1. La inteligencia sensoriomotriz: a) es la forma de la inteligencia del recién nacido. b) empieza varios meses después del nacimiento y desaparece hacia los 2 años. c) empieza en la segunda mitad del período sensorio-motor y continúa durante el resto de la vida al lado de otras formas de inteligencia. 2. Las investigaciones realizadas sobre el desarrollo de las capacidades auditivas nos permiten afirmar que el sentido del oído funciona ya: a) transcurridas las 12 primeras horas del nacimiento del bebé. b) en el feto. c) en los primeros minutos posteriores al nacimiento del bebé. 3. Una de las tendencias que se han producido en la psicología del desarrollo en época reciente es el incremento de los estudios sobre los recién nacidos. Esto se ha debido: a) al empleo de nuevas técnicas de investigación. b) al uso de registro de tipo fisiológico. c) las dos respuestas anteriores son correctas. 4. Desde el momento del nacimiento el bebé es capaz de: a) experimentar emociones complejas como la vergüenza o el orgullo. b) exteriorizar de forma reconocible su angustia y si bienestar. c) sonreír de manera intencional a sus progenitores. 5. El esquema de objeto permanente alcanza su desarrollo total cuando el niño es capaz de buscar un objeto: a) parcialmente escondido. b) en el último lugar donde lo vio esconderse. c) cuyos desplazamientos han sido invisibles. 6. Podemos afirmar que un bebé tiene "constancia perceptiva del tamaño" cuando reacciona de modo semejante: a) ante dos objetos del mismo tamaño situados a la misma distancia ( misma imagen real y retiniana). b) ante dos objetos del mismo tamaño situados a distancia diferente ( distinta imagen retiniana). c) ante dos objetos de distinto tamaño situados a la misma distancia (distinta imagen real y retiniana). 7. Diversas investigaciones con recién nacidos muestran que éstos: a) comprenden el habla materna. b) atienden y muestran preferencia por los sonidos del habla frente a otros sonidos. c) no distinguen entre los sonidos del habla y otros sonidos. 8. Los reflejos de parpadeo y patelar: a) son semejantes en bebés y adultos. b) apenas existen en los recién nacidos, pero se consolidan durante el período sensoriomotor. c) tienden a debilitarse con la edad. 9. Los estudios con bebés han mostrado que la percepción de la profundidad es: a) un logro exclusivo de la especie humana. b) una capacidad presente en el ser humano desde el nacimiento. c) una capacidad que se manifiesta con claridad en el momento que el bebé comienza a gatear. 10. Las reacciones circulares secundarias: a) están orientadas hacia las consecuencias ambientales. b) surgen a partir de resultados interesantes conseguidos por azar. c) las dos alternativas anteriores son correctas. 11. Los estudios basados en la teoría de Piaget sobre el periodo sensoriomotor: a) permiten sostener la secuencia de estadios encontrada por el autor. b) plantean desarrollos sutiles en el conocimiento de los objetos que no fueron considerados por el autor. c) las dos alternativas anteriores son correctas. 12. ¿Quién o quienes de los siguientes autores ha defendido que la imitación diferida es el punto de partida de la inteligencia sensoriomotriz?: a) Piaget. b) Meltzoff y Moore. c) Vygotsky. 13. El error típico o conducta "A, no B" observado en el desarrollo de la noción de objeto permanente, consiste en: a) la ausencia total de conductas de búsqueda de un objeto oculto. b) la búsqueda de un objeto sólo en el primer lugar en el que se ocultó. c) la dificultad para buscar un objeto que ha sido desplazado de manera invisible a un segundo escondite. 14. Un bebé desea un objeto atractivo bloqueado por un segundo objeto que no es de su interés. Para conseguir su objetivo, el bebé aplica su esquema de apartar un obstáculo y, posteriormente, coge el objeto deseado. Desde la teoría piagetiana la escena narrada representa un ejemplo de: a) reacción circular secundaria destinada a la exploración del entorno. b) reacción circular primaria orientada a prolongar un espectáculo interesante. c) conducta intencional, merced a la coordinación de esquemas ya conocidos. 15. Los estudios sobre la percepción de la profundidad encuentran que: a) la percepción de la profundidad una habilidad innata en los bebés humanos. b) los bebés de 6 meses gatean sin miedo por la parte profunda de un precipicio visual. c) la percepción de la profundidad se adquiere cuando el bebé comienza a desplazarse por sus propios medios. 16. Según Haith y Benson, los datos actuales sobre la noción de permanencia del objeto sugieren que: a) los recién nacidos poseen representaciones sobre los objetos idénticas a la de los adultos. b) las conductas manipulativas se adelantan a las habilidades perceptivas en la búsqueda del objeto oculto. c) la noción de permanencia del objeto tiene una construcción más gradual que la planteada originalmente en la teoría de Piaget. 