En cuanto a la Teoría de la Mente (ToM), sabemos que los chimpancés poseen cierta comprensión rudimentaria de estados mentales, como los de conocimiento y de creencia. se desarrolla muy pronto y su ausencia se identifica con psicopatologías graves como la esquizofrenia y el autismo. Ambas respuestas son correctas.
Pueden considerarse los pilares básicos de la ToM deseos, creencias e intenciones. pensamientos, sentimientos y emociones. Ambas opciones son correctas.
La tarea de la falsa-creencia (1983) fue elaborada por Wimmer y Perner. no se puede resolver con seguridad hasta los 4-5 años (edad cuando puede considerarse un desarrollo completo de la ToM). Ambas respuestas son correctas.
El error realista proviene de tomar en consideración sólo el propio estado de creencia o conocimiento. es lo que ocurre cuando el niño predice que el personaje de la tarea de la falsa-creencia buscará en el sitio donde realmente se esconden las canicas. Ninguna de las respuestas es correcta.
¿Por qué se han llevado a cabo estudios con alternativas al test de la falsa-creencia de carácter no verbal? La pregunta es incorrecta. No se puede medir las competencias del niño de manera indirecta. Porque según algunos autores, la prueba de la falsa-creencia es demasiado difícil y su fracaso se puede explicar por fallos atencionales, de memoria, o lingüísticos en vez de fallos de competencia. Porque la prueba de la falsa-creencia no ha recibido resultados fiables en otras culturas.
Según los resultados de estudios con alternativas al test de la falsa-creencia de carácter no verbal niños de 15 meses muestran sorpresa (inferida por una mirada más prolongada) ante un agente que no se comporta de manera acorde con lo que ha podido percibir. hacia los 13-15 meses el niño comprende y atribuye falsas creencias. Ambas respuestas son correctas. Una ToM representacional se ha adquerido (al menos de manera incipiente) a una edad más temprana que la señalada por la tarea de la falsa-creencia original.
Las conductas de indicación o los protodeclarativos (gestos preverbales para guiar la atención de un adulto a un objeto de interés) se producen a los seis meses de edad. se encuentran en primates. no están presentes en niños con autismo y pueden ser uno de los aspectos precursores de la ToM.
En cuanto a las teorías modularistas de la ToM podemos afirmar que el módulo específico de la ToM tendría estructuras y mecanismos y una pauta de desarrollo prefijados de forma innata en el cerebro humano como producto de la evolución filogenética de la especie. la teoría de Leslie (1987) es la más elaborada e influyente. Ambas respuestas son correctas.
TOMM (Theory of Mind Mechanism) es un particular mecanismo de base modular que explica el desarrollo temprano de las capacidades mentalistas y de meta-representación (Scholl y Leslie, 1999). Se desarrolla en dos estadios: TOMM1 (hacia los 9 meses, permitiendo interpretar las acciones humanas como intencionales/dirigidas a una meta) y TOMM2 (hacia los 18-24 meses, permitiendo comprender e interpretar las acciones en torno a los deseos/creencias del agente). A este mecanismo, Leslie y colaboradores han añadido un nuevo componente llamado Selection Processor que permitiría las inferencias y el razonamiento sobre los estados de creencia. Ambas opciones son relevantes.
Baillargeon cree en un primer nivel de desarrollo de la ToM de carácter muy temprano. Como Leslie, Baillargeon et al proponen dos estadios de desarrollo de la ToM. A diferencia de Leslie, los dos estadios de desarrollo de la ToM que proponen Baillargeon et al tienen características diferentes, relativas al tipo de estado informacional interno que el niño es capaz de atribuir a un agente. Ambas opciones son correctas. Los estadios de Baillargeon son: Sub-sistema 1 (primeros meses de vida; el niño puede hacer atribuciones sobre estados de conocimiento realistas o congruentes con la situación percibida o memorizada) y Sub-sistema 2 (aparición más tardía; el niño puede mantener simultáneamente atribuciones de conocimiento tanto congruentes como incongruentes respecto a la situación real).
