1. ¿Cuál es el rasgo que más nos diferencia a los humanos del resto de animales? el lenguaje el pulgar la capacidad de representación .
2. la capacidad representacional ha posibilitado que los humanos seamos capaces de construir modelos muy ajustados a la realidad con los que podemos tener esa realidad en nuestra mente seamos capaces de construir modelos poco ajustados a la realidad seamos capaces de construir modelos muy ajustados a la realidad sin tener esa realidad en nuestra mente.
3. Las representaciones están listas, configuradas con todas sus partes integradas en todo momento en nuestra mente NO están listas, configuradas con todas sus partes integradas en todo momento en nuestra mente están listas, configuradas pero no con todas sus partes integradas en todo momento en nuestra mente.
4 representación ontológico epistemológico .
5. Las representaciones vamos reelaborándolas constantemente en función de nuestra experiencia de los instrumentos intelectuales conseguidos hasta el momento ambas son ciertas.
6. Que las representaciones no puedan ser consideradas como una copia real de la realidad, de lo que las otras personas nos dicen o de lo que los otron han escrito, sino que cada uno de nosotros tenemos que elaborar ese conocimiento en su mente para poder darle sentido, se corresponde en líneas generales con la posición innatista empirista constructivista.
7 características de las representaciones origen importancia educativa funciones evolución elaboración características comunes constituyen el contenido de la mente no son explicitas.
8. Ante cada situación en la se halla una persona tiene que construir ________________ vinculados con la situación, pero que están relacionados con otros modelos mas generales formados por características comunes de situaciones concretas modelos locales modelos globales concepciones del mundo.
9 concepciones del mundo modelos globales.
10. Apartir del marco formado por _________, las características de la situación y los fines que persigue el sujeto se elaboran_________ que permiten entender y actuar en la situación concreta los modelos globales, los modelos locales concepciones del mundo, los modelos globales concepciones del mundo, los modelos locales.
11. Las representaciones sulen aparecer organizadas en tipos de representaciones, las cuales están relacionadas con: edad, familiaridad con el asunto y su pericia con el edad, estatus social edad, nivel educativo.
12.Las explicaciones de niños y adolescentes sobre los problemas del mundo, siguen un orden de progresión equivalente con pautas constantes. Según Flavell ¿Cuáles serian los rasgos cognitivos que guían esta progresión? el paso de un conocimiento centrado en lo superficial a uno centrado en lo profundo la transición desde un pensamiento estático centrado en el aquí y el ahora a una visión dinámica basada en procesos temporales y espaciales que van más alla del contexto psicológico del sujeto el avance desde un pensamiento concreto, vinculado a las acciones directas que pueden realizarse sobre los objetos de conocimiento presentes a un pensamiento abstracto, hipotético-deductivo, que nos permite reflexionar sobre las diferentes posibilidades.
13. respecto a los dominos estarían prefijados desde el comienzo no teniendo nada que ver la experiencia, viniendo de las teorías innatistas son el resultado de un proceso de construcción y no estarían prefijados desde un inicio son el resultado de un proceso de construcción estando prefijados desde un inicio.
14. Las ideas de los niños son fáciles de cambiar son muy estables y resistentes al cambio solo las pueden cambiar sus padres .
15. Respecto a los niños, cuando una experiencia en la que aparece nuevos elementos informativos discrepa con las ideas previas hay una reestructuración inmediata y directa la reestructuración solo requiere tiempo la reestructuración requiere tiempo, trabajo y circunstancias favorables.
16. Los rasgos tempranos de la representación del mundo según Piaget, provienen de: la experiencia de la capacidad de procesamiento de la tendencia egocéntrica del pensamiento infantil.
17¿Cuales son los rasgos principales de la representación del mundo según Piaget? artificialismo realismo finalismo animismo paisajismo .
18. ¿Con que etapa están relacionados los rasgos tempranos de la representación del mundo? concreto preoperatorio sensoriomotor.
19 realismo artificialismo animismo finalismo.
20. El desarrollo de las nociones sociales, físicas, biológicas o químicas que utilizamos para dar sentido a al mundo que nos rodea se aprende de una manera__________, en un momento determinado, a partir de una forma__________. explícita, directa indirecta, implícita indirecta, explícita .
21 Respecto al movimiento intrínseco de las partículas líquido sólido gaseoso.
22. La manera en la que niños de diferentes culturas organizan su conocimiento depende de la educación y del nivel socioeconómico del sitio donde se encuentre, encontrando grandes diferencias son exactamente iguales en todos lados parecen ser bastantes similares, las diferencias que se encuentran no son fundamentales.
23 ¿Cuáles son las 5 reglas de pensamiento compartidas por los niños y adolescentes de las diferentes culturas que podríamos consignarlas como cercanas o parecidas a la teoría del ímpetu? El movimiento constante no requiere una fuerza constante El movimiento constante requiere una fuerza constante si un cuerpo no se mueve, no actúa ninguna fuerza sobre el si un cuerpo se mueve es porque existe una fuerza que lo paraliza las fuerzas están relacionadas con los seres vivos ( explicaciones animistas) la cantidad de movimiento es proporcional a la cantidad de fuerza si un cuerpo se mueve es que hay una fuerza que está actuando sobre él en la dirección del movimiento .
24 ¿A que edad ofrecen estos modelos cuando tienen que explicar la Tierra y la gravedad? Esfera sólida dirección de caída absoluta Esfera sólida caída relativa al centro de la Tierra Esfera hueca Esfera sólida caída relativa a la superficie de la Tierra Círculo o rectángulo .
