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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

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Título del test:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

Descripción:
TEMA 1 Las teorías evolutivas de Piaget y Vygotski

Autor:
bdonet
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Fecha de Creación:
16/10/2022

Categoría:
UNED

Número preguntas: 118
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Últimos Comentarios
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peluki ( hace 3 meses )
La teoría de Vygotski perseguía: a-Explicar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a través de estadios (Marcada como correcta pero se ajusta más a Piajet). b-Describir cómo los procesos psicológicos superiores se van externalizando. c-Comprobar el origen social de los procesos psicológicos superiores.(es la correcta) Muchas gracias por tus test. Son estupendos!!!
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peluki ( hace 3 meses )
En la pregunta: Señale qué afirmación es correcta en relación a la disciplina Psicología del Desarrollo: A)La Psicología del Desarrollo trata de conocer cómo se construye y cómo evoluciona el ser humano en los primeros años de vida.(seria la correcta)B)La Psicología del Desarrollo tiene que integrar todas las áreas del conocimiento de la psicología. La Psicología del desarrollo tiene como objeto de estudio la génesis de los procesos psicológicos y comportamentales en la vejez(es la que está mal)
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DiegoPM ( hace 6 meses )
EXISTEN DOS PREGUNTAS QUE SON INCORRECTAS, Y LUEGO OTRAS 4 QUE NO ESTÁN MUY RELACIONADAS CON EL TEMA.
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peluki ( hace 3 meses )
puedes decir cuales son? solo me hedado cuenta de una. Gracias Diego.
Temario:
Al comparar las explicaciones del desarrollo intelectual de Piaget y Vygotski, se ponen de manifiesto contrastes notables. Sin embargo, puede considerarse que la diferencia fundamental está en que: conciben y analizan de muy distinta forma el papel y efectos de los factores sociales. uno prima el influjo de lo congénito, mientras que para el otro es mucho más importante la influencia del medio. sus posiciones se contraponen en la importancia relativa que conceden al asociacionismo empirista.
Entre las afirmaciones siguientes en torno a las concepciones de Piaget y Vygotski sobre el desarrollo, señale la que es correcta: una de las coincidencias entre Piaget y Vygotski se refiere a la importancia del lenguaje y su dependencia respecto a los niveles de desarrollo. la perspectiva vygotskiana sitúa lo social como un aspecto ineludible que complementa finalmente los desarrollos individuales en origen. el punto de vista piagetiano está centrado en los mecanismos y procesos internos del desarrollo cognitivo.
Un concepto clave en el enfoque vygotskiano es el de "internalización", que se refiere básicamente: al tránsito a lo interpersonal (interpsicológico) desde lo que inicialmente es personal (intrapsicológico ). a la forma en que el individuo va incorporando a nivel interno la cultura de la sociedad o comunidad en la que vive. al proceso por el que los desarrollos individuales se incorporan a la comunidad en alguna forma de expresión cultural.
Si bien suelen reconocerse importantes diferencias en las concepciones de Piaget y Vygotski sobre el desarrollo, no cabe considerarlas contrapuestas, puesto que ambos: comparten el paradigma organicista, que enfatiza la interacción del individuo con su medio. defienden la idea de un sujeto activo, que construye su conocimiento en su relación con el mundo. coinciden en señalar la importancia del "contexto" desde el punto de vista del individuo.
En la teoría piagetiana la "adaptación" se considera como: un mecanismo básico por el que se produce la evolución de las estructuras biológicas y psicológicas del organismo. el proceso de cambio que tiene lugar a nivel interno (psicológico) mediante sucesivas reestructuraciones de conjunto. la forma en que el organismo logra integrar la información del medio dentro de sus estructuras previas.
El interés de base que animó a Vygotski al formular sus propuestas teóricas fue el de: establecer cómo se produce y progresa el conocimiento, pero a partir del estudio de su desarrollo ontogenético. precisar los procesos psicológicos específicos en que se sustentan las capacidades sociales generales. analizar de qué manera podían articularse los factores sociales y culturales con el factor psicológico.
Señale la opción que recoge correctamente tres de los presupuestos fundamentales de la teoría piagetiana: posición racionalista, procesos generales y estadios universales. posición constructivista, cambios cualitativos y estadios universales. posición constructivista, cambios universales y estadios como estructuras específicas.
Señale la opción que recoge correctamente tres de los presupuestos fundamentales de la teoría piagetiana: posición constructivista, cambios cuantitativos entre estadios y estadios como estructuras continuas. procesos generales en el desarrollo, estadios como estructuras de conjunto, y caracterización empirista de la transición entre estadios. C cambios cualitativos, estadios como estructuras de conjunto y descripción logicista de las estructuras.