17. Según Piaget, en el quinto estadio sensoriomotor el niño: a) es capaz de resolver un problema utilizando representaciones mentales. b) realiza pequeños "experimentos" con los objetos tratando de tener nuevos resultados. c) descubre la posibilidad de coordinar esquemas ya conocidos. 18. Según Piaget, en el periodo sensorio-motor los niños son capaces de: a) elaborar representaciones. b) interpretar índices y señales. c) emplear símbolos. 19. Señale la alternativa que muestre la secuencia de adquisición correcta de las siguientes habilidades del periodo sensoriomotor: a) Representaciones mentales-Conducta intencional-Reacciones circulares secundarias. b) Reacciones circulares secundarias-Representaciones mentales-Conducta intencional. c) Reacciones circulares secundarias-Conducta intencional-Representaciones mentales. 20. En el tercer estadio del desarrollo sensoriomotor la conducta del niño se caracteriza por: a) la búsqueda de efectos interesantes que se localizan en el cuerpo del niño. b) el descubrimiento de coordinaciones novedosas de los esquemas. c) el interés por los efectos que provocan sus acciones en el medio. 21. ¿Qué logro intelectual del desarrollo sensoriomotor se corresponde con la búsqueda, "por primera vez", de un objeto completamente cubierto?: a) la aparición de las reacciones circulares primarias. b) la culminación del proceso de adquisición de la función símbolica. c) la adquisición de las primeras conductas intencionales. 22. La constancia de la forma permite al bebé: a) advertir que dos objetos no forman una unida, pese a que se muevan juntos. b) atribuir al mismo objeto diferentes imágenes retinianas derivadas de distintas posiciones de observación. c) otorgar cualidad de existencia a un objeto del que no tiene información perceptiva. 23. Con relación a la permanencia del objeto, el estudio de Munakata y otros (1997) en el que basta apretar un botón para conseguir que el objeto oculto se deslice hasta el niño y el estudio de Bower y Wishart (1972) en el que se apaga la luz, en lugar de ocultar el objeto debajo de otro, tienen en común: a) los resultados que obtienen en relación con la búsqueda del objeto oculto. b) la interpretación que hacen de sus resultados en relación con la adquisición de la noción de objeto permanente. c) la simplificación que efectúan en la forma de buscar el objeto oculto respecto de las pruebas originales de Piaget. 24. En la actualidad, el enfoque más compatible con el planteamiento de Piaget sobre la adquisición de la permanencia del objeto es: a) el enfoque que plantea la existencia de conocimientos presentes ya desde el nacimiento o de adquisición muy temprana. b) el enfoque del proceso adaptativo, que sostiene una concepción gradualista sobre la adquisición de esta noción. c) el enfoque neurofisiológico, según el cual las dificultades infantiles para encontrar un objeto oculto se relacionan con el modo en que se debe comunicar la respuesta. 25. Los estudios sobre la percepción de la profundidad basados en el dispositivo del precipicio visual indican que: a) la percepción de la profundidad se manifiesta en el niño de manera similar a como lo hace en especies de maduración rápida. b) a los seis meses la decisión de cruzar el abismo visual depende del tipo de apego que se haya establecido con la madre. c) el comportamiento de los bebés en el precipicio visual está relacionado con sus posibilidades de desplazamiento autónomo. 26. Para Piaget las conductas intencionales se definen por: a) la utilización de imágenes o representaciones mentales. b) la coordinación de esquemas secundarios para conseguir un fin determinado. c) la puesta en marcha de reacciones circulares secundarias para mantener activo un espectáculo interesante. 27. Los estudios sobre percepción visual han mostrado en que en momento del nacimiento el bebé: a) prefieren mirar a las figuras lisas frente a las figuras con una pauta o dibujo. b) presenta los mismo niveles de agudeza visual que los adultos. c) muestra especial interés por las zonas de transición de intensidades luminosas. 28. Piaget a defendido que el desarrollo es un proceso: a) con cambios cuantitativos en un conjunto de etapas. b) que cursa por un conjunto de etapas o fases variables. c) que cursa por un conjunto de etapas o fases necesarias. 29. Un adulto golpea accidentalmente una máquina y con ello obtiene un efecto sonoro interesante. Seguidamente el adulto repite la acción de golpear la máquina para mantener el espectáculo interesante surgido por azar. Según la teoría sensoriomotora de Piaget esta exploración mecánica del medio sería un ejemplo de: a) reacción circular primaria. b) reacción circular secundaria. c) conducta intencional.
