Los conceptos atención conjunta, referencia social, esquema triádico único están relacionados con el desarrollo de la : Imitación Intersubjetividad Función simbólica.
La creación de rutinas interactivas con los bebés en situaciones cotidianas (juegos, comidas, etc.) constituye: Una actividad irrelevante en relación al desarrollo de habilidades comunicativas. La base sobre la que se va construyendo el proceso de comunicación con los otros. Un factor importante para regular los ritmos del bebé sin repercusiones claras en el desarrollo social.
Cuando una niña señala con el dedo un objeto para que su padre se lo acerque, etá ejecutando: Una acción comunicativa. Una acción borrosa. Una conducta moral no intencionada.
El uso del lenguaje constituye una habilidad muy compleja que implica muchos tipos de conocimientos distintos. Desde este punto de vista, el niño comenzaría a adquirir el lenguaje cuando: Produce sus primeras palabras, en torno al año. Da muestras de atención y preferencia hacia la lengua materna. Empieza a comprender el lenguaje alrededor de los 8-10 meses. Produce sus primeras palabras, en torno al año. Da muestras de atención y preferencia hacia la lengua materna. Empieza a comprender el lenguaje alrededor de los 8-10 meses.
A veces los niños repiten una sílaba varias o muchas veces. Son sílabas con una estructura de consonante- vocal (CV) emitidas generalmente en cadena, estaría empleando: Un gesto comunicativo o protodeclarativo. Balbuceo canónico o reduplicado. Conducta de búsqueda de referencia social.
Imagine a un niño de 10 meses que al entrar una persona extraña para él en su habitación mira a la madre para ver cómo reacciona. Este niño está mostrando un comportamiento de: Referencia social Atención conjunta Comunicación no verbal.
Los protoimperativos y los protodeclarativos surgen en la mayoría de los casos: En torno a los 6 meses. Pasados los 12 meses. Pasados los 18 meses.
La estructura más común de las protopalabras es: CV CVCV CVCVCV.
El "modelo natural de adquisición del lenguaje" incluye............................ y ............................. al diseño de programas de estimulación del lenguaje: El llamado lenguaje maternal; no se puede extrapolar. Las estrategias no conscientes que los adultos utilizan al interactuar con los pequeños; es aplicable. Estrategias de enseñanza explícita de las lenguas; resulta poco adecuado para su aplicación. El llamado lenguaje maternal; no se puede extrapolar.
La intersubjetividad secundaria se refiere a : La capacidad para realizar gestos protoimperativos y protodeclarativos El andamiaje de los adultos para apoyar la adquisición del lenguaje de los niños La integración de la interacción social referida a personas y la acción dirigida a objetos.
Protodeclarativos y protoimperativos son comportamientos: De atención conjunta. Que indican una comunicación no intencional. Que no aparecen hasta los 24 meses.
Con respecto a la fases del desarrollo gramatical puede afirmarse que: Hoy se acepta que comienza muy tempranamente y se relaciona con los desarrollos fonológico y léxico. Todos los niños pasan por las mismas fases a las mismas edades, lo cual es un indicio de que está determinado innatamente como sugiere Chomsky. No se puede hablar de adquisición de la gramática hasta que no se producen emisiones de dos ó más palabras.
Indique cuáles de estas manifestaciones son un ejemplo de conductas comunicativas intencionales: Las conductas expresivas que emiten los bebés de menos de 6 meses. La conducta de un gorila que mira hacia la puerta y tira de la bata del investigador (sin mirarle) en dirección hacia la puerta porque quiere salir de la sala en la que está. Ninguna de las dos alternativas es correcta.
La intersubjetividad primaria se refiere a la capacidad innata para: Compartir afecto y atención con los demás. Ponerse en lugar de los otros. Entender las explicaciones emocionales de los otros.
Un niño de 15 meses aprieta los labios diciendo "aummmm" cuando ve su postre favorito. Esta conducta es un ejemplo de gesto comunicativo: Protodeclarativo. De tipo simbólico o referencial. Protoimperativo.
Una niña de 15 meses señala con su dedo índice un globo rojo a su madre, pero mira hacia el globo y no a su madre. Es muy probable que esta conducta sea un ejemplo de gesto comunicativo: Protodeclarativo. De tipo simbólico o representacional. Protoimperativo.
Indique cuál sería el comportamiento de un niño que está teniendo una conducta de referencia social: Señalar con el dedo para pedir un juguete a la vez que vocaliza. Mirar al padre cuando lo coge en brazos una persona desconocida. Repetir una sílaba muchas veces para llamar la atención de los demás.
Cuando un niño señala con su dedo índice hacia algo, estamos ante una conducta que puede ser: Tanto protoimperativa como protodeclarativa Solo protoimperativa Solo protodeclarativa.
