1. ¿En cuál de estos aspectos se centra o pone el énfasis la teoría del desarrollo de Piaget?:
a) En las características de las distintas operaciones intelectuales, que considera variables
según las culturas. b) En el orden de adquisición de las distintas operaciones intelectuales, que considera
invariable. c) En la importancia que concede al estudio de la cultura y de las diferencias individuales.
. 2. Considerar que la capacidad de efectuar asociaciones entre dos estímulos visuales viene
dada por la herencia genética implica tener una concepción del desarrollo humano:
a) Racionalista o innatista.
b) Asociacionista o empirista.
c) Constructivista o emergentista. 3. Si un bebe mira más tiempo el chupete rugoso que acaba de chupar que otro no rugoso que
no ha chupado es porque es capaz de relacionar:
a) La visión y la propiocepción.
b) La visión y el tacto.
c) La visión, la propiocepción y el tacto. 4. Con los datos que tenemos en estos momentos se puede afirmar con toda seguridad que:
a) La preferencia de los bebés por el rostro humano es producto de una representación o
esquema de origen innato. b) No hay una preferencia por el rostro humano por parte de los bebés.
c) La especial atención que muestran los bebes por el rostro humano facilita las relaciones
interpersonales. 5. Desde un punto de vista constructivista, el aprendizaje del lenguaje es un proceso que comenzaría:
a) Cuando los niños emiten sus primeras palabras, en torno a los 12-15 meses.
b) Antes del nacimiento cuando las vías auditivas son funcionales.
c) Cuando los niños muestran los primeros signos de comprensión lingüística (8-10 meses). 6. El concepto de modelo interno de trabajo relativo a la relación de apego incluye:
a) Las conductas del bebe para mantener la cercanía del adulto. b) Las expectativas del niño sobre la disponibilidad de la figura de apego.
c) Las acciones del adulto para expresar su afectividad hacia el niño. 7. De acuerdo con los planteamientos actuales sobre el establecimiento de las relaciones de
apego:
a) La madre biológica es siempre la principal figura de apego, dado el fuerte componente
instintivo de estas relaciones. b) Cualquier persona que atienda a un bebe de modo prolongado y adecuado puede
constituir su figura de apego. c) Las madres que amamantan a sus hijos establecen siempre relaciones de apego más
estables que las que emplean lactancia artificial. 8. Podemos decir que alguien posee una “teoría de la mente” cuando es capaz de:
a) Diferenciarlos objetos reales de los objetos representados (por ejemplo, una galleta real
del recuerdo de una galleta). b) Atribuir estados mentales diferenciados a los demás y a uno mismo y comprender el
papel que desempeñan en la explicación de los comportamientos. c) Dotar de conciencia, intenciones y sentimientos tanto a los seres vivos como a todos los
objetos inanimados. 9. Según Piaget, la conquista de la función simbólica a partir de los 2 años posibilita: a) El manejo de los esquemas de acción y la imitación temprana. b) La asimilación de nueva información y la acomodación de viejos esquemas.
c) La aparición del dibujo, el juego de ficción, el lenguaje y la imitación diferida.
. 10. El aprendizaje de más de una lengua en los niños bilingües constituye una condición que
afecta:
a) Al desarrollo lingüístico estrictamente.
b) Fundamentalmente al desarrollo cognitivo del niño.
c) A distintos dominios del desarrollo, incluido el desarrollo de la identidad. 11. Uno de los elementos que ayuda al niño pequeño (entre 3 y 6 años) a construir la definición
de sí mismo es:
a) El lenguaje egocéntrico, ya que mantiene un discurso permanente consigo mismo.
b) La autoestima, puesto que va interiorizando valoraciones sobre sus capacidades.
c) La atención conjunta, porque le permite integrar acciones dirigidas a objetos y a
personas. 12. El tipo de juego simbólico que realizan los niños de 5 y 6 años es cada vez más:
a) Paralelo, puesto que continúan siendo demasiado egocentricos para coordinar las
interacciones. b) Descontextualizado,gracias al desarrollo del lenguaje y a la adquisición de estructuras
cognitivas más sofisticadas. c) Mágico, porque los niños comienzan a utilizarlos objetos de forma lúdica y hacer como
si fueran otra cosa. 13. Con respecto al desarrollo emocional de los niños entre los 7 y los 10 años podemos afirmar que:
a) La capacidad para identificar y comprender las emociones de los demás ocurre de forma
más o menos paralela a la toma de conciencia de sus propias emociones. b) El auto-conocimiento de la forma en que reaccionan emocionalmente no afecta a la
formación de la identidad como persona. c) La forma de expresar las emociones no está relacionada con los incipientes rasgos de
personalidad de los niños a estas edades. 14. La adquisición de la noción de conservación para el desarrollo cognitivo es importante
porque permite:. a) Un mejor desarrollo de la competencia matemática para establecer relaciones de
igualdad/desigualdad entre los objetos. b) Una mejor adaptación al medio al comprender que las propiedades de los objetos no
varían pese a las transformaciones perceptivas que puedan producirse. c) Una mejor adquisición de las nociones fundamentales que se ponen en juego en el
razonamiento científico. 15. Señale cuál de las siguientes características del pensamiento formal explica el idealismo
adolescente:
a) La combinatoria.
b) Las operaciones reversibles.
