Psicología del Desarrollo 5-8

Lara tiene un perrito en casa que se llama Thor. Como Lara aún es muy pequeña, le llama cariñosamente "guau". El otro día, Lara fue con sus padres a casa de su tía y conoció a su gato. Al verlo, Lara le dijo "guau" entusiasmada mientras lo señalaba. Esto es un ejemplo de: Protodeclarativo. Sobrerregularización. Sobreextensión. Infraextensión.

Cuando Joan dice "yo no podo", estamos ante: Una sobreextensión. Una sobrerregularización. Una reducción de inicio de palabra. Una infraextensión.

Martín tiene 2 años y medio y sus padres están preocupados por si puede presentar algún problema en el desarrollo del lenguaje. Como expertos, les podemos recomendar que observen sus comportamientos lingüísticos y estén atentos a ciertos signos de alerta. De los siguientes, ¿qué comportamiento no debería preocupar a los padres de Martín?. No puede seguir instrucciones sencillas. Usa pocas palabras y de manera reiterada. Las personas que no son de su entorno cercano casi no le entienden cuando habla. No realiza frases de forma espontánea.

Una niña, que ha aprendido que los pájaros vuelan, ve un murciélago por primera vez y dice que también es un pájaro. Tras una explicación, modifica su idea inicial para incluir que no todos los animales que vuelan son aves. Este proceso de cambio en su estructura mental se denomina: Asimilación. Organización. Acomodación. Generalización.

La inteligencia puede compararse con un jardín lleno de plantas. En un mismo terreno, las plantas pueden variar en altura, color y resistencia debido a su genética (variabilidad intragrupo). Sin embargo, las diferencias entre jardines en distintos climas (variabilidad intergrupo) no dependen del tipo de semilla, sino de las condiciones ambientales, como el agua, la luz y los nutrientes disponibles. Según esta metáfora, ¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor lo que sabemos sobre las diferencias en inteligencia?. Las diferencias en inteligencia entre grupos culturales o geográficos reflejan únicamente la variabilidad genética de cada población y no están influenciadas por el entorno ambiental. Las diferencias intragrupo e intergrupo en inteligencia son exclusivamente genéticas, ya que las condiciones ambientales tienen un impacto mínimo en el desarrollo cognitivo humano. Las variaciones en inteligencia dentro y entre grupos son completamente ambientales, ya que no hay pruebas de que los factores genéticos afecten a las capacidades cognitivas humanas. La variabilidad en inteligencia dentro de un grupo está influida por factores genéticos, pero las diferencias entre grupos geográficos o culturales son principalmente el resultado de condiciones ambientales.

¿En qué subestadio del periodo sensoriomotor, según Piaget, se producen las reacciones circulares terciarias?. En el tercer subestadio. En el quinto subestadio. En el cuarto subestadio. En el segundo subestadio.

Hay comportamientos que, si no se dan en un cierto rango de edad, pueden considerarse signos de alerta y sugerir la necesidad de una evaluación. Imaginemos un niño o una niña de 15 meses. ¿Cuál de los siguientes sería un signo de alerta?. Maneja menos de 20 palabras. Se sigue comunicando con gestos y no vocaliza. Sobrerregulariza algunas palabras. No utiliza gestos (señalar, saludar con la mano).

La pequeña María, de 3 años, ya sabe conjugar correctamente verbos regulares en primera persona, como "yo salto" o "yo camino". Un día, al intentar pasar por detrás del sofá, casi pegado a la pared, exclama: "¡Mamá, no cabo!" ¿Cómo se explica esta situación?. La pequeña comete un error de habla telegráfica. La pequeña sobrerregulariza la norma a un verbo irregular. La pequeña sobresimplifica la fonología del verbo caber. La pequeña recuerda que cabía cuando era más pequeña.

