) el compromiso con la pareja y la centración en uno mismo. c) el aislamiento social y la visión del otro como una amenaza.
Para Marcia, las personas con un buen desarrollo de la estructura de identidad: a) tienden a ser más conscientes de sus competencias y carencias. b) se encuentran más centradas en sí mismas, en sus intereses particulares. c) dependen fundamentalmente de la aprobación de los demás.
Para Piaget el tipo de pensamiento que caracteriza la actuación cognitiva en la edad adulta es: a) el pensamiento postformal. b) el pensamiento dialéctico. c) el pensamiento formal.
Respecto al desarrollo del auto-concepto, con la edad la valoración social que reciben los niños por parte de los adultos: a) se hace más permisiva. b) se mantiene en su cualidad a lo largo de toda la infancia. c) se hace más estricta.
Según la teoría de Inhelder y Piaget, en el período formal las operaciones son: a) acciones mentales interiorizadas y reversibles. b) operaciones sobre operaciones, que se aplican a las proposiciones acerca de la realidad. c) acciones mentales, es decir, operaciones, pero con un nivel de abstracción y generalidad superior al período concreto.
Según las concepciones precientíficas de la realidad que mantienen los niños y adolescentes: a) los sólidos son considerados entidades compactas, densas y continuas. b) los gases son considerados entidades compactas y densas, pero discontinuas. c) tanto los sólidos como los gases están formados por entidades dispersas y discontinuas, y el espacio entre ellas está formado por aire.
Según Piaget e Inhelder, el tipo de experiencia que permite abstraer las propiedades de los objetos se llama: a) experiencia lógico-matemática. b) experiencia fisica. c) experiencia mental.
Según Piaget, el egocentrismo es una característica: a) del pensamiento preoperatorio anterior al desarrollo de las operaciones concretas. b) del pensamiento operatorio concreto que impide razonar de forma abstracta. c) del pensamiento infantil antes de la aparición de la función simbólica.
Según Schaie, los hijos adultos brindan a los padres mayores: a) apoyo económico y emocional. b) apoyo instrumental y emocional. c) apoyo instrumental y económico.
Señale la relación correcta entre autores y conceptos de sus teorías: a) Erikson-ldentidad Hipotecada. b) Coleman-Teoría Focal. c) Marcia-Generatividad.
Seleccione cuál de los siguientes rasgos del pensamiento no constituye una de las características funcionales del pensamiento formal: a) lo posible incluye a lo real. b) carácter proposicional. c) naturaleza teórica e imaginativa del pensamiento adolescente.
Según Erikson, el periodo en el que los individuos deben definirse entre identidad o confusión de roles es característico de: a) la adolescencia. b) la adultez temprana. c) la edad adulta media.
Por "finalismo" entendemos la tendencia en el pensamiento por la que: a) se considera que los objetos reales están sujetos a los deseos y fines de los individuos. b) se otorga una finalidad y un propósito a los fenómenos psicológicos. c) se considera que las cosas dependen de una causa última y un sentido u objetivo predeterminado.
Piaget e Inhelder sostienen que en el segundo nivel de la adquisición de la conservación de la sustancia los niños: a) manifiestan dudas sobre la conservación y son sensibles a las contrasugerencias del experimentador. b) son ya capaces de la conservación de la sustancia pero no del peso y del volumen. c) son ya capaces de la conservación de la sustancia y del peso, pero no del volumen.
Los resultados de Neimark sobre el pensamiento formal pusieron de manifiesto que: a) no parece claro que aparezca un nuevo tipo de pensamiento cualitativamente diferente con la llegada de la adolescencia. b) con la llegada de la adolescencia aparece un nuevo tipo de pensamiento cualitativamente diferente que puede ser caracterizado en términos estructurales. c) existe un cambio cualitativo en el pensamiento, pero este cambio no puede ser formulado en los términos estructurales.
La valoración de la personalidad aparece en el desarrollo: a) en la primera infancia. b) en la segunda infancia. c) durante la adolescencia.
La Tendencia Secular del Crecimiento se debe a: a) factores desconocidos. b) la incidencia de mejoras en la nutrición, la salud y los hábitos de vida general. c) factores genéticos y mejora de las relaciones entre padres e hijos.
La idea clave de Hasher y colaboradores en la explicación de los cambios cognitivos durante la edad adulta y la vejez es que: a) la velocidad básica a la que se realizan las computaciones que subyacen a los diferentes procesos cognitivos disminuye con la edad. b) salvo en el caso de la memoria autobiográfica sobre sucesos acaecidos en la infancia y la juventud, los mayores muestran una clara pérdida en la memoria a largo plazo. c) los adultos mayores son más vulnerables a la interferencia de la información no pertinente y en consecuencia a la inhibición del procesamiento de la misma.
La cualidad de las relaciones entre hermanos, se relaciona con: a) el estilo educativo. b) el número de hermanos y el lugar que ocupa cada uno. c) la calidad de la relación de los padres con sus hijos.
La cooperación y ayuda recíproca en el contexto de las relaciones de amistad, es una característica de: a) la etapa preescolar. b) la adolescencia. c) la etapa escolar.
La caracterización que Inhelder y Jean Piaget hacen del período formal está: a) centrada principalmente en el nivel de la competencia de los sujetos b) centrada principalmente en el nivel de la actuación de los sujetos c) basada en los procesos de interacción entre la competencia y la actuación de los sujetos.
La capacidad de elaborar y formular teorías abstractas, y comprobarlas empíricamente es característica de: a) el final de la infancia con la consolidación de las operaciones concretas. b) la adolescencia y la adquisición de las operaciones formales. c) la edad adulta y la adquisición del pensamiento postformal.
La adquisición por parte de los niños del conocimiento sobre la forma de la Tierra y la fuerza de la Gravedad pasa por las etapas siguientes: a) primero se considera que la tierra es plana, después que es un cuadrado y, por último, una esfera sólida b) primero se considera que la tierra es plana, después que es una esfera llena de agua y, por último, una esfera sólida; c) primero se considera que la tierra es plana, después que es una esfera hueca y, por último, una esfera sólida.
Entre las dimensiones que explican el progreso representacional en el desarrollo de las concepciones sobre los fenómenos físicos están el paso: a) de un pensamiento basado en las apariencias a un pensamiento más abstracto. b) de un pensamiento basado en las apariencias a un pensamiento basado en la realidad. c) de un pensamiento basado en la intuición a un pensamiento más lógico y reversible.
En la enseñanza secundaria durante la instrucción sobre la realidad fisica, los estudiantes: a) tienden a interpretar las teorías macroscópicas a partir de su experiencia y el desarrollo de los modelos microscópicos. b) tienden a interpretar las teorías microscópicas a partir de su experiencia y el desarrollo de los modelos macroscópicos. c) construyen de forma autónoma el nivel microscópico y macroscópico de la realidad.
En el modelo de Sternberg sobre el amor en la edad adulta, el compromiso corresponde a: a) el componente motivacional. b) el componente cognitivo. c) la profundización en la intimidad.
El razonamiento transductivo es una forma de pensamiento: a) típica del pensamiento preoperatorio que va de lo particular a lo particular. b) típica del pensamiento preoperatorio que, al contrario que la deducción, va de lo particular a lo general. c) típica del pensamiento operatorio que supone ya un avance hacia la inducción propia de la ciencia.
El proceso mediante el que un miembro del grupo abandona el mismo si desciende su similitud con el grupo se denomina: a) socialización selectiva. b) deselección. c) socialización activa.
El proceso de individuación que se produce durante la adolescencia, hace referencia a: a) la capacidad para alcanzar una personalidad definida propia. b) el distanciamiento de las normas de referencias sociales propias de su grupo. c) el distanciamiento de los lazos familiares.