¿Cuál es la diferencia fundamental entre la teoría modularista y la teoría de la teoría? Buah ahí ya me pierdes. Muy 'meta' para mí. La teoría de la teoría es una macro teoría mientras que la teoría modularista es más bien un modelo teórico. Se trata del papel que se atribuye a la experiencia en el desarrollo evolutivo. Según la perspectiva modularista, las experiencias del niño son una especie de desencadenante que vienen a estimular el despliegue madurativo de estructuras innatas. Por otro lado, los teóricos de la teoría defienden que esas experiencias tienen un rol formativo; las inconsistencias que encuentra el niño le obligan a revisar la ToM y esta reorganización provoca los principales cambios evolutivos.
¿Cómo descubrió el equipo de G. Rizzolatti las neuronas espejo en 1996? Estudiando bebés europeos y la manera en la que imitaban las expresiones faciales de sus madres. Estudiando los cerebros de monos macaco mientras realizaban tareas de imitación con humanos. Observando cómo ciertas neuronas del cerebro del mono macaco se activaban tanto cuando el animal realizaba acciones motoras dirigidas a una meta como cuando el animal observaba como otro mono o un humano las realizaba.
Según Woodward (2005), la capacidad de un bebé para captar la intencionalidad de una acción tiene su origen en la experiencia personal del niño acerca de sus propias acciones como dirigidas a una meta. Así, posteriormente podrá atribuir la misma orientación motivacional a acciones semejantes observadas en los demás. la conexión entre la conducta propia y la de los demás está mediada por algún mecanismo neurobiológico, basado presumiblemente en las neuronas espejo. Ambas respuestas son correctas.
Los recién nacidos tienen la extraordinariamente temprana capacidad para realizar expresiones faciales (a los 12-21 días ya pueden sacar la lengua). El enunciado es erróneo. Meltzoff explicó este fenómeno con un sistema innata de representación supramodal que permitiría al niño asociar la percepción de sus propios movimientos (la propiocepción) con los observados en los otros. Un bebé saca la lengua y le llaman extraordinario, pues a ver qué me dicen de mí cuando saque un 10 en Psicología del Desarrollo I. .
Según los estudios con técnicas de neuroimagen funcional, ¿qué áreas y estructuras cerebrales son posibles candidatos a configurar la red neuronal involucrada en los procesos de representación en inferencia que subyacen a la teoría de la mente? El córtex cingulado anterior, los lóbulos temporales y el córtex parietal inferior. Los lóbulos frontales, el córtex visual y el cerebelo. El área premotora, el lóbulo occipital y el cortex cingulado anterior.
Según la perspectiva de las teorías de la simulación, tenemos un acceso directo e intuitivo a nuestros propios estados mentales y accedemos a los de otros a través de mecanismos mediados por el afecto, la empatía y la simulación. lo que se ha llamado la ToM está relacionada esencialmente con nuestra capacidad para ponernos en el lugar de otros mediante un simple ejercicio de imaginación. Ambas respuestas son correctas.
Autores que han propuesto teorías de la simulación son Johnson, Trevarthen y Hobson. Además de los tres mencionados, Harris propuso una posición intermedia en cuanto a la crítica que supone a la métafora de la teoría, así que suele mencionarse como representativa de este enfoque. Ambas respuestas son correctas.
Según Harris, ¿cuál sería la habilidad verdaderamente importante en el desarrollo de un conocimiento sociocognitivo eficaz? La simulación imaginativa (para inferir los estados mentales de los otros y predecir sus conductas en situaciones cada vez más complejas). La empatía afectiva (para sentir lo que está sintiendo otra persona). La inteligencia emocional (para percibir las emociones tanto propias como ajenas, así como comprenderlas y regularlas).
|