Las reacciones circulares primarias se producen cuando un bebé realiza acciones centradas en su propio cuerpo que inicialmente surgen por casualidad, pero que al otorgar placer, se esfuerza en repetir. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Las reacciones circulares primarias corresponden al enunciado porque reflejan acciones placenteras que el bebé repite. Se diferencian de las secundarias, que buscan intencionadamente variaciones en los resultados. El enunciado es incorrecto porque define las reacciones circulares secundarias, que involucran la interacción con objetos externos. El enunciado describe correctamente las reacciones circulares primarias, que son acciones repetidas por placer centradas en el cuerpo del bebé. Estas no implican la interacción con objetos, como ocurre en las reacciones secundarias. El enunciado es incorrecto porque describe un proceso deliberado propio de las reacciones terciarias.

De acuerdo con la hipótesis original de Piaget, el __________ refleja la comprensión incompleta de la permanencia del objeto en bebés pequeños. Piaget creía que el bebé concebía la aparición del objeto bajo el mismo contenedor en el que había aparecido anteriormente como una consecuencia inherente de la respuesta de búsqueda misma. Pensamiento transductivo. Conflicto cognitivo. El error "A, no B". Pensamiento preoperacional.

Según lo que sabemos actualmente sobre el bilingüismo en el desarrollo infantil, este: Favorece algunas funciones cognitivas. Dificulta el aprendizaje del lenguaje. Dificulta la atención en tareas atencionales. Mejora el aprendizaje del lenguaje.

Si las producciones de Mateo son del estilo de "el nene quere juguete" y hasta ahora ha tenido un desarrollo normativo del lenguaje, ¿cuál es su edad probable?. 3 años. 5 años. 18 meses. 15 meses.

Un niño de 4 años observa que el Sol no está siempre en el mismo lugar del cielo y afirma: "El Sol está vivo porque se mueve". Esta afirmación: Responde a un proceso de acomodación de la nueva información a los esquemas previos. Responde a un proceso experiencial de aprendizaje por imitación. Responde a un proceso de asimilación de la nueva información a los esquemas previos. Ninguna de las respuestas es correcta.

El uso de aplicaciones en tabletas y smartphones es tan común hoy en día que, según Vygotsky, podría considerarse: Una zona de desarrollo infinitesimal. Un andamiaje, igual que una guía de participación. Una zona de desarrollo próximo. Una herramienta de adaptación intelectual, igual que el lenguaje.

¿Por qué se destaca la psicóloga Elizabeth Spelke en sus investigaciones sobre el desarrollo temprano?. Por el estudio del conocimiento de las características físicas de los objetos en bebés. Por la percepción audiológica en bebés. Por el desarrollo de las características morfológicas del lenguaje. Por la percepción esterognósica en bebés.

Pedro se ha dado cuenta de que su hija Marga conoce la palabra "guauguau", ya que cuando ve a Boira, la perrita de la casa, no para de decírsela. Sin embargo, Pedro ha visto que Marga no llama "guauguau" a los otros perros que ven cuando pasean a Boira por la calle. ¿Qué está sucediendo?. Marga está realizando un proceso de simplificación fonológica, concretamente una omisión de final de palabra. Marga está sobreextendiendo el significado de la palabra "guauguau". Marga está infraextendiendo el significado de la palabra "guauguau". Marga conoce la palabra "guauguau" para referirse a todos los perros, por lo cual es posible que no esté viendo a los perros al ir por la calle.

“Spelke es un investigador que ha destacado por sus estudios sobre la permanencia del objeto en bebés mediante la técnica de habituación-deshabituación.” Respecto a esta afirmación: El enunciado es incorrecto porque sus estudios tenían que ver con la conservación de la materia en bebés. El enunciado es incorrecto porque sus estudios no tenían que ver con el procedimiento de habituación-deshabituación. El enunciado es correcto. El enunciado es incorrecto porque Spelke no era un investigador, sino una investigadora.

Las investigaciones de Elizabeth Spelke en el siglo XX cobraron importancia por sus implicaciones para la teoría piagetiana. Así pues, los experimentos de esta investigadora: Se desmarcaron de otras investigaciones, ya que no utilizaban el método de habituación-deshabituación para estudiar la permanencia del objeto. Fueron muy importantes porque confirmaban que los bebés tienen el conocimiento de los objetos tal y como lo describió Piaget. Trataron especialmente sobre el conocimiento físico de los objetos que tienen los bebés. Se centraron especialmente en la noción de "contar objetos" que niños/as muy pequeños/as pueden tener.

