Hola, gracias por el test. Solo quería señalar que el autor es Luquet, no Luque. También que la pregunta donde Laura dibuja unos dedos que sobresalen llamativamente de los zaptatos me parece capciosa. Puede ser intelectual porque, efectivamente, dibuja lo que no se ve pero sabe que está, pero también podría ser frustrado, por la desproporción de los dedos al decir que "asoman llamativamente". Saludos.
estoy de acuerdo, yo pienso que es realismo frustrado… en el resto de preguntas sobre realismo intelectual, se nos da un contexto y en esta no.
Temario:
1. En el patio de la escuela hay un corro formado por seis niñas que, cada poco, se van arrojando una a otra una pelota de trapo y, llegado su turno, bien estrechan la pelota contra su pecho, bien la arrullan o le hacen muecas graciosas. Curiosa, la maestra se acerca y les pregunta a qué están jugando y una de las niñas le cuenta: " cuando te cae la pelota, antes de dársela a otra chica, tienes que hacer algo divertido con ella, si no, pierdes". El juego que están practicando estas niñas es primordialmente un juego: a) de ejercicio. b) simbólico. c) de reglas. 2. Entusiasmado, Pablo enseña a su madre el dibujo en cuya realización se ha mostrado muy atareado los últimos minutos. Sin saber cómo interpretarlo, la madre le pregunta qué ha dibujado. Un tanto perplejo, Pablo mira con atención su propia producción y dice: "Parece un caballo..., dibujé un caballo, mamá". Este diálogo nos conduce a pensar que pablo está atravesando el periodo del dibujo infantil conocido como realismo....: a) fortuito. b) frustrado. c) visual. 3. La capacidad de representación de la que habla Piaget supone siempre la utilización de: a) significantes diferenciados de los significados. b) una parte del objeto en representación del todo. c) significados diferenciados de los objetos. 4. Se dice que la relación entre significante y significado está motivada en los: a) índices. b) símbolos. c) signos. 5. Piaget entiende las imágenes mentales como: a) una imitación interiorizada y diferida. b) huellas que deja la percepción. c) la reproducción en ausencia del modelo de una situación antes percibida. 6. Su hermana señala a Marta una mancha anaranjada a la altura del pecho de uno de los personajes que Marta acaba de pintar, y le pregunta: "¿por qué está sucia la camiseta de este niño?". Marta ríe condescendientemente antes de responder: "la camiseta no esta sucia, boba, el niño se ha tomado una fanta de naranja y la tiene dentro". Este diálogo nos conduce a pensar que Marta está atravesando el periodo del dibujo infantil conocido como realismo...: a) fortuito. b) intelectual. c) visual. 7. De acuerdo con Piaget, el empleo de significantes diferenciados de los significados: a) caracteriza a la función semiótica. b) sólo ocurre en el lenguaje verbal. c) se aprecia de modo privilegiado en el juego simbólico. 8. Las imágenes mentales: a) son siempre visuales. b) son rastros que deja la percepción. c) son limitaciones interiorizadas y diferidas. 9. Perla y Daniela han distribuido una larga fila de muñecos sobre la alfombra del salón de su casa. Curiosa, su madre les pregunta en qué consiste su juego. Le explican con palabras y gestos que han puesto a los niños a echar la siesta. El juego que están practicando es privilegiadamente: a) de ejercicio. b) simbólico. c) de reglas. 10. El nacimiento de la función semiótica ocurre cuando: a) existe un uso competente del lenguaje articulado. b) se emplean índices. c) se emplean significados y significantes diferentes. 11. En la producción de Laura asoman llamativamente los dedos de los pies a través de los zapatos del personaje que ha dibujado. Probablemente Laura está atravesando la etapa del desarrollo conocida como: a) realismo frustrado. b) realismo intelectual. c) realismo visual. 12. La relación entre significado y significante entre los símbolos es: a) motivada. b) arbitraria. c) de contigüidad. 13. Perla y Daniela han distribuido una larga fila de muñecos sobre la alfombra del salón de su casa. Curiosa, su madre les pregunta en que consiste su juego. Le explican con palabras y gestos que van poniendo por orden a los niños y gana la que con uno de sus muñecos alcanza el borde de la alfombra. El juego que están practicando es privilegiadamente: a) de ejercicio. b) simbólico. c) de reglas. 14. En los símbolos, la relación entre significante y significado: a) es arbitraria. b) está motivada. c) es indisoluble. 15. La imitación diferida pone de manifiesto la existencia de: a) modelos internos. b) juego simbólico. c) anticipación de modelos. 16. Según Piaget, en el periodo sensorio-motor los niños son capaces de: a) elaborar representaciones. b) interpretar índices y señales. c) emplear símbolos. 17. Las producciones propias de la etapa del realismo frustrado se caracterizan por la presencia de: a) garabatos. b) transparencias. c) cefalópodos. 18. En el periodo sensorio-motor, la percepción de una parte de un objeto constituye un.... de su presencia: a) índice. b) símbolo. c) signo. 19. En los signos, la relación entre significante y significado: a) es arbitraria. b) está motivada. c) es indisoluble. 20. Piaget concibe la imagen mental como: a) una acción o una percepción diferenciadas. b) una imitación interiorizada y diferida. c) una huella que deja la percepción. 21. a Marta le encanta mecer a sus muñecas. Su hermana Clara ríe mucho chupando una y otra vez las manos la mano o la nariz de las muñecas de Marta. Por eso, Marta se cuida mucho de que sus muñecas no queden al alcance de Clara. Clara practica con las muñecas un juego: a) simbólico. b) de reglas. c) de ejercicio. 22. En el empleo de trazos curvos y rectos que se repiten una y otra vez es típico de la etapa de dibujo infantil que Luque denominó: a) realismo fortuito. b) realismo frustrado. c) realismo visual. 23. De acuerdo con Piaget, la imitación diferida: a) implica la existencia de un modelo mental. b) depende del modelo imitado y del contexto. c) es sólo una representación en actos materiales. 24. Empleando la clasificación de Sausseure que utiliza Piaget, la huella dactilar que permite a un detective descubrir el autor de un crimen es un ….del criminal: a) índice. b) signo. c) rastro. 25. Pedro arroja su pelota al suelo una y otra vez mientras mira muy interesado cómo cae. Su hermano mayor recoge la pelota en cada ocasión y vuelve a alcanzársela. Pedro está: a) ejercitando sus reflejos. b) practicando un juego de ejercicio. c) practicando un juego de reglas. 26. Se puede afirmar que: a) las crías practican algunas formas de juego incluso en aquellas especies cuya conducta esta muy programada. b) el juego se manifiesta con mayor frecuencia en especies cuyas conductas en la etapa adulta son más flexibles. c) los animales juegan usualmente con miembros de otras especies con las que comparten hábitat. 27. Empleando la clasificación de Saussure que utiliza Piaget, la estatua de un rey es un/a... de su poder: a) signo. b) imagen. c) símbolo. 28. Carla ha dibujado una casa. Pese a que la puerta y las ventanas están cerradas, se puede apreciar la lámpara y los muebles del salón. Carla atraviesa el periodo del dibujo infantil donde también es muy frecuente: a) la dificultad de síntesis. b) la presencia de cabezudos. c) la aparición de abatimientos. 29. La relevancia para el desarrollo social de la práctica de juegos de la regla radica en que: a) obliga a los participantes a adoptar el punto de vista de los otros jugadores. b) promueve que los niños acaten reglas sociales sin discutirlas. c) conduce a los niños a privilegiar la cooperación sobre la competencia.