c) La capacidad para concebirlo posible. 16. La “poda” de conexiones sinápticas en el lóbulo frontal es propia del cerebro:
a) Adolescente, puesto que es en esta etapa cuando se pierden las conexiones que se han
ido acumulando pero que no se utilizan. b) Infantil, puesto que estas podas aparecen de forma simultánea en otras áreas cerebrales
desde los 7 años. c) Del bebe, ya que se trata de un proceso complementario a la mielinización que aparece
desde el inicio de la vida. 17. Los cambios que se producen a nivel cognitivo durante la adolescencia hacen posible: a) Integrar, relacionar y jerarquizar diversas características para lograr un autoconcepto múltiple e integrado. b) Integrar los cambios puberales con los compromisos emocionales y el sistema de
creencias en la segunda etapa del desarrollo del autoconcepto. c)Relativizar el sistema de valores impuesto por los adultos para llegar a alcanzar un
conjunto de principios propios que les permitan afrontar los cambios. 18. Durante la vida adulta hay:
a) Avances en el plano cognitivo que se traducen en una mejor resolución de problemas y
en una mejor comprensión de conceptos abstractos. b) Retrocesos en el plano personal debido a la crisis de la mitad de la vida en la que se
toma conciencia de los logros reales y los anhelados. c) Estabilidad en los marcos conceptuales o epistemológicos sobre los que se asienta la
concepción general del mundo. 19. El maltrato durante la infancia produce:
a) Siempre el mismo tipo de efectos perniciosos porque todos los niños maltratados
desarrollan las mismas patologías. b) Distintas pautas de desarrollo porque es un fenómeno muy complejo que da lugar a
muchas diferencias individuales. c) Un patrón diferencial de síntomas muy claro con respecto al de los niños con problemas clínicos en general. 20. En que trastorno o trastornos del desarrollo estaría afectada la capacidad de inhibir las
conductas inadecuadas:
a) Autismo y síndrome de Down.
b) Déficit de atención con hiperactividad y síndrome de Williams.
c) Déficit de atención con hiperactividad. 21. El concepto ‘apego de transición’ se refiere a:
a) La relación de apego insegura que establecen los niños institucionalizados con sus
cuidadores. b) La relación de apego que se establece entre los niños que permanecen temporalmente
en una institución y sus cuidadores. c) La relación que establecen los niños con sus padres biológicos cuando su custodia está
en manos de una institución. 22. Al aplicar el pensamiento combinatorio a problemas de diferente naturaleza (social y
matemática), se observa que:
a) Tanto para los problemas matemáticos como los sociales, se encuentran todas las
combinaciones posibles con la misma facilidad. b) Los problemas sociales son más complejos, pero cuando se logra aplicar la combinatoria
no interfieren ni la ideología ni las creencias. c) El contenido de la tarea afecta a su resolución, un resultado que cuestiona la visión
piagetiana sobre la aplicación de esquemas de pensamiento. 23. Un adolescente que se identifica con la siguiente afirmación: “No sé qué tipo de amigos es
mejor para mí. Estoy intentando saberqué significa la amistad para mí”, está manifestando una
identidad del tipo:
a) Difusa.
b) Hipotecada.
c) Moratoria. 24. A la hora de interpretar una determinada conducta el estilo epistemológico contextualista
pone el énfasis en:
a) El modo de ser intrínseco de la persona en desarrollo.
b) La fase del desarrollo en la que, presuntamente, se encuentra la persona.
c) Las circunstancias que rodean al hecho conductual objeto de análisis. 25. La función del lenguaje relacionada con la ‘comunicación consigo mismo’ está conectada
con la interpretación que dio:
a) Piaget al habla egocéntrica.
b) Vygotski a la función pragmática del lenguaje.
c) Vygotski al habla egocéntrica. 26. Un niño de 15 meses aprieta los labios diciendo ‘aummm’ cuando ve su postre favorito.
Esta conducta es un ejemplo de gesto comunicativo:
a) Protodeclarativo.
b) De tipo simbólico o referencial.
c) Protoimperativo. 27. Para estar seguro de que las diferencias obtenidas al aplicar las tareas del péndulo y de las
plantas a dos grupos de adultos se deben a la familiaridad con la tarea, la mejor opción sería:
a) Pasar sólo la tarea del péndulo a un grupo de sujetos expertos en resolver este tipo de
problemas. b) Plantear la tarea del péndulo y la tarea de las plantas al mismo grupo de sujetos.
c) Plantear ambas tareas a personas pertenecientes a diferentes grupos culturales y
sociales. 28. Con respecto al dilemade Heinz, si una persona responde que hay una jerarquía de
derechos y que el derecho a la vida está por encima del derecho a la propiedad está en un
nivel de desarrollo moral:
a) Preconvencional.
b) Convencional.
c) Postconvencional. 29. Una persona que utiliza un marco epistemológico organicista explicaría la violencia en el
seno de la familia:
a) Aludiendo a las circunstancias contextuales en las que se produce la violencia.
b) Estudiando el conjunto de refuerzos y castigos que permiten que esa situación se
mantenga. c) Buscando explicaciones de la conducta del agresor en sus predisposiciones genéticas. 30. Indique cuál de los siguientes consejos daría a unos padres que se preocupan porque su
hijo va a llegar a la adolescencia:
a) Establecer un mayor control en las cuestiones de la vida cotidiana.
b) Ayudarles a afrontar sus necesidades sexuales.
c) Advertirles de los peligros que conlleva que exploren el mundo y que ensayen diferentes
roles y situaciones.
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