El hecho de que los mayores necesiten mucho más esfuerzo y tiempo para adquirir el dominio de los nuevos aparatos y dispositivos que nuestras sociedades les proporcionan, es un ejemplo de: a) la disminución de los beneficios evolucionistas de la selección natural. b) que la eficacia de la cultura disminuye con la edad. c) que la necesidad de la cultura aumenta con la edad.
El fenómeno de la audiencia imaginaria se refiere a que el adolescente: a) cree que todo el entorno está centrado en su comportamiento. b) piensa que los demás le ven como un ser único. c) cree que sus experiencias son únicas.
El concepto de Identidad Hipotecada de Marcia, hace referencia a la intersección entre: a) haber adoptado compromisos pero no haber atravesado una crisis de identidad. b) no haber adoptado compromisos pero haber atravesado una crisis de identidad. c) no haber adoptado compromisos ni haber atravesado una crisis de identidad.
El comportamiento indiferente de la madre respecto de sus hijas: a) se correlaciona con un alto grado de hostilidad entre las hermanas; b) produce que la hermana mayor presente un mayor número de conductas de apoyo y prosociales hacia las menores; c) produce que la hermana menor genere conductas de evitación de la madre.
Durante la vida adulta los cambios cerebrales de los individuos: a) al principio disminuyen y al acercarnos a la senectud desaparecen. b) son menos generales, se dilatan en el tiempo y sólo se muestran en forma clara al acercarnos a la senectud. c) se incrementan en forma global al finalizar la juventud, aunque dependen de las aptitudes y especializaciones profesionales.
Durante las primeras etapas de la adolescencia: a) no se encuentran diferencias entre la autoestima de las chicas y los chicos. b) las chicas tienen menor autoestima que los chicos. c) los chicos presentan menor autoestima que las chicas.
Diana Baumrind describe los estilos educativos de los padres atendiendo a dos dimensiones: a) Democrática y Permisividad. b) Permisividad y Control. c) Receptividad paterna y Control paterno.
Desde la perspectiva del ciclo vital el desarrollo de los beneficios evolucionistas de la selección natural: a) disminuyen con la edad. b) aumentan con la edad. c) no sufren cambios relevantes.
A la tendencia espontánea a percibir las cosas dentro de esquemas globales subjetivos, que llevan a relacionarlas por su "coocurrencia" y no por auténtica causalidad la llamamos a) subjetivismo. b) yuxtaposición. c) sincretismo.
Sternberg define el amor en la edad adulta a partir de tres componentes: a) intimidad, pasión, generatividad. b) pasión, compromiso y sabiduría. c) pasión, intimidad y compromiso.
Stanley Hall define la adolescencia como una etapa de: a) desequilibrios y desajustes emocionales. b) compromiso en las diferentes esferas de la vida. c) balance entre los impulsos infantiles y los propios de la edad adulta.
Según Piaget e Inhelder, el concepto de operación hace referencia a: a) una acción mental que implica un cálculo. b) una acción interiorizada que implica una transformación y es reversible. c) una acción mental que implica una interiorización lingüística.
Según Nussbaum (1985) el cambio conceptual: a) implica una reestructuración que requiere tiempo, trabajo y circunstancias favorables. b) es un fenómeno reversible que se produce con la llegada de las operaciones concretas. c) supone una acomodación global de todos los elementos de un concepto.
Según Merlin Donald, la capacidad de elaborar y formular teorías abstractas, y comprobarlas empíricamente típica del pensamiento formal está directamente relacionada con: a) el desarrollo de las religiones monoteístas. b) los avances tecnológicos del neolítico como la rueda y la vela, que permitieron el intercambio y la comunicación entre las sociedades humanas;. c) los avances sociales que supusieron la invención de la escritura y la notación numérica..
Según Fisher, en el último tramo de la adolescencia, los adolescentes: a) todavía no pueden comparar abstracciones simples. b) comienzan a comparar abstracciones simples. c) comienzan a integrar las abstracciones simples en otras de nivel superior.
Según Erikson, alcanzar la sabiduría en la vejez, supone: a) la aceptación de aciertos y errores vitales. b) la toma de decisiones que rectifiquen los posibles errores cometidos. c) analizar los acontecimientos actuales y futuros de forma mesurada y objetiva.
Respecto del desarrollo de la agresividad, la aparición de autocontrol y racionalidad se produce: a) entre los tres y los siete años; b) entre los seis y los catorce años; c) entre los trece y los dieciséis años.
Para la teoría piagetiana la centración perceptiva explica la conducta preoperatoria infantil en la tarea de clasificación: a) en la primera etapa de las colecciones figurales, entre los 2-5 años. b) en la segunda etapa de las colecciones no figurales. c) en las dos primeras etapas del desarrollo de la clasificación.
Para Coleman, los estadios por los que atraviesan los adolescentes: a) son dependientes unos de otros. b) tienen límites claros entre ellos. c) no siguen una secuencia única e inmutable.
Los resultados de los estudios de replicación sobre el pensamiento formal parecen: a) confirmar la concepción del pensamiento formal planteada por Inhelder y Piaget. b) confirmar versiones del pensamiento formal menos exigentes, como las propuestas por los autores neoestructuralistas o neopiagetianos. c) refutar la concepción del pensamiento formal planteada por Inhelder y Piaget.
Los estudios transculturales sobre la organización del conocimiento de la realidad muestran: a) la existencia de diferencias según las culturas debidas al desarrollo tecnológico de éstas. b) que las diferentes culturas organizan el conocimiento de forma bastante similar. c) la existencia de muy importantes diferencias en sus explicaciones en función de la cantidad y calidad de los conocimientos impartidos en la enseñanza.
Las teorías que defienden la importancia de los déficits en la inhibición como explicación de los cambios cognitivos en la edad adulta y la vejez, se refieren a los problemas que tienen los mayores: a) en tareas que exigen una alta focalización, es decir, concentración y mantenimiento de la atención. b) en tareas que implican la integración de información proveniente de la MLP y la actualización subsiguiente de representaciones necesarias para su resolución. c) ambas respuestas son correctas.
La vivencia de los padres en la etapa de "Nido Vacío" depende de: a) los roles desempeñados por los padres durante la vida de los hijos. b) los nuevos roles que hayan adquirido los hijos al independizarse. c) el momento del nacimiento y el número de hijos.
La utilización del enfoque constructivista en relación a la comprensión de la amistad permite explicar: a) la relación directa entre la edad del niño y el nivel de comprensión interpersonal. b) la aparición de inconsistencias en las respuestas infantiles a las preguntas acerca de la amistad. c) que las concepciones del niño sobre dichas relaciones no se basan en experiencias concretas.
La fábula personal y la audiencia imaginaria como fenómenos típicos de la adolescencia, muestran: a) la inmadurez metacognitiva de esta etapa de la vida. b) la capacidad del adolescente para integrar pensamientos complejos. c) un pensamiento postformal en estado incipiente.
Erikson propone que la fidelidad y la lealtad son adquisiciones propias del final de: a) la edad escolar. b) la adolescencia. c) la adultez.
Entendemos por "trabajos puente": a) el empleo parcial remunerado de los jóvenes que compaginan con los estudios. b) el empleo parcial remunerado que realizan las personas jubiladas. c) el empleo realizado de forma discontinua y no remunerada por las personas jubiladas.
En el desarrollo de las concepciones de la realidad se adquiere primero: a) el nivel microscópico que pone de manifiesto la discontinuidad de la materia y el movimiento constante. b) el nivel microscópico que posee una concepción continua y estática de la materia. c) el nivel macroscópico que muestra una concepción continua y estática de la materia.