Desde el punto de vista constructivista, el aprendizaje del lenguaje es un proceso que comenzaría: Cuando los niños emiten sus primeras palabras, en torno a los 12-15 meses. Cuando los niños muestran los primeros signos de comprensión lingüística (8-10 meses). Antes del nacimiento cuando las vías auditivas son funcionales.
Un niño de 12 meses que todavía no habla de la mano de su madre y la lleva ante una estantería para que le alcance un juguete que quiere. Mira de forma alternativa al juguete y a la madre - pero no a los ojos- hasta que consigue que su madre le dé el juguete. El comportamiento del niño indica: Un uso puramente instrumental de la madre. Una conducta de referencia social. Una conducta genuinamente comunicativa.
Los datos de un estudio demuestran que todos los participantes entre los 8 y los 12 meses emplean gestos protodeclarativos. Esto quiere decir que los participantes: Muestran comportamientos de atención conjunta. Han iniciado el desarrollo léxico. Están en condiciones de practicar el juego simbólico.
El balbuceo reduplicado o canónico se da en los bebés: Entre los 2 y 6 meses. Entre los 6 y 10 meses. Entre los 10 y 14 meses.
El proceso de identificación de los límites iniciales y finales de las palabras es: El problema de la segmentación del habla. El problema de la sintaxis del habla. El problema de la semántica del habla.
Señala la opción correcta: Los protodeclarativos anteceden a los protoimperativos. Los protodeclarativos son simultáneos a los protoimperativos. Los protoimperativos anteceden a los protodeclarativos.
Un niño señala con el dedo para pedir algo y a la vez emite vocalizaciones. Estamos ante un: Balbuceo reduplicativo. Proceso de segmentación fonológica. Gesto protoimperativo.
El inicio de la auténtica comunicación intencional: Es en el momento del nacimiento. Surge con la utilización de gestos protoimperativos y protodeclarativos. Aparece con la emisión de las primeras palabras.
Una niña de 15 meses señala con su dedo índice un globo rojo a su madre, pero mira hacia el globo y no a su madre. Es muy probable que esta conducta sea un ejemplo de gesto comunicativo: Protodeclarativo. De tipo simbólico o representacional. Protoimperativo.
La búsqueda de referencia social: No constituye una conducta de atención conjunta. Se observa, en general, mucho antes de los 8 meses. Sí constituye una conducta de atención conjunta.
Un niño de 9-10 meses comprende adecuadamente y responde con gestos ante las siguientes emisiones cotidianas: «¿Dónde está papá?»,«¿quieres papilla?». Estas conductas ponen de manifiesto el siguiente fenómeno: El adelantamiento de la comprensión del lenguaje frente a la expresión o producción del mismo. Se trata de un niño con un retraso del lenguaje incipiente al que habría que atender. Se trata de un niño que muestra claras preferencias por la comunicación gestual.
El gesto de señalar: Se emplea solo como protodeclarativo. Se emplea solo como protoimperativo. Implica que la comunicación es intencional.
Una niña de 9 meses mira a su padre cuando la toma en brazos una persona que ella desconoce, está utilizando: Una conducta de búsqueda de referencia social. Gesto protodeclarativo. Conducta o gesto protoimperativo.
La intersubjetividad secundaria, se basa: En el triángulo niño, madre, padre. En el triángulo niño, adulto , objeto. En la satisfacción de las necesidades básicas de los niños.
Los protoimperativos y protodeclarativos surgen en la mayoría de los casos: En torno a los 6 meses. Pasados los 12 meses. Pasados los 18 meses.
Las conductas expresivas que emiten los bebés de menos de 6 meses: Son ya claramente comunicativas, como demuestra la evidencia empírica. Pueden ser comunicativas dependiendo del contexto concreto de emisión. No pueden ser aún comunicativas intencionales.
El fenómeno de búsqueda de la referencia social es: Una capacidad que hace posible la imitación temprana. Una manifestación de conducta de atención conjunta. Una manifestación de conducta de atención conjunta.
El vocabulario o léxico de un niño empieza a crecer exponencialmente a partir de: El segundo año de vida El tercer año de vida A y B son incorrectas.
La intersubjetividad secundaria: Se da desde el nacimiento y desaparece a los dos años. Emerge al final del período sensoriomotor y culmina en la adolescencia. Integra la interacción social con la acción dirigida a los objetos.
Con respecto a los inicios de la comunicación puede hablarse de la emergencia de una auténtica comunicación intencional: Alrededor de los 12 meses, con la emergencia de los signos de señalamiento protoimperativos y protodeclarativos. Alrededor de los 24 meses, cuando empiezan a emitirse las primeras estructuras gramaticales sujeto-verbo-objeto. Al finalizar el periodo sensoriomotor, cuando aparece la función simbólica que permite la adquisición del lenguaje.
El concepto de "formato" fue enunciado por: Piaget Vygotski Bruner.
Las dos grandes fases en el desarrollo gramatical temprano son: Período holofrástico y frase de una palabra. Período holofrástico y habla telegráfica. A y B son incorrectas.
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