Psicología del Desarrollo I - Tema 8

La conservación de la sustancia: A)Precede a la conservación del peso y del volumen. B)Precede a la conservación del volumen, pero puede lograrse al mismo tiempo que la del peso. C)Puede variar en su orden de aparición respecto de la conservación del peso y del volumen.

Las primeras operaciones intelectuales surgen cuando: Se interioriza la acción. La acción interiorizada se vuelve reversible. Se puede pensar sobre lo posible.

Si presentamos a un niño que aún no concibe clases lógicas, cuatro margaritas y seis rosas, concluirá que hay más: A) Flores. B) Margaritas. C) Rosas.

La conservación de la sustancia es una invariante: A) Funcional. B) Cognitiva. C) Procedimental.

Una operación intelectual es una acción: A) Interiorizada. y reversible. B) Interiorizada y diferida. C) Práctica y reversible.

Toda acción interiorizada, mental supone la existencia de una: A) Representación. B) Operación. C) Concepto.

Si presentamos a un niño que ya concibe clases lógicas, cuatro perros y seis gatos, concluirá que hay más: A) Animales. B) Perros. C) Gatos.

Concebir clases lógicas supone ser capaz de comparar: A) Las partes entre sí. B) Una parte con el todo. C) las partes entre sí y con el todo.

En su explicación del desarrollo, Piaget atribuye una especial importancia. A) La influencia social. B) La equilibración. C) La maduración.

La conservación de la sustancia: A) Precede a la conservación del peso y del volumen. B) Precede a la conservación. C) Puede variar en su orden de aparición respecto de la conservación del peso y del volumen.

Una operación intelectual es una acción. A) una acción: interiorizada y diferida. B) Interiorizada y reversible. C) práctica y reversible.

Según Piaget, durante el período de las operaciones concretas, los sujetos: A) No son capaces de realizar operaciones lógicas. B) Son capaces de realizar operaciones restringidas a la presencia de objetos físic. C) Son capaces de realizar operaciones sobre operaciones.

"Mi mamá tiene un coche blanco, la mamá de Catalina y también la de Carmen y la de Alberto tienen coches blancos. Por eso, yo sé que todas las mamás tienen coches blancos", es un ejemplo de razonamiento. A) Inductivo. B) Transductivo. C) Deductivo.

Frente a dos bolas idénticas de arcilla, una vez que una de ellas ha sido transformada en salchicha, Josefina explica: "hay lo mismo para comer en la salchicha que en la bola porque la salchicha es más larga pero más delgada que la bola". Josefina esgrime un argumento de: A) Reversibilidad por compensación. B) Retorno empírico. C) Reversibilidad simple.

Frente a dos bolas idénticas de arcilla, una vez que una de ellas ha sido transformada en salchicha, Pedro explica: "hay lo mismo para comer en la salchicha que en la bola porque con la salchicha podemos volver a hacer una bola". Pedro esgrime un argumento de. A) Reversibilidad por compensación. B) Retorno empírico. C) Reversibilidad simple.

Una señora estaba cocinando y la sartén se prendió fuego. La sartén salió volando y ahora es el Sol", explica Alfredo cuando le preguntan sobre los astros. La explicación de Alfredo es un ejemplo de: A) Artificialismo. B) Animismo. C) Realismo.

En el pensamiento de los niños del nivel preoperatorio: A) Los estados de la materia se imponen a las transformaciones. B)Las transformaciones de la materia se imponen a los estados. C) Se coordinan los estados y las transformaciones.

Las primeras operaciones intelectuales surgen cuando: A) Se interioriza la acción. B) La acción interiorizada se vuelve reversible. C) Se puede pensar sobre lo posible.

La incapacidad mostrada por los niños para actuar dentro del mismo nivel de desarrollo cuando se enfrentan a problemas que son similares desde un punto de vista lógico, pero que están relacionados con áreas o contenidos de conocimiento distintos, se conoce como. A) reversibilidad;. B) desfases horizontales;. C) equilibrio.

Cuál de los siguientes NO es un rasgo del pensamiento preoperatorio. A) La centración en los estados. B) Prestar atención a las transformaciones. C) La tendencia a tomar en cuenta un sólo aspecto de los fenómenos.

Desde la perspectiva de Piaget, la noción de número. A) Es una intuición que se manifiesta al aprender a contar. B) Está ligada a la disposición espacial de los elementos. C) Es una construcción operacional.

Desde la teoría piagetiana se afirma que la reversibilidad del pensamiento: A)Aparece por primera vez en el nivel de las operaciones concretas. B) Se realiza necesariamente sobre problemas que el sujeto puede ver y manipular. C) Aparece por primera vez en el nivel de las operaciones formales.

"Transforma un estado A en un estado B, conservando, al menos, una propiedad invariante en el transcurso de la transformación, con un retorno posible de B a A que anula la transformación", es una definición de: A) Función,. B) Operación. C) transducción.