El proceso de selección activa se refiere a que: a) las personas buscan a otros semejantes a ellos para establecer relaciones cercanas. b) cuando un miembro de un grupo no comparte los mismos valores que éste, tiende a abandonarlo. c) los miembros del grupo se influyen recíprocamente.
El carácter proposicional del pensamiento formal se pone de manifiesto básicamente en que: a) el pensamiento no es ya directamente sobre los objetos de la realidad, sino sobre los enunciados verbales que la describen. b) el lenguaje es especialmente importante en este período y en general en la adolescencia. c) se produce la aparición de un pensamiento basado en la lógica de clases.
Durante los años escolares, los niños educados con un estilo de crianza permisivo son más probablemente: a) impulsivos y dependientes. b) agresivos y rebeldes. c) competentes socialmente y rebeldes.
Durante la vida adulta la variabilidad socio-personal entre los individuos: a) permanece estable. b) disminuye. c) se incrementa.
Durante el desarrollo los niños adquieren el conocimiento de que en la realidad existen diferentes dominios que consisten en: a) perspectivas específicas que permiten aproximarse a la realidad de forma diferente (perspectiva fisica, psicológica, social, etc.); b) parcelas específicas de la realidad que tienen unas propiedades comunes. c) campos generales de la realidad que se refieren a componentes básicos de la percepción del mundo.
Cuando hablamos de un pensamiento que es capaz de razonar en forma abstracta, coherente y exhaustiva nos referimos a: a) el pensamiento formal. b) el pensamiento dialéctico. c) la sabiduría.
Cuando decimos que los beneficios evolucionistas de la selección natural disminuyen con la edad nos referimos que: a) por selección natural, en la edad adulta y la vejez los individuos tienen más cultura y están mejor adaptados. b) en la edad adulta el desarrollo fisico y cerebral ha alcanzado su tope y no hay un incremento intelectual. c) las características beneficiosas adquiridas por selección natural están programadas para su actuación y beneficio en organismos jóvenes.
Considerar que un caballo es como un coche porque ambos van muy deprisa es un ejemplo de: a) sincretismo. b) artificialismo. c) finalismo.
Con relación al llamado estirón que se produce en la adolescencia: a) las chicas lo dan antes de terminar el proceso de maduración sexual. b) los chicos lo dan antes de terminar el proceso de maduración sexual. c) ambos lo dan después de terminar el proceso de maduración sexual.
A la clasificación de estilos educativos formulada por Baumrind, Maccoby y Martin añaden el estilo: a) indiferente. b) autoritario. c) permisivo.
Entre los cambios cerebrales que se producen con la llegada de la adolescencia que podemos relacionar con la aparición del pensamiento formal podemos destacar: a) El notable incremento en la cantidad de neuronas. b) El incremento en la densidad de las dendritas y de la longitud de los axones de las neuronas. c) El incremento en el proceso de mielinización que hace más rápidas y eficaces las conexiones neuronales.
El pensamiento formal se caracteriza porque: a) se dirige primero hacia Io real y después hacia Io posible. b) se dirige primero hacia Io posible, y después hacia Io real. c) se dirige primero, indistintamente, hacia Io real o hacia Io posible.
Seleccione cuál de los siguientes rasgos constituye una de las características estructurales del pensamiento formal: a) su naturaleza combinatoria que permite manipular todas las posibles soluciones. b) su carácter proposicional por el que el razonamiento se realiza a partir de enunciados verbales en forma de proposiciones. c) el grupo de las cuatro transformaciones INRC o grupo de Klein.
La capacidad de formular teorías abstractas y comprobarlas empíricamente típica del pensamiento formal, según Donald está directamente relacionada con: a) los avances sociales provocados por la invención de la escritura y la notación numérica. b) los avances tecnológicos del neolítico como la rueda y la vela, que permitieron el intercambio y la comunicación entre las sociedades humanas. c) el desarrollo del pensamiento religioso abstracto que se pone de manifiesto en la aparición de las religiones monoteístas.
Según Baltes, los cambios no normativos se refieren a: a) acontecimientos particulares en la historia de los individuos. b) cuestiones que afectan a las personas dependiendo del momento histórico que les ha tocado vivir. c) los cambios que afectan a los individuos en función de su edad.
Según Sternberg, el componente cognitivo del amor es: a) la intimidad. b) la pasión. c) el compromiso.
El concepto de Generatividad de Erikson, hace referencia a: a) la capacidad para establecer relaciones de intimidad con otras personas sin perder la propia identidad. b) la valoración de los aspectos positivos de la trayectoria vital. c) que el individuo se siente comprometido con la sociedad y satisfecho con ello.
Climo y Stewart caracterizan la adultez media como: a) un momento de gran tensión y crisis, coincidiendo con los postulados de Levinson. b) una etapa de estabilidad, en la que no se producen cambios relevantes. c) el momento en que los adultos se sienten más eficaces y competentes.
La característica principal que marca la transición entre el período sensoriomotor y el período preoperatorio es la aparición: a) del pensamiento lógico y las operaciones mentales. b) de la función simbólica y el pensamiento representacional. c) del lenguaje y las imágenes mentales.
Los conceptos prelógicos, o preconceptos, característicos del pensamiento infantil están construidos frecuentemente a partir de: a) algunos aspectos perceptivos sobresalientes de los objetos. b) información no integrada proporcionada por los adultos. c) la ausencia de reversibilidad en la relación del niño con los objetos.
Con la llegada de las operaciones concretas, el pensamiento: a) no es todavía totalmente conceptual, aunque puede comprender y aplicar ya una lógica de clases. b) es ya totalmente conceptual, capaz ya de comprender y aplicar la inclusión jerárquica de clases. c) es ya totalmente conceptual, capaz ya de realizar las clasificaciones pero no las seriaciones.
Los estudios de replicación sobre las operaciones concretas han mostrado la conveniencia de: a) controlar mejor la influencia de los factores sociales en su adquisición. b) analizar la influencia de los factores emocionales y motivacionales. c) delimitar mejor el papel de aspectos como la memoria operativa, el lenguaje o el conocimiento previo de los niños.
La Tendencia Secular del Crecimiento hace referencia al: a) aumento en la talla de los adolescentes producido en las últimas décadas del siglo XX. b) adelanto en la edad de maduración sexual producido en el siglo XX. c) abandono de las creencias místicas conforme se avanza en el desarrollo.
Los cambios puberales se inician en los niños: a) unos meses más tarde que en las niñas. b) en el mismo momento que en las niñas. c) un año más tarde que en las niñas.
La teoría de Erik Erikson: a) se circunscribe al desarrollo durante la etapa adolescente, periodo que divide en cinco etapas. b) plantea una sucesión de etapas que se definen por el afrontamiento de una crisis específica. c) sostiene que los adolescentes deben atravesar un proceso de individuación o desvinculación afectiva de los padres.
La teoría de Piaget considera que, en la edad adulta y la vejez, el desarrollo psicológico: a) alcanza, aunque sólo en algunos adultos, el estadio de las operaciones postformales. b) no sufre cambios significativos, tras haber adquirido las operaciones formales, si exceptuamos el deterioro cognitivo del final de la vida. c) sufre cambios importantes, relacionados con las situaciones vitales complejas de los humanos adultos.
Con respecto a la Memoria Operativa (MO), durante la edad adulta y la vejez se produce: a) una disminución o deterioro con la edad que se incrementa a medida que las tareas de MO se hacen más complejas. b) una disminución o deterioro con la edad que se muestra especialmente en las tareas más simples de MO. c) no se produce una disminución o deterioro claro, ya que en algunas tareas de MO se mantiene e incluso aumenta la habilidad de los individuos.
