Cuestiones
ayuda
option
Mi Daypo

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPsicología del Desarrollo I - UNED 2PP

COMENTARIOS ESTADÍSTICAS RÉCORDS
REALIZAR TEST
Título del test:
Psicología del Desarrollo I - UNED 2PP

Descripción:
Examen 2019 Junio Tipo C

Autor:
María FHernández
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
04/04/2020

Categoría:
UNED

Número preguntas: 30
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Últimos Comentarios
AVATAR
DomingoE ( hace 2 años )
Hola, creo que la 24 da una respuesta errónea. La correcta debe ser la C, lo pone en los apuntes: - Crecimiento, Mantenimiento, y Regulación de las pérdidas. Muchas gracias por subir el test.
Responder
Maria Fhernandez ( hace 2 años )
Hola Domingo, perdona el retraso, he comprobado la pregunta y puse mal esa respuesta, ya está modificada. Muchas gracias por escribir para que podamos corregir los errores, y hacer entre todos mejores los test en esta plataforma. Un saludo!
AVATAR
DomingoE ( hace 2 años )
Castrense
Responder
Temario:
1. ¿Cuál de las siguientes características correlaciona en sentido negativo con la presencia de conductas agresivas en el aula? : a) la utilización de un estilo educativo permisivo por parte de los padres; b) la popularidad del niño; c) el éxito escolar del niño. A B C.
2. Conforme a Sternberg, ¿qué características definen el amor consumado?: a) la pasión y la intimidad; b) la intimidad y el compromiso; c) la pasión, la intimidad y el compromiso. A B C.
3. De acuerdo a la teoría de la identidad de Marcia cuando una persona no supera la etapa de moratoria pero adopta compromisos personales, tendría una identidad: a) difusa; b) estancada; c) hipotecada. A B C.
4. De acuerdo con las investigaciones de Nussbaum, la predicción de que una piedra que se arroja por un agujero practicado en la Tierra se quedará en el suelo del otro lado del agujero, es frecuente en los niños: a) que sostienen la noción 3 sobre la Tierra; b) que sostienen la noción 4 sobre la Tierra; c) que sostienen la noción 5 sobre la Tierra. A B C.
5. El proceso de selección activa descrito por Kendel (1978) en relación a la conformidad de los adolescentes, se caracteriza por: a) el ajuste dentro de la pandilla, por ejemplo, a una estética particular o la preferencia por ciertas actividades; b) la capacidad del individuo para consensuar normas con los miembros del grupo; c) la búsqueda de otros semejantes para establecer relaciones cercanas. A B C.
6. El reconocimiento de la multicausalidad del desarrollo: a) se relaciona con el interés por explicar la homogeneidad en los comportamientos de los individuos; b) tiene aparejada una concepción del desarrollo de tipo multidireccional; c) refuerza la noción de que los cambios están dirigidos hacia un fin único y predeterminado. A B C.
7. El timing puberal se refiere: a) a la edad en la que se produce la maduración sexual de los adolescentes que cada vez es más temprana; b) al momento de desarrollo puberal en relación con sus coetáneos; c) al tiempo que dura la maduración sexual de los adolescentes que ha variado en épocas recientes. A B C.
8. En la lectura n o 8 sobre el desarrollo de las emociones complejas, Hoffman y Saltzstein encuentran que existe una mayor probabilidad de que los hijos experimenten culpa después de una transgresión, si los padres emplean como técnicas de disciplina: a) métodos coercitivos y persuasivos; b) el razonamiento y, a la vez, métodos punitivos; c) el razonamiento o la persuasión. A B C.
9. En la teoría piagetiana el concepto de operación hace referencia a: a) una acción mental que implica una interiorización lingüística; b) una acción mental que incluye un cálculo interiorizado; c) una acción interiorizada que es reversible. A B C.
10. En referencia a la capacidad de introspección durante la adolescencia, Elkind (1967) se refiere a la "fábula personal"; como: a) una excesiva diferenciación entre lo que el adolescente piensa y lo que piensan los demás; b) la creencia que tiene el adolescente de que todo el mundo le observa y a todo el mundo le preocupa lo que hace o siente; c) una falta de diferenciación entre lo que el adolescente piensa y lo que piensan los demás. A B C.
11. La capacidad de elaborar y formular teorías abstractas, y comprobarlas empíricamente, característica de: a) la edad adulta y la adquisición del pensamiento postformal; b) la adolescencia y la adquisición de las operaciones formales; c) el final de la infancia con la adquisición del pensamiento lógico. A B C.
12. La caracterización que Inhelder y Jean Piaget hacen del período formal está: a) centrada principalmente en el nivel de la actuación de los sujetos; b) centrada principalmente en el nivel de la competencia de los sujetos; c) basada en los procesos de interacción entre la competencia y la actuación de los sujetos. A B C.
13. La transducción en el razonamiento implica: a) una inferencia que va de lo general a lo particular; b) una inferencia que va de lo particular a lo general; c) la asociación entre aspectos perceptivos particulares. A B C.
14. Las características estructurales básicas del pensamiento formal son: a) el retículo de las 16 combinaciones de la lógica proposicional y el grupo INRC; b) el grupo INRC, y el carácter hipotético-deductivo y proposicional; c) el retículo de las 16 combinaciones de la lógica proposicional y la naturaleza combinatoria. A B C.
15. Los cambios normativos asociados a la historia: a) son cambios que afectan a la persona en cuanto ser único y singular; b) son aquellas cuestiones que afectan a las personas dependiendo del momento en el que han vivido; c) son poco importantes durante la niñez y la adolescencia, y tienen una influencia determinante en la vejez. A B C.
