Los seres humanos... ... nacemos muy desvalidos y con pocas características propias de los adultos. ... nacemos algo desvalidos pero en poco tiempo llegamos a la madurez.
El ser humano... ... tiene una infancia muy prolongada y es dependiente durante mucho tiempo. ... tiene una infancia muy prolongada pero un desarrollo madurativo temprano.
La inmadurez con la que nacemos... ... hace que adquiramos unas habilidades que se mantendrán fijas toda la vida. ... nos hace más plásticos para aprender más cosas y disponer de una mente más flexible.
El largo período de dependencia de los seres humanos es consecuencia... ... de tener un cerebro bastante pequeño al nacer y ser incapaces de caminar hasta los 12 meses. ... de la posición erguida y del gran tamaño del cerebro.
Vivir en grupos sociales grandes exige... ... una notable inteligencia y capacidades cognitivas. ... que tengamos una inteligencia colectiva.
La capacidad de cooperación humana... ... puede ser superior o inferior al resto de animales, dependiendo del número de individuos. ... es superior que la del resto de especies animales.
Las instituciones sociales... ... satisfacen una serie de necesidades sobre las que se organiza la vida social. ... no son nucleares en el ser humano.
"Una de las características más específicas de los seres humanos es su capacidad para establecer ... de la realidad". Conjeturas. Representaciones.
Las representaciones están ligadas a... ... la motivación y la energía para la acción. ... la dependencia del estado de ánimo.
La metacognición... ... está relacionada con los deseos de conocimiento del individuo adulto. ... es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje.
"Tomar conciencia de las representaciones para perfeccionarlas y modificarlas". Metagognición. Metamemoria.
El conocimiento metacognitivo... ... es el conocimiento declarativo y explícito sobre el propio sistema cognitivo. ... es el conocimiento no declarativo e implícito de los seres humanos.
El control metacognitivo... ... no está relacionado con la regulación de la propia cognición. ... se relaciona con la dirección y regulación activa de los procesos cognitivos.
Los productos de la actividad cultural... ... permiten transmitir los conocimientos. ... no pueden ser herramientas, máquinas, dibujos, esculturas, etc.
"El conocimiento está hecho y terminado fuera del sujeto y pasa a su mente" Empirismo. Innatismo.
"Una de las formas más extremas de traducción del empirismo en términos psicológicos" Innatismo. Conductismo.
"El hecho de que sea una teoría que coincide con el sentido común ha contribuido a la pervivencia del... ... empirismo" ... innatismo".
"Nuestra mente tiene conocimientos a priori" Empirismo. Innatismo.
La filosofía crítica de ...... trató de realizar una síntesis entre el innatismo y el empirismo, mostrando que la mente precisa de categorías que sirven para organizar la experiencia, aunque ésta resulta igualmente imprescindible. Kant. Vygotski.
"Filósofos racionalistas como ......, ...... y ......, habían señalado que en el conocimiento había una parte que ponía el sujeto y que no podía venir de la experiencia. Descartes, Spinoza y Leibniz. Piaget, Freud y Vygotski.
La Gestalt propuso... ... que la percepción es adquirida a través de la experiencia. ... formas innatas para organizar nuestra percepción.
"El progreso del conocimiento es una forma de 'desaprendizaje'; la experiencia va eliminando capacidades y disposiciones de los pequeños, para seleccionar sólo algunas. Esto supondría que las capacidades humanas están contenidas potencialmente en una dotación genética...".
Es una propuesta de... ... Piaget. ... Mehler.
La posición de Piaget se apoya en la de Kant en el sentido de que... ... admite que el sujeto nace con unas capacidades fijas que van madurando. ... admite la necesidad de una actividad organizadora del sujeto.
Si afirmo que "el conocimiento es el resultado de la interacción continua entre el sujeto y la realidad que le rodea", coincido con... ... Piaget. ... Freud.
"El sujeto, al actuar sobre la realidad va construyendo propiedades de ésta, al tiempo que construye su propia mente". Constructivismo. Innatismo.
Defiende capacidades innatas pero pone en duda conocimientos innatos. Piaget. Skinner.
Los esquemas... ... permiten actuar sobre la realidad y la conducta se va enriqueciendo. ... son constructos cognitivos con poca utilidad sobre la realidad manipulada.
Para sobrevivir en su ambiente los organismos necesitan adaptarse a él y eso se realiza incorporándolo. Asimilación. Acomodación.
El organismo modifica el ambiente al mismo tiempo que se modifica a sí mismo. Asimilación. Acomodación.
El conocimiento es siempre una construcción que el sujeto realiza partiendo de los elementos de que dispone. Verdadero. Falso.
El empirismo y el innatismo ya no gozan de prestigio a pesar de que sus explicaciones son muy completas. Verdadero. Falso.
Incorporación que el organismo hace del medio, o más en general de la acción del organismo sobre el medio. Acomodación. Asimilación.
Modificación del organismo por efecto de la influencia del medio. Acomodación. Asimilación.
Formas estables de asociación donde la conducta de los individuos está regulada por normas. Institutos sociales. Instituciones sociales.
Los seres humanos no sólo producen conocimientos nuevos, sino que son capaces de transmitirlos a otros, lo que constituye la cultura. Verdadero. Se transmiten a través de la escuela y los medios de comunicación. Falso. La cultura refleja los conocimientos pero estos están en constante cambio.
¿Tiene el ser humano necesidad de conocimiento? Sí, en parte porque la supervivencia depende de esos conocimientos. No, el ser humano no tiene necesidad de conocer aunque sí lo haga.