Durante la edad adulta y la vejez: a) existe un claro deterioro en la inteligencia cristalizada, mientras que la inteligencia fluida se mantiene. b) existe un claro deterioro en la inteligencia fluida, mientras que la inteligencia cristalizada se mantiene. c) tanto la inteligencia fluida como la cristalizada sufren un claro deterioro.
La teoría de estadios del desarrollo de Schaie y Willis está centrada: a) como la de Piaget, en los procesos de adquisición de información. b) al contrario que la de Piaget, en los procesos de adquisición de información. c) en otros usos y propósitos de la actividad intelectual distintos de la adquisición de información.
La división de la realidad en parcelas a las que atribuimos diferentes propiedades es el resultado de un proceso de construcción de representaciones: a) relativamente independiente de la adquisición de conocimientos científicos que se realiza en la escuela y en otros lugares. b) que implica la diferenciación, oposición, integración y coordinación de los diferentes aspectos de los fenómenos. c) que supone dominios prefijados que preceden a la experiencia aunque luego se nutren de ella.
Cuando se compara la forma en la que los niños y adolescentes de diferentes culturas organizan su conocimiento respecto de la fuerza y el movimiento, se encuentra: a) que hay diferencias fundamentales en sus explicaciones en función de su experiencia escolar. b) que las características esenciales de su forma de pensar en los diferentes momentos evolutivos parece ser bastante equivalente a través de las diferentes culturas. c) que sus explicaciones difieren notablemente dependiendo de su cultura de origen.
De acuerdo con Nussbaum, la reestructuración que implica el cambio conceptual: a) se produce siempre que en una experiencia aparecen nuevos elementos informativos que discrepan con las ideas previas. b) requiere tiempo, trabajo y circunstancias favorables. c) ocurre por etapas que se van sucediendo únicamente cuando se modifican por completo todos los elementos conceptuales involucrados.
Qué dos estilos educativos se caracterizan, entre otros aspectos, por presentar un bajo control parental: a) el estilo democrático y el estilo permisivo. b) el estilo democrático y el estilo indiferente. c) el estilo permisivo y el estilo indiferente.
En el estudio de Bryant (1992), cuando los padres y madres, y no los hermanos mayores, son elegidos por los hermanos menores como confidentes y personas a las que pedir ayuda; estos padres y madres muestran un mayor uso de: a) respuestas cognitivas, es decir, interpretaciones positivas o negativas de los problemas del niño. b) respuestas expresivas, es decir, intervenciones centradas en aceptar o cuestionar las emociones del niño. c) estrategias de acción, es decir, indicaciones sobre qué hacer o no hacer para resolver un problema.
Indique Io que sea cierto con relación a la amistad en la etapa escolar (6-12 años): a) la amistad se caracteriza por encuentros inestables donde la ruptura llega con facilidad. b) la amistad se caracteriza por poder mantener una relación de cooperación y ayuda recíproca. c) el mejor amigo es aquel que vive más cerca y con el que se juega a diario.
Los estudios sobre emociones que requieren considerar los resultados de la acción así como la responsabilidad del protagonista (i.e.: culpa, vergüenza, orgullo), muestran que los niños de 5-6 años: a) no advierten la responsabilidad del protagonista en la acción. b) advierten la responsabilidad del protagonista, pero no la consideran en la atribución de estas emociones. c) advierten la responsabilidad del protagonista, pero sólo la consideran cuando deben atribuir una emoción negativa como la culpa.
El autoconcepto es una representación de los rasgos personales cuya organización interna: a) depende esencialmente de factores cognitivos. b) se mantiene estable a Io largo de las diferentes etapas evolutivas. c) está determinada por las experiencias sociales.
¿Qué autor/a ha subrayado que en la autoestima tiene una influencia decisiva el éxito alcanzado en aquellos dominios que son especialmente valorados por el individuo?: a) Willian James. b) Susan Harter. c) George Mead.
Se ha observado que la forma en que se resuelven los conflictos familiares durante la adolescencia: a) es idiosincrásica y no se explica a partir de Io sucedido en etapas previas. b) se relaciona con la situación familiar previa, existiendo una gran continuidad en las relaciones familiares. c) es necesariamente traumática, ya que de otro modo es imposible alcanzar una verdadera identidad.
La teoría de Selman sobre el desarrollo de la amistad y la conciencia social: a) se construye a partir de la observación de la conducta social de los niños tanto en situaciones naturales como estructuradas. b) plantea un avance acumulativo hacia concepciones cada vez más complejas sobre la amistad. c) plantea un desarrollo en estadios, donde cada nivel supone una reorganización de elementos mentales previos.
De acuerdo con la teoría piagetiana, los preconceptos: a) están ligados a la experiencia del niño y no son abstractos y generales. b) no son totalmente lógicos al estar ligados al período de las operaciones concretas. c) son incapaces de dar cuenta de la reversibilidad del pensamiento.
Durante la edad adulta y la vejez: a) las pérdidas en la materia blanca se compensan mediante el incremento en la materia gris. b) existe un incremento de la bilateralidad en el funcionamiento del cerebro. c) las pérdidas en materia gris se compensan mediante el incremento en la materia blanca.
El cambio conceptual en sentido profundo implica: a) una modificación significativa en el concepto central y en la propia estructura conceptual. b) un incremento notable en la cantidad de conocimientos relacionados con un concepto. c) una construcción conceptual fruto de una adecuada interacción entre el profesor y los alumnos.
El concepto de "otros significativos" como agentes cuyas valoraciones tienen un impacto esencial en la autoestima de los adolescentes, es propuesto por: a) Harter. b) James. c) Mead.
El fenómeno de la audiencia imaginaria supone que el adolescente cree que: a) sólo los demás adolescentes sienten y piensan como él. b) sus experiencias son únicas y nadie las puede comprender. c) a todo el mundo le preocupa Io que él hace y piensa.
En la teoría piagetiana el mecanismo de descentración permite al niño: a) tomar conciencia de que hay otros puntos de vista y considerar simultáneamente varias dimensiones de una situación dada. b) razonar ya de forma abstracta al superar la limitación de estar centrado en el aquí y ahora. c) razonar de forma intuitiva y superar así el egocentrismo preoperatorio.
En referencia a las diferencias sexuales en la evolución de la autoestima durante la adolescencia: a) las chicas presentan mejor autoestima que los chicos, especialmente en las etapas finales de la adolescencia; b) no se han encontrado diferencias entre chicos y chicas. c) los chicos presentan una autoestima mayor que las chicas, sobre todo en las primeras etapas de la adolescencia.
Harter señala que la relación entre la competencia de los individuos y su impacto en la autoestima durante la adolescencia puede expresarse así: a) una alta competencia en un área muy valorada por el individuo tiene alto impacto en su autoestima global; b) una alta competencia en un área poco valorada por el individuo tiene alto impacto en la autoestima global c) las competencias y la valoración de las mismas, no tienen impacto en la autoestima.
La crisis de mitad de la vida supone un periodo de: a) movilización emocional. b) asentamiento de valores y expectativas sobre el futuro. c) mayor potencialidad de las competencias emocionales y cognitivas.
La desvinculación afectiva de los padres durante la adolescencia para pasar a formar parte del mundo adulto, es denominado por BIOS como: a) proceso de individuación. b) desarrollo de la identidad. c) moratoria.
La fidelidad y lealtad, según Erikson, se desarrolla en el Estadio: a) Integridad del Yo frente a desesperación. b) Identidad frente a confusión de roles. c) Intimidad frente a aislamiento.
La teoría de Piaget utiliza el término "desfases horizontales" para explicar que: a) la conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al peso y finalmente, respecto al volumen. b) la conservación se logra primero que la seriación, y ésta antes que la clasificación. c) algunas conservaciones aparecen primero en el período preoperatorio, después en el operatorio concreto y por último en el operatorio formal.