El supuesto piagetiano de que existe una "continuidad funcional" entre la organización vital y el pensamiento, se refiere esencialmente a la idea: psicogenética de que todo se construye a partir de un precedente, dentro de un constante devenir. ontogenética de que la inteligencia y progreso científico, permiten comprender las bases biológicas de la adaptación al medio. epistemológica de que el conocimiento se origina y desarrolla una vez que el organismo ha madurado desde el punto de vista biológico.
En la teoría piagetiana la "adaptación" se considera como la coordinación y equilibrio entre los procesos complementarios de: autorregulación y organización. acomodación y asimilación. acción e interacción.
En la concepción Vygotskiana, el desarrollo ontogenético se produce a partir de la interacción entre: la línea natural y la línea socio-cultural del desarrollo. las influencias genéticas y medioambientales bajo el principio de equilibración. los procesos sociogenéticos y la "zona de desarrollo próximo".
En la teoría piagetiana los procesos de cambio adaptativo son dos: autorregulación y equilibrio. acomodación y asimilación. adaptación y organización.
Frente a la posición piagetiana sobre el "habla egocéntrica", Vygotski la considera como: un acompañamiento de la acción, con función social y comunicativa. un lenguaje interior con función autorreguladora del pensamiento y la actividad. un instrumento comunicativo al servicio de la mediación externa.
El proceso por el que una actividad o relación externa se reconstruye internamente incorporándose a las estructuras psicológicas del sujeto, se denomina: adaptación. asimilación. internalización.
En la teoría Piagetiana los procesos de "adaptación" y "organización", corresponden respectivamente: a la evolución del organismo en sus planos externo e interno. al desarrollo evolutivo en lo biológico y en lo social. a la dinámica interactiva entre asimilaciones y acomodaciones.
En la perspectiva vygotskiana, la distancia que separa el desarrollo real del desarrollo potencial se conoce como: línea natural del desarrollo. zona de desarrollo próximo. plano de desarrollo socio-cultural.
El proceso por el que los esquemas de conocimiento se imponen sobre la nueva información para integrarla en las estructuras previas, se denomina: adaptación. asimilación. internalización.
En la visión vygotskiana del desarrollo ontogenético se concede particular importancia a la "actividad instrumental mediadora", es decir, al papel de: la medición social en un desarrollo que implica esencialmente la progresiva externalización de los esquemas originalmente internos. la "autorregulación" en los procesos de adaptación al medio interno y externo como instrumento para lograr un equilibrio estable. los recursos culturales como "instrumentos simbólicos" que permiten al individuo dirigir la propia conducta y la de los demás.
Desde la perspectiva Piagetiana, la familiar escena de un bebé chupando su dedo pulgar, podría interpretarse principalmente como una conducta de: "adaptación" a la ansiedad provocada por la falta de atención materna. "asimilación" en la que el bebé generaliza el esquema de succión. "acomodación" del esquema prensil para orientarlo a la alimentación.
A diferencia de la posición vygotskiana sobre el "habla egocéntrica", Piaget la considera como: un mero acompañamiento de la acción, sin función social ni comunicativa. una manifestación más del pensamiento de nivel ya operacional. un instrumento del propio pensamiento en la planificación y regulación de las tareas.
En su explicación de los procesos de cambio, Piaget consideraba el "juego simbólico" como un claro ejemplo de: adaptación en el que predominan las tendencias asimilatorias. organización orientada a la reestructuración interna del estímulo externo. acomodación a las características preexistentes del objeto.
En la teoría piagetiana los "procesos de cambio" se entienden en referencia a: un doble plano, interno y externo. un doble mecanismo, de adaptación y asimilación. una doble dimensión, sincrónica y asincrónica.
0En la perspectiva neo-vygotskiana del desarrollo, el concepto de "mediación" aglutina importantes referencias teóricas como la relativa: al papel de los interlocutores sociales como agentes activos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. al influjo del lenguaje como recurso de mediación y comunicación que expresa una capacidad simbólica más general. a la importancia de la interacción social por la que los medios de regulación interna se convierten en mediaciones externas.
Vygotsky considera el cerebro como un "sistema de formación de señales" en el que entiende que lo característicamente humano es la función de: señalización, que se añade al sistema de signos como una forma más compleja de adaptación, basada en la captación de los nexos naturales entre estímulos. comunicación, que se añade a la capacidad receptiva creando nuevos significados como nexos psicológicos artificiales. significación, que se añade a la meramente señalizadora para responder a las necesidades de cooperación y comunicación social.