Cuando un niño explica: "La salchicha tiene más para comer que la bola, pero si hacemos otra vez la bola con la salchicha habrá lo mismo para comer", nos encontramos frente a un argumento de: A) Reversibilidad simple. B) Retorno empírico. C) Reversibilidad por reciprocidad.

En la teoría de Piaget, la reversibilidad es una propiedad:: A) Exclusiva del pensamiento preoperatorio. B) Presente en el periodo de las operaciones formales. C) Ligada necesariamente a la resolución de problemas que el sujeto puede ver y manipular.

Enfrentado a un conjunto de figuras geométricas y ante el pedido de que "ponga junto lo que va junto", Pedro forma un tren con las fichas. Pedro ha construido: A) Una colección figura. B) Una colección no figura. C) Una clasificación operatoria.

Piaget llamaba "invariantes cognitivas" a: A) Las transformaciones de la realidad que permiten al niño acceder al pensamiento operatorio. B) Las constancias y principios generales que gobiernan la realidad y que el niño debe descubrir. C) Los componentes de la realidad que se imponen perceptivamente al niño y de los que cuales sólo se libra en el periodo operatorio concreto.

Según Piaget, el egocentrismo intelectual es un rasgo que caracteriza el pensamiento infantil de forma especialmente clara: A) En la primera parte del periodo operatorio concreto (antes de los 11 años) cuando el niño está todavía ligado a lo concreto. B) En la segunda parte del periodo preoperatorio cuando los niños son capaces ya de determinadas intuiciones pero todavía no de las operaciones (aproximadamente entre los 5 y los 7 años). C) En la primera parte del periodo preoperatorio (aproximadamente entre los 2 y los 5 años) cuando el niño todavía no es capaz de tener una conciencia de sí mismo como sujeto entre los objetos.

El concepto de desfase horizontal se manifiesta en que: A) La conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto a los líquidos y después al volumen. B) La conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al peso y finalmente, respecto al volumen. C) Aparecen primero las conservaciones, después las seriaciones y, por último, las clasificaciones.

En general, los estudios de replicación sobre las operaciones concretas ponen de manifiesto que las capacidades intelectuales de los niños. A) Se desarrollan tal y como sostiene la teoría piagetana, aunque su adquisición generalizada se logra con un pequeño retraso. B) Se adquieren de forma diferente según las sociedades y culturas estudiadas. C) Se adquieren antes de lo que Piaget sugiere, especialmente si se facilitan o simplifican las tareas.

Lo característico de las transformaciones que el niño realiza en el período de las operaciones concretas es que: A) Se modifican todos los aspectos del objeto, pero permanece invariable la situación. B) Que se modifican todos los aspectos de la situación, pero se mantiene invariable el objeto. C) Se modifica una parte del objeto o la situación, pero otras partes se mantienen invariables.

Según Piaget, mediante la "descentración" el niño es capaz ya de. A) Superar el egocentrismo preoperatorio y razonar de forma intuitiva. B) Superar las limitaciones del aquí y ahora y razonar de forma abstracta. C) Tomar conciencia de que hay otros puntos de vista, y considerar simultáneamente varias dimensiones de una situación dada.

Una característica limitadora del pensamiento intuitivo es que: A) El niño es capaz de actuar mentalmente sobre las representaciones de los objetos, en vez de sobre los objetos mismos. B) Su carácter alejado del pensamiento egocéntrico al alcanzar ya intuiciones lógicas. C) la representación tiene todavía un carácter estático e irreversible y se refiere esencialmente a "configuraciones" (estados) y no a "transformaciones" (procesos).

Los estudios de replicación sobre las operaciones concretas han puesto de manifiesto la necesidad de controlar mejor los factores que contribuyen a la ejecución de los sujetos y la explicación de las diferencias individuales, en particular, se han destacado la relevancia de los siguientes factores: A) La memoria operativa, el lenguaje y el conocimiento previo de los niños. B) Las características sociales, el lenguaje y la memoria operativa de los niños. C) El nivel educativo, las habilidades sociales y el lenguaje de los niños.

Por "animismo" entendemos la tendencia en el pensamiento infantil por la cual : A) Percibimos como animados a objetos en realidad inertes. B) Consideramos a los animales como seres dotados de alma (ánima). C) Otorgamos propiedades cognitivas propias de los seres humanos a los animales.

Los desfases horizontales se ponen de manifiesto en que: A) La conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al peso y finalmente, respecto al volumen. B) La conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al volumen y finalmente, respecto al peso. C) Aparecen primero las conservaciones, después las seriaciones y por último, las clasificaciones.

El razonamiento: transductivo: A) Es típico del pensamiento preoperatorio y permite pasar de lo general a lo particular. B) Implica la asociación o vinculación de aspectos perceptivos particulares. C) Es típico del pensamiento operatorio y supone un avance hacia la inducción propia de la ciencia.

En la tarea de clasificación, Piaget denominó "colecciones figúrales" a las producciones del niño que agrupan los objetos: A) En virtud de los rasgos perceptivos que permiten reunir temáticamente a los objetos. B) En función de criterios que cambian durante su aplicación. C) igurativamente, tratando de formar un conjunto todavía no lógico.