Pregunta 7, examen C, septiembre 17. Está incorrecta, "las propiedades generales o funcionales del pensamiento formal que aluden a las orientaciones esenciales del pensamiento de los sujetos en este período y las características estructurales utilizan el lenguaje lógicomatemático para dar cuenta de las estructuras que subyacen al comportamiento cognitivo de los sujetos." Esos son los apuntes y, señalas que las caracteristicas funcionales son sobre organización subyacente.
Pregunta 15, Examen C, Septiembre 16, es incorrecta la pregunta, ya que hay dos respuestas incorrectas, la valida es la que debe sugerir la pregunta y es "depende de las actitudes y especializaciones de los sujetos" No hay otra válida, por tanto suprimir "señale la incorrecta" o adjuntar otra respuesta válida.
Tiene usted toda la razon, la pregunta esta mal planteada. Ya ha sido corregida. Gracias por su aportacion.
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El pensamiento formal se caracteriza porque: se dirige primero hacia lo real y después hacia lo posible se dirige primero hacia lo posible, y después hacia lo real se dirige primero, indistintamente, hacia lo real o hacia lo posible. Seleccione cuál de los siguientes rasgos constituye una de las características estructurales del pensamiento formal su naturaleza combinatoria que permite manipular todas las posibles soluciones su carácter proposicional por el que el razonamiento se realiza a partir de enunciados verbales en forma de proposiciones el grupo de las cuatro transformaciones INRC o grupo de Klein. La capacidad de formular teorías abstractas y comprobarlas empíricamente típica del pensamiento formal, según Donald está directamente relacionada con: los avances sociales provocados por la invención de la escritura y la notación númerica los avances tecnológicos del neolítico como la rueda y la vela, que permitieron el intercambio y la comunicación entre las sociedades humanas el desarrollo del pensamiento religioso abstracto que se pone de manifiesto en la aparición de las religiones monoteístas. La teoría original de Inhelder y Piaget sobre el pensamiento formal sostiene que éste aparece: alrededor de los 11-12 años, en una primera fase y se consolida a partir de los 14-15 años alrededor de los 14-15 años, en una primera fase y se consolida a partir de los 18-20 años en edades diferentes según las aptitudes y especializaciones profesionales. Una de las características funcionales del pensamiento formal es el carácter hipotético-deductivo. Esto se refiere a que los adolescentes son capaces ya de: formular explicaciones sobre un fenómeno que serán comprobadas por su relación con otras hipótesis ya contrastadas formular explicaciones de un fenómeno cuyas consecuencias serán ya válidas formular explicaciones y extraer consecuencias que serán contrastadas empíricamente con la realidad. Seleccione cuál de los siguientes rasgos constituye una de las características estructurales del pensamiento formal: lo real es un subconjunto de lo posible el carácter lógico-matemático los esquemas operatorios formales. Las teorías de tipo innatista consideran que los cambios en el desarrollo que se producen con la llegada de la adolescencia son: cambios cualitativos pero no estructurales cambios cuantitativos por acumulación de conocimientos cambios cuantitativos y cualitativos. La característica del pensamiento formal por la cual "lo real es un subconjunto de lo posible", quiere decir que: el punto de partida del pensamiento es ahora lo posible, que no es ya una prolongación de lo real el punto de partida del pensamiento es ahora lo real, lo posible es una prolongación de lo real. tanto lo real como lo posible son el punto de partida del pensamiento. Según Inhelder y Piaget, el carácter proposicional es una de las características del pensamiento formal del tipo: funcional, mediante la cual el razonamiento proposicional de los adolescentes les permite establecer relaciones estables con los demás funcional, por la que aparece la lógica proposicional que permite la resolución de problemas de razonamiento con conjunciones, disyunciones y condicionales estructural, ya que merced al razonamiento proposicional los adolescentes son capaces de avaluar sus creencias sobre el mundo real. Una de las características funcionales del pensamiento formal es su naturaleza combinatoria. Esto se refiere a la capacidad de buscar la solución a los problemas estudiados: mediante la construcción de un conjunto de posibilidades que incluye todas las combinaciones posibles de las variables implicadas mediante la combinación de análisis de las soluciones concretas y formales a través del análisis de las variables implicadas y su combinación en una nueva variable. Selecciones cuál de los siguientes rasgos contituye una de las características estructurales del pensamiento formal: lo real es un subconjunto de lo posible el carácter lógico-matemático los esquemas operatorio formales. Seleccione cuál de los siguientes rasgos constituye una de las características funcionales del pensamiento formal: su naturaleza combinatoria su carácter reversible su carácter no egocéntrico. La teoría de Inhelder y Piaget sobre el período operatorio formal está centrada principalmente en la competencia que muestran los sujetos en diversas tareas, es decir: los procedimientos y estrategias concretas de resolución de las tareas propios de este estadio la capacidad que logran los sujetos en este estadio de actuar sin el apoyo de los adultos la descripción estructural de las capacidades cognitivas de los sujetos en este estadio. La tarea de selección de Wason ha sido utilizada para poner en cuestión la teoría piagetiana sobre las operaciones formales: al resaltar la importancia del conocimiento lingüístico en la realización de las tareas deductivas al mostrar la influencia de la familiaridad del contenido en la realización de las tareas deductivas al mostrar la influencia de las aptitudes y especializaciones profesionales en la realización de las tareas deductivas. Cuando hablamos de pensamiento formal, por características estructurales entendemos: la descripción en lenguaje natural de los rasgos generales sobre cómo actúa el pensamiento en este estadio. la descripción del lenguaje lógico-matemático de la organización subyacente del comportamiento intelectual en este estadio la descripción en lenguaje