Una de las principales críticas que se ha hecho a la teoría piagetiana desde las posiciones innatistas es que: los estadios no tienen la estructura lógica que Piaget les atribuye. la mente humana tiene un carácter unitario y no múltiple como implica el desarrollo por estadios. los niños pequeños manifiestan mayores competencias que las que Piaqet había supuesto.
En la teoría piagetiana, la "dimensión horizontal" del desarrollo se refiera a: la organización sincrónica, es decir, a la estructura psicológica propia de cada estadio. la adaptación diacrónica, es decir, a los cambios que se producen dentro de cada estadio. el orden estructural de los cambios externos e internos en cada momento del desarrollo.
En su teoría Piaget concibe los procesos de adaptación como una: transacción entre los componentes de asimilación y acomodación. combinación de estabilidad y de cambio en iguales proporciones. dinámica interactiva equilibrada entre las tendencias de activación e inhibición.
Un concepto de particular importancia en la perspectiva socio-cultural del desarrollo es el de: autorregulación, pues se trata del principal concepto de contraste respecto a la perspectiva piagetiana. socialización, como apertura del interior hacia el exterior desde lo que en origen es interno e individual. mediación, pues en él convergen aspectos muy relevantes de las aportaciones neo-vygotskianas.
La función "señalizadora" que Vygotski atribuye al cerebro humano se refiere a su capacidad para: desarrollar un sistema de comunicación que facilite la cooperación social. captar los nexos naturales existentes entre los estímulos del medio. construir activamente nuevos nexos psicológicos artificiales.
La zona de desarrollo próximo de Vygotski hace referencia a la distancia entre: lo que el niño es capaz de hacer sólo y con ayuda de otros más capaces. lo que se adquiere en el entorno familiar y lo que se va a aprender en la escuela. la línea natural y la línea socio-cultural del desarrollo.
La abstracción simple y la abstracción reflexiva son dos conceptos piagetianos que se refieren, respectivamente, a la capacidad del sujeto de obtener conocimiento a partir de: la interacción física y la interacción social. los objetos y sus acciones sobre los mismos. sus acciones y sus reflexiones.
*En la perspectiva piagetiana el concepto de constructivismo se refiere particularmente a: la existencia de cambios cualitativos en el desarrollo de la inteligencia. el carácter no innato de la adquisición de conocimientos en el aula. la importancia de la acción sobre los objetos en el origen y adquisición de conocimientos.
Para Vygotski la internalización o interiorización es un proceso por el que: se asimilan los objetos de la realidad (lo externo) a los esquemas del sujeto (lo interno). B se convierte en intrapsicológico (individual) lo que previamente era interpsicológico (social). se asumen a nivel personal (subjetivo) las relaciones sociales mantenidas por los sujetos (intersubjetiva).
La acomodación piagetiana es un proceso cognitivo por el que: se produce el equilibrio entre organización y adaptación. se transforman las estructuras internas del sujeto. se modifican los elementos nuevos de la realidad para incorporarlos.
El estructuralismo genético se refiere a: la influencia de los genes en la construcción de la estructura cognitiva humana. al núcleo de la teoría de Vygotski dentro de su concepción dialéctica e histórica del desarrollo. la caracterización de cada estructura-estadio sólo como "un paso más" dentro de una secuencia general.
La asimilación piagetiana es un proceso cognitivo: por el que se modifican los elementos de la realidad para incorporarlos a los esquemas previos. por el que se transforman adaptativamente los esquemas de conocimiento del sujeto. mediante el cual se construyen esquemas de interacción con el entorno social.
Para Vygotski, hacia los 5 años, el habla egocéntrica de los niños: muestra la incapacidad que tienen los niños de esta edad para comunicarse entre ellos. no es ya comunicativa tendiendo a desaparecerpara ser sustituida por el lenguaje externo. sirve de ayuda al niño en la planificación y autorregulación de la actividad.
En la teoría piagetiana, las invariantes funcionales son: factores hereditarios que recogen las propiedades del funcionamiento del organismo en su interacción con el medio. rasgos generales del funcionamiento biológico y madurativo de la especie humana, fijados genéticamente. factores adaptativos internos que determinan la herencia estructural del sistema cognoscitivo humano.
La teoría de Piaget sobre el desarrollo humano se puede considerar fundamentalmente como: organicista. contextualista. racionalista.
