DESFASE HORIZONTAL SEGÚN PIAGET: Falta de atención de los niños al realizar los experimentos. Falta de sincronía en la adquisición de la noción de conservación. El paso de operaciones está ligado a contenidos específicos.
NORMALMENTE LOS NIÑOS ADQUIEREN LA CONSERVACIÓN DEL LÍQUIDO : A los 9-10 años. A los 8-9 años. A los 7-8 años.
PARA LA ADQUISICIÓN DE OPERACIONES CONCRETAS, LOS NIÑOS PASAN POR : 2 fases, pre-operacional e intencional. 3 fases. 4 fases.
EN RELACIÓN A LAS TAREAS DE SERIACIÓN LOS NIÑOS PASAN POR 3 ESTADÍOS : Preoperatorio - transición a operaciones concretas - operaciones concretas. Colección figural - no figural - jerárquica. Ordinal - numeral - infralógica. .
DESARROLLO DE LAS NOCIONES TEMPORALES: 7 -8 años consiguen evaluar hechos espacio-temporales con facilidad. A los 8 años coordinan las relaciones de orden temporal con la duración.
OPERACIONES INFRALÓGICAS : Permiten establecer conexiones en el interior de los objetos con independencia de sus dimensiones y la conceptualización de cada objeto como un todo, como un continuo espacio - temporal único. Una pizza es un todo pero la podemos cortar en porciones. 1 hora tiene 60 minutos y 360 segundos. Todas las respuestas anteriores son verdaderas.
DESARROLLO DE LAS NOCIONES ESPACIALES: Topológicas (7 años): Tiene que ver con la proximidad, orden, cierre y continuidad de los objetos. Permiten distinguir entre una figura cerrada y una abierta. Relaciones proyectivas (9-10 años): relacionadas con la ordenación de la disposición de objetos en los espacios y con las propiedades invariables al cambiar de perspectiva. Euclidianas (9-10 años): Tiene que ver con la distancia entre objetos y su medida, percepción del espacio tridimensional. Todas las respuestas anteriores son correctas.
CUANTOS ALMACENES DE MEMORIA EXISTEN : Almacén sensorial, MCP, MLP. Almacén sensorial, MR. Espacio mental, espacio atencional, MR.
REPLICACIONES SOBRE TEORÍA DE PIAGET: (MUESTRAN QUE LOS NIÑOS TIENEN MÁS CAPACIDADES DE LO QUE ÉL SUPONÍA) Falta de distinción entre competencia y actuación. Escaso tiempo de prueba. Tareas fáciles de hacer de dificultad comprensiva para los niños.
PARA PIAGET LA ADQUISICIÓN DE LA NOCIÓN DE CONSERVACIÓN ES : La adquisición de capacidades mentales subintencionales. Indicador de que el niño ha pasado del período preoperatorio al periodo de operaciones concretas. Alcanza la razón para razonar plenamente en el desfase horizontal.
REPLICACIÓN SOBRE TEORÍAS DE OPERACIONES CONCRETAS DE PIAGET : Falta de habilidades comunicativas de los niños. Tareas difíciles para su edad. Ambas opciones son correctas.
DOS PROPIEDADES QUE TIENEN QUE CORRESPONDERSE Y COORDINARSE PARA UNA CORRECTA CLASIFICACIÓN: Seriación-numeración Intención-extensión Ordinal-cardinal.
AGRUPAR Y ORDENAR OBJETOS EN FUNCIÓN DE CIERTAS DIFERENCIAS EN ALGUNA DE SUS CARACTERÍSTICAS : Seriación. Clasificación. Conservación.
TRANSFORMACIONES ETAPA OPERACIONES CONCRETAS : TRANSITIVIDAD : DOS ACCIONES SUCESIVAS QUE SE COORDINAN EN UNA SOLA REVERSIBILIDAD : EL MISMO RESULTADO PUEDE OBTENERSE POR DIFERENTES CAMINOS IDENTIDAD : SI SE REPITE UNA ACCIÓN SUCESIVAS VECES NO AGREGA NADA A SÍ MISMA. Transitividad: dos acciones sucesivas que se coordinan en una sola. Reversibilidad: el mismo resultado puede obtenerse por diferentes caminos. Identidad: si se repite una acción sucesiva a veces no agrega nada a sí misma.