La teoría focal de la adolescencia propone: a) que los estadios de desarrollo tienen límites claros que los definen. b) una secuencia de desarrollo única y universal. c) que la resolución de un aspecto no es requisito imprescindible para pasar al siguiente estadio.
La teoría piagetiana sobre el pensamiento formal sostiene que en la tarea de la oscilación del péndulo durante el período concreto los niños: a) poseen ya un razonamiento relativamente preciso, pero todavía sujeto a errores. b) aunque tienen ya un razonamiento intuitivo sobre cómo pueden actuar los diversos factores, son incapaces de un razonamiento lógico. c) son capaces ya de descubrir cuál de los factores o variables implicadas realmente afectan a la frecuencia de oscilación.
La versión revisada de la teoría sobre la adquisición del pensamiento formal sostiene que su adquisición: a) se produce sólo en algunos individuos, partir de los 12-15 años. b) depende de las aptitudes y especializaciones de los sujetos. c) se produce en todos los individuos, pero a partir de los 15-20 años.
Las correlaciones entre la edad y la latencia de respuesta en la tarea de color de Stroop, encontradas en dos estudios realizados con una muestra de adultos de todas las edades, variaron entre 0,60 y 0,47, Io que quiere decir que: a) a medida que aumenta la edad, se incrementa la velocidad a la que se producen los procesos cognitivos. b) a medida que aumenta la edad, se incrementa también el tiempo que tardan los sujetos en responder correctamente en una tarea de inhibición, Io que muestra un déficit creciente en estos procesos. c) la edad y el tiempo de respuesta son ambas buenas medidas del funcionamiento de los procesos cognitivos.
Los estudios sobre la evolución con la edad en los mecanismos y en los resultados de la cognición muestran: a) un retraso en el deterioro que se produce en los resultados de la cognición, con respecto al deterioro en los mecanismos de la cognición. b) un retraso en el deterioro de los mecanismos de la cognición con respecto al deterioro en los resultados de la cognición. c) con algunas pequeñas diferencias, que existe una simultaneidad básica entre el deterioro en los mecanismos y los resultados de la cognición.
Respecto a la amistad, durante la primera infancia, los niños tienden a iniciar y mantener más interacciones positivas con: a) adultos conocidos. b) niños conocidos. c) niños de su edad.
Respecto a las variables que se relacionan con la agresividad infantil en el aula, OIWeUS encuentra que las que tienen un mayor peso son: a) las del negativismo y temperamento infantiles. b) las del temperamento infantil y las estrategias de los padres para corregir el comportamiento de los niños como el castigo físico. c) las del negativismo infantil y la permisividad de los padres.
Respecto al Timing Puberal, la maduración antes de tiempo: a) en el caso de los chicos tiende a resultar una complicación porque aparecen caracteres sexuales secundarios. b) en el caso de las chicas tiende a resultar una ventaja ya que les aporta mayor popularidad entre sus iguales. c) en el caso de los chicos supone una ventaja, ya que les hace percibirse como más atractivos.
Según Baumrind (1975) el estilo educativo con peores repercusiones en el desarrollo es el estilo: a) indiferente. b) permisivo. c) autoritario.
Según Corsaro, cuando los niños se encuentran inmersos en un juego estructurado: a) tienden a incluir en el juego a otros niños competentes que no están participando. b) se resisten a que participe un niño nuevo. c) se resisten a que participe un niño que previamente había dejado el juego.
Según el enfoque del cambio conceptual, la construcción de las representaciones sobre el mundo en la escuela exige que los profesores: a) posean un conocimiento detallado y profundo de la materia que explican. b) promuevan situaciones de aprendizaje que impliquen el conflicto cognitivo. c) posean un adecuado conocimiento psico-pedagógico y utilicen las estrategias apropiadas.
Según Erikson, alcanzar la sabiduría en la vejez, supone: a) la aceptación de aciertos y errores vitales. b) la toma de decisiones que rectifiquen los posibles errores cometidos. c) analizar los acontecimientos actuales y futuros de forma mesurada y objetiva.
Según Inhelder y Piaget, el pensamiento intuitivo se caracteriza porque: a) la representación se refiere esencialmente a "configuraciones" (estados) y no a "trasformaciones" (procesos). b) el niño es capaz de actuar mentalmente sobre las representaciones de los objetos. c) está ya alejado del pensamiento egocéntrico al alcanzar ya intuiciones lógicas.
Según la teoría de Piaget, se habla de las características estructurales del período formal para referirse a una estructura de conjunto, formulable en términos lógico-matemáticos, formada por dos subestructuras: a) los esquemas operatorios formales y el grupo INRC. b) el retículo de las 16 combinaciones de la lógica de proposiciones y los esquemas operatorios formales. c) el retículo de las 16 combinaciones de la lógica de proposiciones y el grupo INRC.
Según los estudios más recientes sobre el pensamiento formal, los dos rasgos que ponen en cuestión la teoría piagetiana sobre el pensamiento formal son: a) retrasos en la edad de adquisición y una gran variabilidad intra e intersujetos. b) retrasos en la edad de adquisición y desfases horizontales entre tareas. c) desfases horizontales entre tareas y una gran variabilidad intra e intersujetos.
Según Piaget, en el origen del cambio cognitivo está la restructuración mental provocada por los conflictos cognitivos que se producen cuando: a) existen diversas teorías enfrentadas a la hora de explicar un fenómeno. b) el sujeto se da cuenta de que sus explicaciones son insuficientes o contradictorias. c) la realidad y la representación que el sujeto construye entran en conflicto.
Según Sternberg la presencia de pasión y ausencia de compromiso caracteriza el: a) amor consumado. b) amor romántico. c) amor compañero.
Una de las principales virtudes de las representaciones complejas que construimos los seres humanos sobre la realidad es que nos permite: a) anticipar el futuro, prever el resultado de nuestras acciones y planificar nuestra conducta. b) influir de manera más eficaz en la conducta de los otros. c) recordar mejor los acontecimientos y sucesos del pasado.
Cuándo pueden observarse por primera vez preferencias en la elección de compañeros para jugar, es decir, para mantener un intercambio de juego? : a) en la etapa preescolar. b) en la etapa escolar. c) en la primera infancia.
A medida que aumenta la edad y llega el envejecimiento, entre los aspectos y componentes del procesamiento de la información que se hacen menos eficientes están: a) la velocidad de procesamiento, la capacidad de memoria operativa y la función inhibitoria. b) la velocidad de procesamiento, la memoria implícita y la función inhibitoria. c) la velocidad de procesamiento, la memoria a largo-plazo y el conocimiento almacenado.
A Pedro se le ofrecen 12 figuras de tres colores distintos (4 rojas, 4 azules y 4 amarillas) y dos formas geométricas (4 triángulos y 8 cuadrados) y se le pide que "ponga junto lo que va junto". Pedro hace un montón con los cuadrados y pone en otro montón los triángulos. Podemos afirmar que Pedro: a) ha superado el periodo de las colecciones figurales. b) se encuentra en el nivel de las colecciones no-figurales. c) hace clasificaciones operatorias.
Clara afirma que cuando se hace de noche es porque el Sol se ha quedado dormido. La afirmación de Clara es una muestra de: a) artificialismo. b) animismo. c) realismo.
Cuando un adolescente dice "no me comprendes, nadie puede saber lo que siento", está ofreciendo un ejemplo de lo que Elkind denomina: a) audiencia imaginaria. b) fábula personal. c) fábula imaginaria.