Psicología evolutiva. Psicología cognitiva-conductual. Psicología del desarrollo.
"El origen de la especies" de Darwin dificultó la realización de estudios sobre el desarrollo infantil. Falso. Impulsó la realización de estos estudios. Verdadero. Obstaculizó estos estudios porque las teorías de la evolución son muy limitadas.
Se puede considerar el iniciador de la psicología del desarrollo. Sigmund Freud. James Mark Baldwin.
Wertheimer, Köler y Koffka. Gestalt. Conductismo.
Teorías del procesamiento distribuido en paralelo (PDP). Modelos conexionistas. Modelos modularistas.
El procesamiento de la información se realiza mediante un gran número de unidades que interactúan entre sí simultáneamente, enviándose señales de excitación o inhibición. Psicología cognitiva. Psicología evolutiva.
En el enfoque computacional se sostiene que hay que sustituir la metáfora del ordenador por una metáfora biológica: la del cerebro con módulos diferenciados de actividad cortical. la del cerebro con sus conexiones neuronales.
Los principales determinantes de la actividad humana son inconscientes. Psicoanálisis. Conductismo.
La energía interna del organismo puede canalizarse de distintas maneras. Gestalt. Psicoanálisis.
Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas muy simples se forman conductas cada vez más complejas. Conductismo. Piaget.
El sujeto se sirve de estructuras que tienen una base física y se imponen por sus cualidades. Estas estructuras son totalidades complejas y las unidades simples son el producto de la descomposición en unidades complejas. Gestalt. Freud.
El niño va pasando por una serie de estadios que se caracterizan por la utilización de distintas estructuras. Vygotski. Piaget.
El desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, la cual le transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar. Vygotski. Piaget.
Centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace. Conductismo. Psicoanálisis.
Trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto, que elabora la información y construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta. Psicoanálisis. Cognitivismo.
Uno de los fundamentos de la etología es que NO podemos explicar las conductas intentando comprender cuál es su valor para la adaptación. Falso. Veradero.
El darwinismo proporcionó un impulso para estudiar las diferencias individuales, dando origen a... ... la psicología diferencial. ... la psicología cognitiva.
De 0 a 18 meses. Los esquemas se van generalizando, diferenciando y coordinándose entre sí, hasta llegar a la constitución de objetos permanentes, producto de la intersección de varios esquemas. Periodo de las operaciones formales. Periodo sensorio-motor.
La aparición del lenguaje se produce... ... al final del periodo sensorio-motor. ... en el periodo de las operaciones formales.
Con la función semiótica... ... el niño puede manejar signos o símbolos. ... el niño puede subsanar el déficit temprano de lenguaje.
Se establecen los primeros vínculos sociales. Período sensorio-motor, de 0 a 18 meses. Período preoperatorio, de 18 meses a 7 años.
El sujeto construye los conceptos prácticos de espacio, tiempo y causalidad. Período sensorio-motor, 0 a 18 meses. Período de las operaciones concretas, 18 meses a 7 u 8 años.
El mundo está dotado de objetos permanentes y regido por unas leyes, en el cual está inserto el propio sujeto como un objeto más, sometido a las mismas leyes. Período de las operaciones formales. Período sensorio-motor.
Estadio preparatorio de la inteligencia intuitiva o subperiodo preoperatorio. 18 meses a 7 años 8 años a 12 años.
Pensamiento egocéntrico. El sujeto no diferencia lo físico de lo psíquico, lo objetivo de lo subjetivo. Para el niño hay distinta cantidad de materia en una bola de plastilina que en la misma bola transformada en salchicha. Operaciones concretas: subperíodo de completamiento de las operaciones concretas (7-12 años). Operaciones concretas: estadio preparatorio de la inteligencia intuitiva o subperíodo preoperatorio (18 meses a 7 años).
El sujeto adquiere las operaciones básicas que hacen posible el pensamiento científico, siendo capaz de razonar sobre lo real y sobre lo posible. Ya no aceptará opiniones sin someterlas a examen. Período de las operaciones formales,11-15 años. Período de las operaciones formales, 6-10 años.
El número ya se conserva independiente de la disposición, la sustancia independiente de las modificaciones de la forma. Operaciones concretas: subperíodo de 7-8 años a 11-12 años Operaciones formales: subperíodo 4 de operaciones avanzadas.
El sujeto adquiere los instrumentos intelectuales del individuo adulto al término del estadio. Operaciones formales. Operaciones concretas.
Inteligencia intuitiva o subperíodo preoperatorio. 18 meses a 7 años. 2 a 18 meses.
El sujeto comienza a insertarse dentro de la sociedad adulta y adquiere un dominio del lenguaje. Operaciones concretas: superíodo preoperatorio, 18 meses a 7 años Operaciones concretas: subperíodo de completamiento de las operaciones, 7-12 años.
Los intercambios del sujeto con el medio son puramente prácticos, motores. Sensorio-motor. Preoperatorio.
Durante el período de las operaciones concretas. El sujeto va siendo capaz de realizar acciones más complejas, pero depende de las apariencias perceptivas. El sujeto se relaciona con el medio sólo a través de intercambios motores.
Durante el período de las operaciones formales. El sujeto depende de las apariencias perceptivas para interpretar la realidad. El sujeto comienza a abordar los problemas de una forma científica, hipotético-deductiva.
El darwinismo dio un impulso muy considerable a la investigación en prehistoria, antropología, sociología, lingüística y psicología. Verdadero. Falso.
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