PIAGET SOSTIENE QUE : El orden cardinal es interdependiente con el espacio y la temporalidad. Clases, series y números son dominios cognitivos que se desarrollan de forma sincrónica e interdependiente. Seriación, construcción del número y clases se desarrollan de forma individual.
CONSTRUCCIÓN DEL NÚMERO: Los objetos pueden ser contados y la cantidad de ellos y el orden cardinal ayudan a comprender la realidad. Los niños aprenden entre los 6 - 7 años que pueden configurar los números de forma independiente con la relación ordinal. Tiene que ver con la distancia entre objetos y su medida de percepción.
BADDELEY MEMORIA OPERATIVA, RETÉN EPISÓDICO: Almacén temporal de información de capacidad ilimitada. Capaz de integrar información de la memoria operativa o de la memoria a largo plazo. Ambas son correctas.
ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA EMOCIONAL CONSTA DE: 3 etapas, preoperacional - de desarrollo -concretas (9-10 años). 8 etapas. 2 etapas, episódicas - fonológicas.
DESARROLLO MORAL : Se consideraba como producto del control social de los deseos e impulsos del individuo para el acatamiento de normas a costa de inhibir las necesidades motivado por la ansiedad y la culpa. Piaget trata de centrarse en como se construyen las nociones morales y se desarrollan desde la concepción de la moralidad basada en la obediencia a los adultos hacia una moralidad más autónoma guiada por el respeto mutuo entre las personas. Ambas opciones son correctas.
SEGÚN KOLBERG EL DESARROLLO MORAL SE CONSTRUYE A PARTIR DE LAS INTERACCIONES SOCIALES, CUANDO LOS NIÑOS SON CAPACES DE TENER EMPATÍA. LO DIVIDE EN 3 ESTADIOS : Nivel preconvencional - nivel convencional - nivel postconvencional. Nivel preoperatorio - nivel secundario - nivel organizativo. Ambas opciones son correctas.
CONSECUENCIAS NEGATIVAS RELACIÓN CON LOS IGUALES ( RUBIN, BOKOWSKY Y PARKEN), ACOSO: Chicos y chicas se refuerzan entre si, comportamientos agresivos y conducta antisocial. Agresiones verbales y físicas que se realizan de forma reiterada y consistente hacia determinado miembro del grupo. Ambas opciones son correctas.
¿CUALES SON LOS 3 SUBSISTEMAS DE EL MODELO DE MEMORIA OPERATIVA DE BADDELEY? Agenda viso espacial - reten episódico - bucle fonológico. Memoria operativa distante - memoria instantánea - memoria proximal. Agenda audio/espacial - sistema interno - sistema centrado.
LA DISFUNCIÓN DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA PUEDE PRODUCIR TRASTORNOS COMO : DÉFICIT AUDITIVO O DESORIENTACIÓN PÉRDIDA MEMORÍSTICA - CAPACIDAD DE INTERACCIÓN SOCIAL AUTISMO - DÉFICIT DE ATENCIÓN. Déficit auditivo o desorientación. Pérdida memorística, capacidad de interacción social. Autismo - Déficit de atención.
SEGÚN BADDELEY Y SU MODELO DE MEMORIA OPERATIVA, ESTA SE ESTRUCTURA MEDIANTE: 3 estadios de progreso. Ejecutivo central y 3 subsistemas. Almacén interno - MLP - MCP.
LA ATENCIÓN QUE SE PRESTA A DETERMINADA INFORMACIÓN HACE QUE ESTA SE MANTENGA O SE PIERDA: Verdadero. Falso. Se mantiene aún de forma involuntaria.
EGÚN BADDELEY : EL EJECUTIVO CENTRAL: Regula y coordina el funcionamiento de sus tres subsistemas e incluye habilidades cognitivas. Se encarga de la construcción cognitiva de la intencionalidad. Reenvía información a los espacios de la MO y la MLP.
LAS HABILIDADES QUE COMPONEN LA COMPETENCIA EMOCIONAL : SE DESARROLLA DESDE EL NACIMIENTO Y FINALIZA EN LA PREADOLESCENCIA SE EMPIEZA A ADQUIRIR AL COMIENZO DE LA ESCOLARIDAD Y TERMINA EN LA ADOLESCENCIA COMIENZA CON EL NACIMIENTO Y SE DESARROLLA A LO LARGO DE TODA LA VIDA. Se desarrolla desde el nacimiento y finaliza en la preadolescencia. Se empieza a adquirir al comienzo de la escolaridad y termina en la adolescencia. Comienza con el nacimiento y se desarrolla a lo largo de toda la vida.