El experimento de Karen Wynn utilizó un paradigma de habituación-deshabituación con bebés y un sencillo escenario de ratoncitos para explorar su capacidad de razonamiento numérico. En este estudio, se mostró a los bebés un ratón colocado detrás de una pantalla. Luego, se añadió un segundo ratón, pero al levantar la pantalla, el resultado era inesperado (un solo ratón o tres ratones). Los bebés miraban más tiempo las situaciones inesperadas, lo que sugiere que ya poseían cierta comprensión de la cantidad. ¿Qué conclusión puede extraerse de este experimento en relación con las limitaciones descritas por Piaget en el estadio sensoriomotor?. Los resultados del experimento demuestran que la habituación y la deshabituación son mecanismos puramente sensoriales que no reflejan ningún proceso cognitivo superior, apoyando la idea de Piaget sobre la construcción gradual de habilidades cognitivas. Los resultados sugieren que los bebés tienen una comprensión numérica básica antes de desarrollar completamente la permanencia del objeto, lo que pone en cuestión la idea de que sus capacidades cognitivas están limitadas exclusivamente al aquí y ahora durante el estadio sensoriomotor. La observación de las situaciones inesperadas indica que los bebés no pueden distinguir cantidades simples, lo que respalda las limitaciones propuestas por Piaget sobre la incapacidad de los bebés para razonar abstractamente. El experimento confirma las ideas de Piaget, ya que la atención de los bebés hacia los resultados inesperados se explica únicamente por el desarrollo de la percepción visual y no por una comprensión numérica subyacente.

Al estudiar epistemología genética, te enfrentaste al concepto piagetiano de “acomodación” y pensaste que se refería a colocar alguna cosa en su sitio o ponerse cómodo/a. Pero ahora sabes que se trata de un proceso mediante el cual modificas tus esquemas previos para adaptarte a una nueva experiencia que no encaja con lo que ya conocías. Este proceso cognitivo, según la teoría de Piaget, se llamaría: Organización. Asimilación. Generación. Acomodación.

Laia está en la mesa con sus papás y dice "tata" (que normalmente usa para referirse a la patata) mientras señala un boniato con la intención de que se lo den. Esta producción es un ejemplo de: Holofrase. Todas las respuestas son correctas. Sobreextensión. Simplificación fonológica por asimilación.

Jean Piaget, originalmente formado como zoólogo, definió la inteligencia desde una perspectiva biológica como la capacidad de adaptación del organismo al medio. Desde su enfoque en la epistemología genética, ¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor cómo se entiende el desarrollo del conocimiento según esta perspectiva?. Desde la epistemología genética, el conocimiento se genera únicamente a través de la enseñanza directa de los adultos. Piaget veía la inteligencia humana como un fenómeno exclusivamente cultural, desvinculado de los procesos adaptativos. El conocimiento humano se desarrolla a través de etapas de adaptación, comparables a procesos evolutivos en los que el individuo ajusta sus esquemas cognitivos para interactuar con el entorno. Piaget entendía el conocimiento como un proceso innato y completamente determinado por factores biológicos, similar al instinto en los animales.

Un ejemplo de producción telegráfica en el desarrollo del lenguaje infantil sería: "A camón quero" (quiero el camión). "¡Camón!" (camión). "Yo quero ese camón" (yo quiero ese camión). Quiero el camión".

¿Cuál de las siguientes capacidades se adquiere en el periodo que Piaget denomina “de la inteligencia preoperacional”?. La reversibilidad. La transitividad. La función simbólica. La descentración.

La tasa de accidentes de tráfico es muy alta entre los más jóvenes de 30 años. Uno de los motivos por los que esto sucede, desde el punto de vista del desarrollo, es que: En la adolescencia se produce un enlentecimiento madurativo. Las habilidades motrices y también las perceptivas están en desarrollo. Las capacidades perceptivas aumentan con la edad. En esta etapa de la vida las personas cometemos más imprudencias.