De acuerdo con Nussbaum, los niños que sostienen la noción 4 respecto de la Tierra: a) parecen creer que vivimos en un planeta esférico, saben que el espacio rodea la Tierra y utilizan la Tierra como marco de referencia para las direcciones arriba-abajo. b) parecen creer que vivimos en un planeta esférico, saben que el espacio rodea la Tierra y relacionan la dirección arriba-abajo con el centro de la Tierra. c) parecen creer que vivimos en la cima de una esfera achatada, saben que el espacio rodea la Tierra y utilizan la Tierra como marco de referencia para las direcciones arriba-abajo.
Dunn y Kendrick encontraron que la depresión de la madre tras el nacimiento de su segundo hijo, provoca una relación: a) de compensación por parte del hijo menor durante la infancia. b) de mayor hostilidad entre los hermanos. c) positiva entre los hermanos cuando el pequeño alcanza los catorce meses.
Durante la edad adulta se produce una disminución, con respecto a la infancia y adolescencia, en la similitud o constancia en la conducta de los individuos, debida principalmente a que: a) los cambios físicos y cerebrales son menos generales y se incrementa la variabilidad socio-personal. b) se incrementa la variabilidad cultural y existe una notable estabilidad en los aspectos físicos y cerebrales. c) por razones culturales los individuos buscan activamente la semejanza con sus iguales.
El cambio conceptual en sentido débil supone: a) una modificación significativa de la estructura conceptual. b) una modificación en el significado que se le otorga a cada uno de los conceptos incluidos en la representación. c) una adición de conocimiento acompañada de la creación de nuevas relaciones.
El modelo de estadios de Schaie y Willis sostiene que los ancianos que han alcanzado ya plenamente esta etapa vital están en el estadio: a) reintegrativo. b) reorganizativo. c) ejecutivo.
En el contexto de la tarea clásica de conservación de la sustancia, Sandra afirma que "hay distinto para comer en la bola que en la galleta pero tendríamos igual para comer si con la galleta hiciéramos una bola". Sandra está ofreciendo un argumento de: a) reversibilidad por inversión. b) reversibilidad por compensación. c) retorno empírico.
En su estudio longitudinal con chicas adolescentes, Attie y Brooks-Gunn: a) constataron que se percibían a sí mismas como obesas, a pesar de tener un peso normativo. b) observaron que las edades a las que aparecían desórdenes emocionales eran menores que en otros estudios. c) observaron que las chicas con menores Indices de Masa Corporal eran las que padecían más desórdenes emocionales.
La ambivalencia y la conducta imprevisible son las características que definen la adolescencia según: a) Sigmund Freud. b) Peter Blos. c) Anna Freud.
La elaboración del autoconcepto está íntimamente ligada al desarrollo de capacidades cognitivas relacionadas con: a) el pensamiento operatorio concreto. b) la lógica postformal. c) la lógica formal.
La muerte prematura de la pareja o el cambio de residencia a otro país, son ejemplos de: a) cambios normativos individuales. b) cambios no normativos. c) cambios normativos asociados a la historia.
La existencia de "otros significativos" cuya aceptación o rechazo tienen repercusiones en la autoestima de los adolescentes, fue propuesta por: a) Mead. b) James. c) Harter.
La perspectiva del ciclo vital propugnada por autores como Schaie o Baltes sostiene una visión del desarrollo en la que: a) el proceso de cambio es unidimensional. b) los cambios son considerados como teleológicos. c) los factores contextuales cobran especial relevancia.
La Tendencia Secular del Crecimiento se refiere a: a) el adelanto en la edad de maduración sexual. b) la tendencia al aumento en la talla de los adolescentes. c) la idea de que las condiciones biológicas determinan la edad de aparición de la menarquía.
Las conservaciones de la materia se alcanzan en el siguiente orden: a) bolita de arcilla, cuentas, líquidos. b) líquidos, cuentas, bolita de arcilla. c) cuentas, líquidos, bolita de arcilla.
Las explicaciones que elaboran los niños y adolescentes sobre distintos problemas del mundo: a) tienen un orden de progresión equivalente. b) difieren en su estructura según el contenido sobre el que versen. c) estarían más relacionadas con los conocimientos previos que con los instrumentos intelectuales.
Las ideas que formulan los niños: a) se reestructuran cuando se ofrece una explicación que las contradiga. b) se reestructuran cuando se tiene una experiencia que las contradice. c) son muy estables y resistentes al cambio.
Los cambios cerebrales que se producen en la adolescencia y que subyacen a la flexibilidad y eficacia del pensamiento formal se manifiestan principalmente en: a) el incremento de la capacidad de almacenamiento de la memoria operativa. b) la capacidad de formular en términos lingüísticos el pensamiento y comprender el punto de vista de los demás. c) la activación y desarrollo de los procesos y funciones ejecutivas.
Los cambios que van disminuyendo su influencia pero que vuelven a cobrar relevancia en la vejez, especialmente en los últimos años, son los: a) cambios normativos asociados a la edad. b) cambios normativos asociados a la historia. c) cambios no normativos.
Para la psicología del ciclo vital, los cambios durante el desarrollo son: a) multidireccionales y universales. b) multicausales y multidireccionales. c) multicausales y teleológicos.
Se ha observado que, respecto a las interacciones comunicativas, cuando los niños de cuatro años se dirigen a sus hermanos de dos años: a) utilizan emisiones cortas, simples y muchas repeticiones. b) no se producen modificaciones significativas en el habla, dada la corta distancia evolutiva entre ellos. c) tienden a utilizar preferentemente gestos que atraen la atención de los niños pequeños.
Según Park y Reuter-Lorenz, en la edad adulta y la vejez se produce: a) un deterioro con la edad en la actividad neuronal. b) un incremento en la actividad cerebral del córtex temporal y occipital. c) un incremento en la actividad cerebral del córtex frontal.
Seleccione cuál de los siguientes rasgos constituye una de las características estructurales del pensamiento formal: a) lo real es un subconjunto de lo posible. b) el carácter lógico-matemático. c) los esquemas operatorios formales.
Seleccione cuál de los siguientes rasgos constituye una de las características funcionales del pensamiento formal: a) su naturaleza combinatoria. b) su carácter reversible. c) su carácter no egocéntrico.
Sobre el rendimiento escolar y las conductas agresivas en el aula, Ekblad señala que: a) existe una correlación negativa entre ambos. b) existe una correlación positiva entre ambos. c) no existe correlación entre estas variables.
Tras la menarquia, el ritmo de crecimiento: a) se ralentiza. b) se acelera. c) no se modifica.
Con relación al proceso de maduración sexual en las niñas se ha observado que: a) la menarquia es uno de los primeros hitos del proceso. b) el pico de crecimiento (estirón) se produce después de la menarquia. c) el pico de crecimiento (estirón) se produce antes de la menarquia.
¿Qué autor consideraba la adolescencia como una etapa secundaria en el desarrollo de la personalidad?: a) Peter Bloss. b) John Coleman. c) Sigmund Freud.
La Teoría Focal de Coleman: a) sostiene que los adolescentes afrontan diversos cambios, pero no todos al mismo tiempo. b) niega que dentro de una misma cultura exista una secuencia de desarrollo típica o más probable. c) considera que los adolescentes deben atravesar un periodo de moratoria antes de alcanzar una verdadera identidad. .
Según Marcia, la adopción de compromisos en ausencia de una crisis de identidad conduce hacia: a) un periodo de moratoria. b) una identidad hipotecada. c) una identidad difusa.
El egocentrismo intelectual, para la teoría de Piaget, se muestra en: a) negarse a compartir los juguetes con los demás. b) ser incapaz de centrarse en las necesidades y deseos de los demás. c) interpretar el mundo desde la propia perspectiva.