natural de la organización subyacente del comportamiento intelectual en este estadio. Aquellas operaciones que se realizan sobre las proposiciones y no directamente sobre la realidad, son: las operaciones concretas, pero con la característica de la reversiblidad las operaciones de segundo orden propias del pensamiento formal las operaciones de segundo orden propias del pensamiento post-formal. Cuando hablamos de las características del pensamiento formal, por características funcionales entendemos: la descripción en lenguaje lógico-matemático de los rasgos generales sobre cómo actúa el pensamiento en este estadio la descripción en lenguaje natural de la organización subyacente del comportamiento intelectual en este estadio la descripción en lenguaje natural sobre cómo actúa el pensamiento en este estadio. Durante la resolución de la tarea del péndulo, un sujeto es capaz de disociar los diversos factores cuando se le presentan combinaciones en las que se varía uno de ellos, pero no es capaz de producir de forma espontánea estas combinaciones. De acuerdo con la teoría de Piaget, esta persona está en el estadio o nivel: concreto incipiente concreto avanzado formal incipiente. Los estudios sobre el pensamiento formal de Neimark y Martorano por una parte, y de Shayer por la otra, muestran: resultados diferentes que pueden ser explicados en términos de las diferencias en las muestras, materiales y procedimientos utilizados resultados muy semejantes debido a la similitud de sus planteamientos teóricos y experimentales resultados diferentes que pueden ser explicados en términos de las diferencias transculturales en los estadios realizados. En la tarea de oscilación del péndulo durante el período concreto los niños: aunque tienen ya un razonamiento intuitivo sobre cómo pueden actuar los diversos factores, son incapaces todavía de un razonamiento intuitivo lógico son capaces ya de un razonamiento relativamente preciso, pero todavía sujeto a errores son capaces ya de descubrir cuál de los factores o variables implicadas realmente afectan a la frecuencia de oscilación. En su estudio sobre el origen del pensamiento formal, Indheler y Piaget utilizaron las siguientes tareas: el equilibrio de la balanza y la caída de los objetos por un plano inclinado la búsqueda del objeto oculto y la probabilidad la conservación de la cantidad de líquido y la flexibilidad de las varillas. Las operaciones de segundo orden, según la teoría de Piaget e Inhelder, son aquellas que: implican ya acciones interiorizadas, es decir, mentales se realizan sobre los objetos pero incorporan ya una lógica interna no se realizan sobre los objetos, sino sobre las proposiciones que los describen. Según Inhelder y Piaget, el equilibrio en el período de las operaciones concretas: es todavía inestable ya que el niño es incapaz todavía de razonar de forma lógica es estable en el interior de un dominio concreto, pero se vuelve inestable al tratar de lograr la coordinación con otros dominios existe tanto dentro de un dominio concreto como entre diversos dominios. La característica funcional más importante del pensamiento formal, según la teoría piagetiana es: el carácter hipotético-deductivo del pensamiento que posibilita el razonamiento lógico y la actividad científica que en la actualización de los sujetos, la realidad es ahora un subconjunto de lo posible la capacidad proposicional del pensamiento que permite la utilización del lenguaje al servicio de la cognición. Los estudios de replicación sobre las operaciones concretas ponen de manifiesto que; en general, las capacidades intelectuales de los niños: se adquieren de forma diferente según las sociedades y culturas estudiadas se adquieren antes de lo que la teoría piagetiana dice, especialmente si se facilitan o simplifican las tareas se desarrollan tal y como sostiene la teoría piagetiana, aunque su adquisición generalizada se logra con un pequeño retraso. Los estudios de Shayer sobre el pensamiento formal mostraron: la existencia de una gran variabilidad entre las diversas tareas lo que supone una refutación de la teoría paigetiana la existencia de una gran homogeneidad, pero sus resultados no son confiables al haber utilizado un procedimiento de papel y lápiz encontraron una gran homogeneidad entre las diversas tareas, apoyando así la concepción piagetiana. Los resultados de los estuidos más recientes sobre el pensamiento formal muestran que con la llegada de la adolescencia: existe un cambio cognitivo real, estructural, tal y como sostiene la teoría piagetiana no existe cambio cognitivo real, sino más bien cambios cuantitativos en campos o dominios específicos existe un cambio cognitivo real con la llegada de la adolescencia, que implica una forma diferente de abordar los problemas. La teoría piagetiana sobre el pensamiento formal sostiene que en la tarea de oscilación del péndulo durante el período concreto de los niños: poseen ya un razonamiento relativamente preciso, pero todavía sujeto a errores aunque tiene ya un razonamiento intuitivo sobre cómo pueden actuar los diversos factores, son incapaces de un razonamiento lógico son capaces ya de descubrir cuál de los factores o variables implicadas realmente afectan a la frecuencia de oscilación. La versión revisada de la teoría de Piaget sobre la adquisición del pensamiento formal sostiene que su adquisición se produce sólo en algunos individuos, a partir de los 12-15 años depende de las aptitudes y especializaciones de los sujetos se produce en todos los individuos, pero a partir de los 15-20 años. Según la teoría de Piaget, se habla de las características estructurales del periodo formal para referirse a una estructura de conjunto, formulable en términos lógico-matemáticos, formada por dos subestructuras: los esquemas operatorios formales y el grupo INRC el retículo de las 16 combinaciones de la lógica de proposiciones y los esquemas operatorios formales el retículo de las 16 combinaciones de la lógica de proposiciones y el grupo INRC. Según los estudios más recientes sobre el pensamiento formal, los dos rasgos que ponen en cuestión la teoría pagietiana sobre el pensamiento formal son: retrasos en la edad de adquisición y una gran variabilidad intra e intersujetos retrasos en la edad de adquisición y desfases horizontales entre tareas desfases horizontales entre tareas y una gran variabilidad intra e intersujetos.