25 conciben la Tierra como una superficie plana similar a una gran isla limitada o bordeada por el gran océano La Tierra es una enorme bola compuesta por dos hemisferios, uno de ellos no es sólido suponen la existencia de una dirección absoluta arriba-abajo independientemente de su centro Conciben la Tierra como un cuerpo esférico y sólido que esta rodeado de espacio. Los objetos caen hacia la Tierra debido a la fuerza de gravedad que se ejerce desde la superficie de la misma La tierra es un planeta esférico, rodeado de espacio, y hacia cuyo centro caen los objetos .
26 El progreso representacional puede ser explicado a través del avance de los rasgos fundamentales de nuestra capacidad de pensamiento. (Los avances no se producen de forma abrupta, sino progresiva) primera dimensión segunda dimensión tercera dimensión .
27 conflictos cognitivos teoría de la equilibración cambio conceptual .
27. ¿Qué autor ha defendido que los avances en los conocimientos se producen por aproximación sucesivas basadas en procesos de autorregulación que se ponen en marcha cuando surgen conflictos cognitivos? piaget palmer nussbaum.
28. los conflictos cognitivos se producen frente a dos tipos de enfrentamiento el primero es el de los esquemas con la información que se abstrae del mundo. Estos esquemas son uncapaces de acomodarse a las resistencias que ofrece el objeto a ser conocido el segundo enfrentamiento se puede producir cuando dos esquemas o ideas que se defienden son incoherentes o se oponen entre sí. las dos son correctas.
29. las perturbaciones son elementos que tienden a estabilizar un cierto momento de equilibrio del sistema de explicaciones y cuya presencia podría llegar a desencadenar conflictos cognitivos elementos que tienden a desestabilizar un cierto momento de equilibrio del sistema de explicaciones y cuya presencia podría llegar a desencadenar conflictos cognitivos ninguna de las dos opciones son correctas.
30. tres tipos de respuesta o de reacción frente a las perturbaciones beta alfa gama.
31. ¿ que tipo de respuesta o de reacción frente a las perturbaciones se corresponde con la elaboración de nuevos esquemas y a la renuncia de ideas previas? alfa beta gama.
32. ¿ que tipo de respuesta o de reacción frente a las perturbaciones se corresponde con niños que dibujan que la tierra es plana pese a explicaciones escolares y sin embargo son capaces de decir que la tierra es una esfera sin que les parezca raro? alfa beta gama.
33. ¿ que tipo de respuesta o de reacción frente a las perturbaciones se corresponde con la explicación de que la tierra es una esfera hueca alfa beta gama.
34. Desde la perspectiva de ________ los cambios en las __________ suponen la reorganización de los conocimientos anteriores la teoría de la equilibracion, concepciones los cambios cognitivos, perturbaciones la redescripcion representacional, concepciones.
35.¿Cual es el tipo de cambio conceptual que se considera fundamental para qu nuestras representaciones del mundo sean cada vez mas potentes? debil radical suave.
36. cuando una persona se enfrenta a una situación nueva y en ese momento no tiene herramientas intectuales para aprehender el problema al que se enfrenta, será necesario que se produzca una restructuración significativa o cambio conceptual en el sentido profundo que Posner denominó: moratoria revolución cognitiva teoría de la equilibración.
37.cuatro condiciones básicas para que se produzca la revolución cognitiva: 1º 3º 2º 4º.
38. ¿ Cual será el elemento fundamental sobre el que los profesores tendrán que intervenir para intentar potenciar el cambio conceptual? ninguna es correcta el contexto conceptual compuesto por elementos tales como las analogías y las metáforas El concepto contextual compuesto por elementos tales como las analogías y las metáforas.
39. Redescripcion Representacional (RR) cambio conceptual dominio.
40. En la primera fase del modelo de Redescripción Representacional el niño o la niña no se centra en los datos externos, sino en la dinámica interna del sistema (representaciones e informaciones que tiene en su interior) las representaciones internas se reconcilian con los datos de la situación externa en un proceso de equilibrio y ajuste en tre los externo y lo interno se centra fundamentalmente en la información proveniente del medio externo para crear "adiciones representacionales".
41. En la segunda fase del modelo de Redescripción Representacional el niño o la niña no se centra en los datos externos, sino en la dinámica interna del sistema (representaciones e informaciones que tiene en su interior) las representaciones internas se reconcilian con los datos de la situación externa en un proceso de equilibrio y ajuste en tre los externo y lo interno se centra fundamentalmente en la información proveniente del medio externo para crear "adiciones representacionales".
42. En la tercera fase del modelo de Redescripción Representacional el niño o la niña no se centra en los datos externos, sino en la dinámica interna del sistema (representaciones e informaciones que tiene en su interior) las representaciones internas se reconcilian con los datos de la situación externa en un proceso de equilibrio y ajuste en tre los externo y lo interno se centra fundamentalmente en la información proveniente del medio externo para crear "adiciones representacionales".
43. La reiteración continua del proceso trifásico del modelo de redescripcion representacional hace que el conocimiento se vaya representando progresivamente en diferentes FORMATOS REPRESENTACIONALES subdivididos en 4 tipos implícito (nivel I) Explicito 1 (nivel E1) Explicito 2 (nivel E2) Explicito 3 (nivel E3).
44. Todas las representaciones que explicitaron los participantes de los estudios sobre la forma de la Tierra y la gravedad se encontrarían en el nivel E2 E2/3 E3.
45. el proceso de redescripción representacional no es un modelo de etapas evolutivas el un modelo de etapas evolutivas.
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