El paso del pensamiento preoperatorio al operatorio, tal y como se refleja en el patrón de adquisición de las conservaciones es: a) bastante brusco ya que aparece de repente a los 6-7 años. b) gradual ya que aparece a los 6-7 años y muestra dos etapas evolutivas diferentes. c) gradual ya que incluye una etapa intermedia entre la no conservación y la conservación.
Según Piaget, las inferencias transitivas como "Ana es más alta que Lucía" y "Lucía es más alta que Inés", luego "Ana es más alta que Inés", están ligadas a: a) la inclusión jerárquica de clases y las clasificaciones. b) la seriación y la lógica de relaciones. c) la lógica proposicional típica del período formal.
Los resultados de los estudios de replicación sobre las operaciones concretas ponen de manifiesto que las capacidades intelectuales de los niños: a) se desarrollan tal y como sostiene la teoría piagetiana, aunque su adquisición generalizada se logra con un pequeño retraso. b) se adquieren antes de Io que Piaget sugiere, especialmente si se facilitan o simplifican las tareas. c) se adquieren de forma diferente según las sociedades y culturas estudiadas.
En la progresiva construcción de los dominios de la realidad, las ideas que formulan los niños son originales en el sentido de que reflejan su propia actividad constructiva: a) sin que puedan reducirse a las explicaciones que se les transmiten. b) aunque comienzan a incluir explicaciones del profesor cuando inician su escolaridad. c) pese a que ellos mismos reconocen con frecuencia que puedan ser ingenuas o incoherentes.
Cuando en las escuelas de secundaria se instruye al alumnado sobre diversos aspectos relacionados con la composición de la materia y la teoría de partículas, los estudiantes suelen reinterpretar: a) los elementos microscópicos a partir de modelos macroscópicos. b) los problemas desde una concepción discontinua y dinámica de la materia. c) que entre las partículas de los gases hay un gran espacio ocupado por el vacío.
La construcción de tipologías de representaciones parece estar relacionada con diversos factores, especialmente con: a) la familiaridad. b) la edad. c) la pericia.
La hipótesis de la compensación entre hermanos relaciona la carencia de cuidados paternos con: a) una atenuación de los roles de género en los hijos. b) una mayor competición entre los hermanos para procurar la atención de los progenitores. c) una relación más cercana y cálida entre los hermanos.
Indique un rasgo característico de la amistad en la etapa preescolar (2-6 años): a) los niños prestan especial atención a las necesidades y deseos del amigo. b) la ruptura llega con facilidad cuando hay conflictos interpersonales. c) son amistades que suelen perdurar en el tiempo.
Algunos datos apuntan que los niños que sufren violencia en los centros escolares revelarían su situación, en primer lugar a: a) su familia. b) sus amigos. c) sus profesores.
Los estudios de Harris muestran que la compresión de emociones que carecen de una expresión facial o conductual características como el orgullo, la culpa o los celos: a) se logra de forma plena antes de los cinco años. b) experimenta un avance notable hacia los 7-8 años. c) se produce significativamente antes en las culturas occidentales.
La autoestima es una valoración global de los atributos del individuo que: a) se determina en la primera infancia y se mantiene estable a Io largo del ciclo vital. b) emerge de forma explícita en la segunda infancia, entre los siete y los doce años. c) se vuelve especialmente positiva al inicio de la adolescencia.
Los conceptos de crisis de identidad y moratoria, a los que aluden Erikson y Marcia, encuentran cierta acogida en el nivel de la teoría de Fisher definido por: a) el empleo de abstracciones simples. b) la comparación de abstracciones antes parceladas. c) el uso de sistemas abstractos.
Los adolescentes que llegan a un nivel de ajuste más elevado en la adolescencia tardía son aquellos que durante el periodo adolescente: a) no mantuvieron discusiones en el seno de la familia. b) atravesaron una crisis familiar marcada por la presencia de disputas severas. c) discutieron con sus familiares en un contexto de calidez afectiva y buena comunicación.
Con relación al desarrollo del concepto de amistad, la teoría de estadios Selman plantea que: a) los estadios superiores sustituyen a los previos, Io que hace imposible el uso de elaboraciones anteriores. b) los estadios inferiores no se descartan sino que se incluyen y permanecen disponibles para su uso futuro en situaciones específicas. c) existe una relación ineludible entre la edad del niño y el nivel preciso de comprensión interpersonal.
La teoría original de Inhelder y Piaget sobre el pensamiento formal sostiene que éste aparece: a) alrededor de los 11-12 años, en una primera fase y se consolida a partir de los 14-15 años. b) alrededor de los 14-15 años, en una primera fase y se consolida a partir de los 18-20 años. c) en edades diferentes según las aptitudes y especializaciones profesionales.
Una de las características funcionales del pensamiento formal es el carácter hipotético-deductivo. Esto se refiere a que los adolescentes son capaces ya de: a) formular explicaciones sobre un fenómeno que serán comprobadas por su relación con otras hipótesis ya contrastadas. b) formular explicaciones de un fenómeno cuyas consecuencias serán ya válidas. c) formular explicaciones y extraer consecuencias que serán contrastadas empíricamente con la realidad.
Seleccione cuál de los siguientes rasgos constituye una de las características estructurales del pensamiento formal: a) Io real es un subconjunto de Io posible. b) el carácter lógico-matemático. c) los esquemas operatorios formales.
Las teorías de tipo innatista consideran que los cambios en el desarrollo que se producen con la llegada de la adolescencia son: a) cambios cualitativos pero no estructurales. b) cambios cuantitativos por acumulación de conocimientos. c) cambios cuantitativos y cualitativos.
Según Baltes, los cambios normativos relacionados con la edad: a) únicamente son relevantes durante las etapas tempranas de la vida. b) van decreciendo, de forma progresiva, a Io largo de todo el ciclo vital. c) disminuyen con la edad y vuelven a tener importancia durante la vejez.
Tras el nacimiento de los hijos, se radicalizan los roles tradicionales de la pareja: a) sólo cuando la mujer trabaja fuera de casa. b) sólo si la mujer trabaja en el hogar. c) tanto en el caso de que la mujer trabaje en el hogar como si Io hace fuera del mismo.
El estudio de Aymerich, Planes y Gra (2010), con jubilados españoles, muestra que las fases que más frecuentemente experimentan éstos son: a) desencanto y reorientación. b) reorientación y estabilidad. c) prejubilación y estabilidad.
Los estudios de tipo secuencial sobre el desarrollo de la inteligencia en la edad adulta y la vejez: a) confirman el progresivo enlentecimiento de la cognición y muestran un claro deterioro con la edad desde los 30-40 años. b) confirman el deterioro en los mecanismos de la cognición y muestran un deterioro claro con la edad, especialmente en las tareas más complejas. c) muestran que hasta los 60 años no parece haber ningún descenso relevante; el descenso en las habilidades intelectuales es leve hasta edades más tardías.
Durante la edad adulta y la vejez, las tareas de recuerdo a largo-plazo muestran: a) un deterioro claro, pero este deterioro no es generalizado. b) un deterioro claro y generalizado en todas las tareas. c) un deterioro claro, aunque limitado a las tareas más complejas.
Según Schaie y Willis, el estadio de responsabilidad en el desarrollo cognitivo: a) se produce en la segunda mitad de la edad adulta cuando el individuo se preocupa ya de la familia y de dejar un legado a sus hijos. b) implica la aplicación durante la edad adulta de las habilidades intelectuales a la vida familiar y laboral. c) es característica de la juventud cuando el individuo es capaz ya de enfrentarse a la toma de decisiones complejas respecto a la organización de su vida.
Según diferentes autores la función que cumple el incremento de la activación prefrontal durante la edad adulta y la vejez es: A) la mejora de la actividad motora y el recuerdo. B) de tipo compensatorio al mejorar la ejecución de las diversas tareas. C) para suplir las pérdidas crecientes que se producen en la vista y el oído.