Carol Gilligan sugirió que la diferencia en la manera de educar a los niños y las niñas en nuestra sociedad da lugar a variaciones básicas en el modo de ver la conducta moral. Según ella, los niños ven la moralidad basándose principalmente en principios amplios como la justicia y la equidad, mientras que las niñas la ven en referencia a la responsabilidad hacia los demás y la disposición a sacrificarse para ayudar a alguien en especial dentro de sus relaciones particulares. Por lo tanto, la compasión es un factor más destacado en la conducta moral de las mujeres que en la de los hombres. En su propuesta de desarrollo moral: Todas las respuestas son correctas. Una niña de 12 años se da cuenta de que ella y sus amistades deben disfrutar el tiempo juntas y busca actividades que disfruten por igual. Una niña de 6 años insiste en jugar sólo los juegos de su elección cuando está con una amiga porque está orientada hacia la supervivencia individual. Una niña de 10 años cree que para ser una buena amiga debe jugar los juegos que su amiga prefiera, aunque a ella no le gusten porque se orienta hacia el autosacrificio.

Durante la adolescencia, las neuronas de la corteza cerebral frontal sufren una poda sináptica y se recubren de mielina, que acelera la conducción nerviosa. La producción hormonal y esta forma de maduración del lóbulo frontal son dos factores fundamentales en la explicación de: La impulsividad adolescente. La proliferación sináptica durante la pubertad (sinaptogénesis). No podemos explicar nada con estos dos factores. La proliferación sináptica durante la infancia (sinaptogénesis).

Antes del siglo XX la adolescencia "no existía". En la Grecia clásica, cuando los niños estaban preparados para la vida activa, comenzaban a llevarla. Durante la historia humana, se ha ido alargando la incorporación al estatus adulto. Hacia finales del siglo XIX se empezó a considerar que, además de la niñez, la juventud y la vejez, había un período más. Actualmente, desde la psicología del desarrollo: Se considera que la adolescencia es el culmen de la niñez, etapa en la cual se establecen todos los rasgos de una persona. Se considera que el desarrollo es un proceso que dura toda la vida y, por tanto, la adolescencia es una etapa más, que tiene lugar entre la niñez y la adultez. Se apunta que la adolescencia termina exactamente a los 20 años. Se apunta que la adolescencia empieza exactamente a los 10 años.

¿Qué sistema del cuerpo excede el tamaño adulto durante el desarrollo infantil y la adolescencia?. El sistema linfático es mayor porque contribuye al desarrollo de otros sistemas como el inmunitario. El cuerpo en general es mayor en tamaño relativo porque se desarrolla la psicomotricidad. El sistema reproductor es más grande en tamaño relativo porque se está desarrollando la identidad sexual. El cerebro y la cabeza son más grandes en tamaño absoluto para registrar más información.

En su propia búsqueda de identidad sexual (aceptar el propio cuerpo, sentir impulsos sexuales), las personas adolescentes reciben un bombardeo publicitario y cultural (ideales de belleza y comportamiento) y asumen conductas de riesgo (impulsividad). Es particularmente importante tener en cuenta dos ámbitos: el sexual y el alimentario. Todo ello: Guarda relación con la imagen propioceptiva y de género. Es un ejemplo más de la interacción entre aspectos más biológicos (maduración física y cerebral), sociales (influencias culturales, roles de género) y psicológicos (imagen corporal, identidad, autoestima). Es incorrecto porque nacemos con una identidad sexual predeterminada. Es un ejemplo de las diferencias de género en la depresión y los trastornos de imagen corporal.

La adolescencia es un período del desarrollo relativamente "moderno" y aún no existe un consenso unánime sobre su inicio. Desde el punto de vista del desarrollo ¿hay algún aspecto madurativo que marca su inicio?. La adolescencia comprende una horquilla de edad que va desde los 12 hasta los 26 años. La adolescencia comprende desde los 10 hasta los 19 años (por eso llamamos teenager a los/las adolescentes). No, la adolescencia no tiene un inicio claro. La pubertad marca el inicio de la adolescencia por los cambios hormonales y corporales que implica.