16. Los estudios que combinan estrategias transversales y longitudinales sobre el desarrollo de la inteligencia en la edad adulta muestran que: a) existe un deterioro en las capacidades espaciales y un incremento en la comprensión verbal; b) no hay deterioro de la inteligencia durante la edad adulta: existe incluso un incremento en alguna habilidad (la comprensión verbal); c) la pérdida de neuronas que se produce a partir de los 30 años coincide con un leve deterioro intelectual. A B C.
17. Los estudios realizados respecto de "la crisis de la mitad de la vida" a) avalan su carácter normativo, si bien amplían su rango de aparición situándolo entre los 30 y los 50 años; b) encuentran que sólo se da en un porcentaje reducido de adultos y que habitualmente sucede como resultado de acontecimientos idiosincrásicos; c) encuentran que un alto porcentaje de varones de entre 40 y 45 años toman decisiones que cambian su vida de manera radical. A B C.
18. Los resultados del estudio de Shayer sobre el pensamiento formal encontraron: a) una gran homogeneidad, pero no son confiables al haber utilizado un procedimiento de papel y lápiz; b) una gran variabilidad entre las diversas tareas, lo que supone una prueba más de la necesidad de modificar la teoría piagetiana; c) una gran homogeneidad entre las diversas tareas, apoyando así la concepción piagetiana. A B C.
19. Los seres humanos somos capaces de construir modelos muy ajustados de la realidad con los que podemos tener esa realidad en "nuestra mente". Así, las representaciones: a) están listas, configuradas con todas sus partes integradas en todo momento en nuestra mente; b) se forman a partir de elementos de situaciones anteriores, pero se generan de acuerdo con las necesidades que se producen en cada situación concreta; c) se ajustan a cada situación concreta a partir de los elementos que ya tenemos elaborados y siempre de manera consciente. A B C.
20. Para averiguar si existe un deterioro de la cognición debido al envejecimiento es necesario estudiar durante la edad adulta y la vejez la eficiencia en cuatro mecanismos básicos: a) la velocidad de procesamiento, la memoria operativa, los procesos de control ejecutivo y la memoria a largo plazo; b) la velocidad de procesamiento, la memoria implícita, los procesos de control ejecutivo y la memoria episódica; c) la velocidad de procesamiento, la memoria operativa, la memoria episódica y los procesos de control ejecutivo. A B C.
21. Respecto a la influencia de los iguales durante la adolescencia: a) los adolescentes tienden a ceder ante las normas del grupo; b) los adolescentes se influyen recíprocamente; c) es un proceso unidireccional. A B C.
22. Respecto a las relaciones entre hermanos y el trato con los padres, la hipótesis de la hostilidad se refiere a que los hermanos: a) desarrollan una relación de apoyo y cuidado mutuo debido a que experimentan que los padres no les brindan cuidado; b) muestran una mejor relación entre ellos si perciben que los padres tratan a uno con menor afecto; c) pueden establecer relaciones hostiles si alguno de ellos percibe que es peor tratado que los otros. A B C.
23. Según BIOS, en la adolescencia tardía, el adolescente: a) relega las relaciones de amistad frente a las relaciones amorosas; b) consolida su identidad sexual; c) se enfrenta a la elección y el compromiso ideológico y personal. A B C.
24. Según el enfoque del ciclo vital, el desarrollo ontogenético es considerado como un proceso de adaptación con tres propósitos centrales: a) adquisición, crecimiento y mantenimiento, en las diversas funciones y procesos psicológicos; b) adquisición, mantenimiento y regulación de las pérdidas, en las diversas funciones y procesos psicológicos; c) crecimiento, mantenimiento y regulación de las pérdidas, en las diversas funciones y procesos psicológicos. A B C.
25. Según la posición que se defiende en el capítulo 9 del manual, los dominios de conocimiento: a) serían el resultado de un proceso de construcción; b) estarían prefijados desde un inicio; c) no se verían influidos por la adquisición de conocimientos científicos. A B C.
26. Según las fases propuestas por Brown (1999) sobre la formación de las relaciones de pareja durante la adolescencia, el que sean vividas como una forma de conseguir popularidad, caracteriza la fase denominada: a) Iniciación; b) Afectividad; c) Estatus A B C.
27. Según los estudios recientes, el pensamiento postformal: a) caracteriza el desarrollo intelectual durante la edad adulta y la vejez, momento en el cual el individuo es capaz de integrar factores intelectuales, personales y emocionales; b) caracterizado por la capacidad de integrar factores intelectuales, personales y emocionales, se da en algunos individuos durante la edad adulta y la vejez; c) no parece existir como tal, ya que las propuestas de los investigadores neopiagetianos no han sido corroboradas con evidencias. A B C.
28. Según Piaget e Inhelder, los cuatro factores principales en la explicación del desarrollo de las operaciones son: a) los factores biológicos, los factores socio-afectivos, el lenguaje y la autorregulación; b) la maduración del sistema nervioso, la experiencia adquirida a través del lenguaje y la transmisión social, el equilibrio, y la autorregulación; c) la maduración del sistema nervioso, la experiencia adquirida, el lenguaje y la transmisión social, y el equilibrio o autorregulación. A B C.
29. Un aspecto central de la hipótesis que se sostiene en el capítulo 9 del manual es que existen tipologías de representaciones que parecen estar relacionadas fundamentalmente con: a) la edad de los sujetos; b) la familiaridad de los sujetos con el problema; c) las características de la cultura de procedencia. A B C.
30. Una de las características de las relaciones de amistad en niños de entre 2 y 6 años es que: a) los amigos se eligen entre los niños del propio sexo; b) son muy inestables y suelen ser dirigidas por los padres; c) los niños mantienen más interacciones positivas con niños conocidos. A B C.
Denunciar test Consentimiento Condiciones de uso