Respecto a la temática de las disputas entre padres e hijos adolescentes: a) no hay diferencias de género. b) los chicos tiene más discusiones respecto a temas académicos y las chicas respecto a la hora de llegar a casa. c) los chicos tienen más discusiones en la negociación de la hora de llegar a casa y las chicas respecto a las actividades en su tiempo libre.
Los padres democráticos se caracterizan por a) ser siempre tolerantes con las objeciones de sus hijos a las reglas. b) no poner límites a sus hijos cuando éstos aportan sus razones para transgredir las normas. c) tener en cuenta las objeciones sobre límites de los hijos y tolerarlas cuando les resultan razonables.
Los estudios sobre la madurez puberal muestran que, en general, se relaciona con: a) mayor autonomía emocional y menor cercanía hacia los padres. b) mayor actividad física sin modificación del nivel de autonomía emocional. c) una mayor cercanía hacia los padres y una menor autonomía emocional.
Los estudios sobre el pensamiento formal de Neimark y Martorano por una parte, y de Shayer por la otra, muestran: a) resultados diferentes que pueden ser explicados en términos de las diferencias en las muestras, materiales y procedimientos utilizados. b) resultados muy semejantes debido a la similitud de sus planteamientos teóricos y experimentales. c) resultados diferentes que pueden ser explicados en términos de las diferencias transculturales en los estudios realizados.
Las chicas que realizan deporte de competición muestran una edad de menarquia: a) más tardía que las que no Io realizan. b) anterior a las que no Io realizan. c) semejante a las que no Io realizan.
La visión de Lachman sobre la edad adulta es que: a) para la mayoría no es una época estable ya que supone cambios, pero éstos no derivan en auténticas crisis. b) en general, se trata de una época de estabilidad y el avance a través de ella se realiza mediante crisis. c) es una época de reevaluación y crisis profunda.
La tesis de que la recompensa social de una conducta agresiva promueve más agresividad que la desaprobación social constante de esa misma conducta, es defendida por: a) Bolman. b) Bandura y Walters. c) Cerezo Ramírez.
La presencia de compromiso y ausencia de pasión e intimidad, caracteriza el: a) amor consumado. b) amor vacío. c) amor compañero.
La noción de número entero: a) es una intuición primitiva que se manifiesta al aprender a contar. b) implica la síntesis de la lógica de clases y de la de relaciones. c) surge primero en su función ordinal (para expresar la posición en la serie) que cardinal (para expresar cantidades).
La frase "qué agobio, todo el mundo estáis pendiente de Io que digo, ¿por qué no dejáis de vigilarme?" dicha por un adolescente, puede ejemplificar el concepto de Elkind de: a) fábula personal. b) audiencia imaginaria. c) conflicto con la autoridad.
La cualidad de poseer tanto las características típicamente asociadas a los roles femeninos como a los roles masculinos, independientemente de si se es hombre o mujer, se denomina: a) androginia. b) estereotipia. c) falta de identidad de género.
La cesión del adolescente ante las normas del grupo son descritas por Kandel mediante tres procesos: a) homofilia conductual, deselección y socialización recíproca. b) deselección, selección activa y socialización recíproca. c) socialización recíproca, homofilia conductual y selección activa.
En su estudio sobre los agresores en el contexto escolar, Ortega y Monks encontraron que: a) no había diferencia entre chicos y chicas a la hora de ser nombrados como agresores. b) los chicos fueron menos nominados como agresores por las chicas pero más por los docentes. c) los chicos fueron más nominados que las chicas tanto por sus iguales como por los docentes.
En relación con la evolución del Yo, Erikson señala que el adulto joven se enfrenta a los polos: a) intimidad frente a generatividad. b) aislamiento frente a generatividad. c) intimidad frente a aislamiento.
En las chicas adolescentes, la maduración temprana respecto a su grupo de edad: a) suele traducirse en ventajas respecto a sus compañeras, ya que tienen mayor éxito con los chicos; b) no suele acarrear dificultades c) conlleva, en general, ánimo depresivo y pobres estrategias de afrontamiento.
El pico de crecimiento o estirón: a) se produce simultáneamente en chicos y en chicas. b) en las chicas se produce antes de la menarquia. c) se produce en los chicos antes de terminar el periodo de maduración sexual.
El orden de las conservaciones físicas (sustancia-peso-volumen): a) refleja la dependencia de unas conservaciones respecto de otras. b) es un ejemplo paradigmático de desfase vertical. c) se ha puesto en duda a partir de los resultados de algunos estudios interculturales.
El concepto de proceso de individuación se debe a: a) Erik Erikson. b) Sigmund Freud. c) Peter.
Durante la vejez, con respecto a la edad adulta, la similitud o constancia en la conducta de los individuos: a) se mantiene relativamente estable ya que el aumento de la influencia de los factores biológicos se ve compensado por el notable incremento homogeneizador de la influencia cultural. b) disminuye ya que se incrementa la variabilidad tanto en Io socio-personal como en los cambios físicos relacionados con la creciente aparición de las enfermedades. c) se incrementa debido a la creciente influencia de los factores biológicos y sociales comunes.
Durante la resolución de la tarea del péndulo, un sujeto es capaz de disociar los diversos factores cuando se le presentan combinaciones en las que se varía uno de ellos, pero no es capaz de producir de forma espontánea estas combinaciones. De acuerdo con la teoría de Piaget, esta persona está en el estadio o nivel: a) concreto incipiente. b) concreto avanzado. c) formal incipiente.
Desde la perspectiva de Piaget, el conflicto cognitivo: a) implica la toma de conciencia de que las propias explicaciones son insuficientes o contradictorias. b) supone un enfrentamiento entre una idea propia y la que defiende otro sujeto. c) tiende a desestabilizar un cierto momento de equilibrio y podría llegar a desencadenar perturbaciones.
Cuando hablamos de las características del pensamiento formal, por características funcionales entendemos: a) la descripción en lenguaje lógico-matemático de los rasgos generales sobre cómo actúa el pensamiento en este estadio. b) la descripción en lenguaje natural de la organización subyacente del comportamiento intelectual en este estadio. c) la descripción en lenguaje natural sobre cómo actúa el pensamiento en este estadio.
Como explicación al enlentecimiento general que se produce en la función cognitiva durante la edad adulta y el envejecimiento, se ha propuesto: a) el adelgazamiento y la contracción volumétrica de la materia gris del cerebro, especialmente el córtex frontal. b) la disminución de los receptores dopaminérgicos del cerebro. c) las pérdidas y disminuciones en la materia blanca del cerebro.
Aquellas operaciones que se realizan sobre las proposiciones y no directamente sobre la realidad, son: a) las operaciones concretas, pero con la característica de la reversibilidad. b) las operaciones de segundo orden propias del pensamiento formal. c) las operaciones de segundo orden propias del pensamiento post-formal.
A medida que aumenta la edad y llega el envejecimiento: a) todos los aspectos y componentes de la función cognitiva se hacen menos eficientes. b) sólo los aspectos de la función cognitiva que dependen directamente de la velocidad de procesamiento se hacen menos eficientes. c) determinados componentes de la cognición se hacen menos eficientes, mientras que otros aspectos de la función cognitiva son relativamente resistentes al envejecimiento cognitivo.
"Era un niño que soñaba un caballo de cartón, abrió los ojos el niño y ..." se sorprendió mucho de no hallar el caballito. Esto constituye un ejemplo de: a) artificialismo. b) realismo. c) animismo.
El argumento de ... por sí mismo es insuficiente para afirmar que un niño conserva la sustancia: a) identidad. b) reversibilidad por compensación. c) reversibilidad simple.
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