Los/las adolescentes han adquirido una forma de pensamiento que les permite razonar sobre:- su propio pensamiento.- lo que las otras personas están pensando.- valores e ideales, y cómo se podrían alcanzar.Una posible consecuencia psicosocial de este hito cognitivo es: La impulsividad adolescente. El egocentrismo adolescente. La pasividad adolescente. La crítica continua: a la sociedad, a sus progenitores, incluso a sí mismos/as.

La habilidad adolescente de razonamiento nos confiere un nuevo nivel de conciencia social. En particular, las personas adolescentes piensan sobre su propio pensamiento y lo que las otras personas están pensando. Piaget planteó una posible consecuencia psicológica (para la propia persona) de este hito cognitivo. Aunque podríamos discutir el concepto, es importante para entender cómo pueden llegar a afectar ciertos pensamientos y actitudes a la persona adolescente. ¿De qué concepto estamos hablando?. El egocentrismo adolescente. Ninguna de las respuestas tiene nada que ver con el enunciado. La pasividad adolescente. La impulsividad adolescente.

La adolescencia es una etapa en la que se aprende a ser mayor, se cometen errores, y se tienen una serie de experiencias educativas imprescindibles para llegar a ser un adulto responsable. Teniendo esto en cuenta: Como profesionales no debemos transmitir que la adolescencia es una edad difícil (rebeldía sin causa, crisis patológica), ya que se interpretarían todas las conductas del adolescente de manera negativa cuando son un síntoma del desarrollo de la personalidad. La adolescencia se repite de forma idéntica en cada etapa histórica, en cada contexto social y en cada persona. El enunciado está mal porque no contiene ninguna pregunta y ninguna de las opciones es correcta. La adolescencia es una edad difícil, un período de crisis constante (patológica) y de rebeldía sin causa.

¿Cuál es la relación entre los términos autoconcepto y autoestima?. Se refieren al mismo concepto. El autoconcepto se refiere a la sensación del yo infantil; la autoestima se refiere a la sensación del yo adolescente. El autoconcepto se refiere a la percepción que una persona tiene de sus propios rasgos; la autoestima se refiere a la evaluación que hace de esos rasgos. El autoconcepto se refiere a la evaluación de la propia identidad; la autoestima se refiere a la propia identidad.

Carolina está empezando a razonar de forma hipotético-deductiva y también razona de forma inductiva. Ella se está volviendo idealista en sus pensamientos sobre política o incluso sobre el comportamiento de sus padres. Además, ella imagina que otras personas están tan interesadas como ella en sus pensamientos y conductas. Carolina está probablemente en el estadio de desarrollo: De las operaciones formales. De las operaciones concretas. Preoperacional. Sensoriomotor.

Podríamos decir que la adolescencia es la consecuencia de la pubertad (maduración sexual). La pubertad ocurre más pronto en mujeres (alrededor de los 10 años) que en hombres (alrededor de los 12 años). Uno de los primeros cambios que se hace evidente es el estirón. ¿Qué podemos decir respecto de la temporalidad de dicho cambio?. Además de las diferencias sexuales, hay variaciones individuales muy grandes en el momento de inicio y la duración del estirón. Nada que no se haya dicho ya: las mujeres dan el estirón antes. La temporalidad es relativa y no tiene nada que ver con el momento de inicio de la pubertad. Todo el enunciado es incorrecto porque los hombres crecen más que las mujeres.

El/la adolescente atravesará una serie de retos y paradojas. Se trata de una etapa en la que se aprende a ser mayor, se cometen errores, y se tienen una serie de experiencias educativas imprescindibles para llegar a ser un adulto responsable. Teniendo esto en cuenta: El autoconcepto se refiere a la sensación del yo infantil; la autoestima se refiere a la sensación del yo adolescente. La adolescencia es una edad difícil, un período de crisis constante (patológica) y de rebeldía sin causa. El enunciado está mal porque no contiene ninguna pregunta y ninguna de las opciones es correcta. La adolescencia no se repite de forma idéntica en cada etapa histórica, en cada contexto social y en cada persona.