LOS NIÑOS PRESENTAN DIFICULTADES PARA CENTRARSE EN LA INFORMACIÓN RELEVANTE E IGNORAR LA IRRELEVANTE ( ATENCIÓN SELECTIVA ) SI, HASTA LOS 3 AÑOS VERDADERO FALSO. Si, hasta los 3 años. verdadero. falso.
INFLUENCIA DEL APEGO EN EL DESARROLLO PSICOLÓGICO POSTERIOR, TEORÍA DE BOWLBY : A PARTIR DE EXPERIENCIAS TEMPRANAS, LOS NIÑOS CREAN MODELOS INTERNOS DE TRABAJO O TEORÍAS INTUITIVAS, ESQUEMAS SOBRE LA RESPUESTA DE SUS CUIDADORES, GUIANDO LA PERCEPCION DE UNO MISMO Y LAS CONDUCTAS HACIA LOS DEMÁS. LA ADQUISICIÓN DE LA TEORÍA DE LA MENTE DURANTE EL TERCER Y CUARTO AÑO A PARTIR DE LA INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS NIÑOS , CONSTRUYEN TEORÍAS INTUITIVAS SOBRE SÍ MISMOS. A partir de experiencias tempranas, los niños crean modelos internos de trabajo o teorías intuitivas, esquemas sobre la respuesta de sus cuidadores, guiando la percepción de uno mismo y las conductas hacia los demás. Adquisición de la teoría de la mente durante el tercer y cuarto año. A partir de la interacción con los demás niños, construyen teorías intuitivas sobre sí mismos.
DILEMA MORAL DE KOHLBERG: MUJER MUY ENFERMA MURIENDO, A SU MARIDO NO LE ALCANZA EL DINERO PUES ES CARO Y EL FARMACÉUTICO NO QUIERE REBAJARLO. EL MARIDO PIENSA EN ROBAR EL MEDICAMENTO... Esta mal robar, te pueden castigar (nivel preconvencional). Lo justo sería que el farmacéutico bajara el precio, pues lo más importante es la vida (nivel postconvencional). La culpa es del farmacéutico, cualquier persona lo robaría (nivel convencional). Ambas respuestas son correctas.
EISENBERG NOS HABLA DESDE UNA ORIENTACIÓN HEDONISTA Y SE REFIERE A: Postura u orientación basada en el desarrollo de las relaciones basadas en los demás. Orientación basada en intereses propios. Orientación caracterizada por los juicios autorreflexivos. .
MEMORIA OPERATIVA DE BADDELEY, AGENDA VISO ESPACIAL : MEMORIA FOTOGRÁFICA PRODUCCIÓN Y MANEJO DE IMÁGENES MENTALES PROCESAR Y RETENER INFORMACIÓN DE ESPACIOS DE FORMA RÁPIDA. Memoria fotográfica. Producción y manejo de imágenes mentales. Procesar y retener información de espacios de forma rápida.
NIVEL CONVENCIONAL DE KOHLBERG: 10 años a la adolescencia - respuestas basadas en roles y normal sociales. Respuestas basadas en justicia y el bien común (13 años en adelante). Respuestas en base a la obediencia y para evitar el castigo (10 - 11 años).
CONSECUENCIAS NEGATIVAS DE LA RELACIÓN CON IGUALES, RUBEN, BOKOWSKY Y PARKEN SEÑALAN 4: Entrenamiento desviado - Co-rumiación - Acoso - Victimización. Dependencia parental - Acoso - Humillación infantil - Apego inseguro. Estas consecuencias negativas constan de 4 etapas, se dan a lo largo de la infancia, en ocasiones se producen en paralelo: Distanciamiento - Co-rumiación - Victimización - Hedonismo.
PARA VIGOTSKY : La relación social es fundamental para la formación de las funciones cognitivas superiores. Piaget considera la relación un factor de desarrollo pero de forma más secundaria. Ambas opciones son correctas.
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