La noción de psicogénesis en la teoría de Piaget se relaciona con: la influencia determinista de los genes en el desarrollo del conocimiento. el carácter constructivista y evolutivo del conocimiento durante el desarrollo. la discontinuidad entre el desarrollo biológico y psicológico.
La ley genética general del desarrollo cultural según Vygotski puede aplicarse a: las capacidades psicológicas básicas. los procesos psicológicos perceptivos. las funciones psicológicas superiores.
Las teorías del desarrollo de Piaget y Vygotski: pueden considerarse como paradigmas irreconciliables. comparten una visión interactiva y constructivista. difieren esencialmente en sus objetivos.
Para Vygotski el habla egocéntrica es una manifestación de: el egocentrismo que caracteriza al niño pequeño. la intelectualización del pensamiento infantil. la función de regulación interna del lenguaje.
Las operaciones mentales según Piaget son: esquemas internos o representativos. esquemas de acción como ordenar y combinar. esquemas de cálculo mediante símbolos.
El concepto de lenguaje egocéntrico fue explicado por Vygostski: en la misma línea que Piaget en su teoría sobre el desarrollo. en relación al desarrollo moral del niño pequeño. ligado al surgimiento de la función de autorregulación.
El modelo de Vygotski sobre el desarrollo humano puede considerarse fundamentalmente como: Organicista. Contextualista. Marxista.
Sobre las relaciones entre la adaptación biológica y la inteligencia, la teoría de Piaget defiende un planteamiento de: continuidad funcional. discontinuidad biológica. epistemología psicogenética.
Un niño de 10 años no es capaz de comprender del todo la letra de una canción en inglés, aunque entiende bastantes palabras de la misma. Recibe la ayuda de su madre que tiene un buen nivel en dicha lengua y consigue comprenderla. En este caso la Zona de Desarrollo Próximo del niño sería la traducción que: haría un hablante nativo de la lengua inglesa. el niño es capaz de hacer por sí mismo en función de su nivel de inglés. consigue hacer con la ayuda que le presta su madre.
La noción de psicogénesis en la teoría de Piaget se relaciona con: la influencia que ejerce el material genético heredado de los progenitores en el desarrollo del conocimiento. el énfasis en la importancia de estudiar los cambios en la construcción del conocimiento desde su origen. la dimensión de discontinuidad entre el desarrollo biológico y los cambios psicológicos.
Un niño de 4 años dice "yo no cabo aquí" en lugar de "yo no quepo aquí". Si aplicamos los conceptos Piagetianos a estas producciones lingüísticas, el error cometido por el niño sería ejemplo de la intervención del proceso de: asimilación. acomodación. interiorización.
Las teorías del desarrollo de Piaget y Vygotski: pueden considerarse como propuestas incompatibles. solo se pueden comparar desde el punto de vista metodológico. comparten una visión constructivista del desarrollo psicológico.
Según el modelo piagetiano, la inteligencia y su desarrollo: constituyen formas de adaptación al medio. no son comparables con procesos de adaptación biológicos. solo están determinados por la dotación genética del individuo.
Una niña pequeña juega a imitar algunas acciones de unos payasos que está viendo en la tele. Si aplicamos las nociones piagetianas, en este juego de la niña: la asimilación es el componente más importante. predomina la acomodación. tanto la asimilación como la acomodación se aplican por igual.
Según Vygotski, los monólogos que producen los niños mientras juegan o realizan una tarea solos: son un ejemplo del egocentrismo que caracteriza las primeras etapas evolutivas. reflejan la carencia de habilidades de interacción social en los niños más pequeños. constituyen una manifestación del desarrollo de la función reguladora del lenguaje.
Un profesor de niños de 10 años diseña una situación de aprendizaje cooperativo. En función del concepto vygotskiano de "nivel de desarrollo próximo", la forma más coherente de agrupar los sujetos sería hacerlo: estableciendo dos grupos separados según su nivel de competencia, uno con los niños más capaces y otro con los de menor potencial de aprendizaje. al azar, para que los niños se integren independientemente de los niveles de aprendizaje y se eviten reacciones emocionales negativas. en pequeños grupos en los que se hagan coincidir niños con dificultades de aprendizaje junto a otros niños más capaces.
Un proceso que ilustra el concepto de internalización que propuso Vygotski es: la transformación del "habla egocéntrica" en pensamiento verbal. el proceso de formación del gesto de señalar como primer indicador comunicativo. el cambio de los reflejos del recién nacido a las conductas voluntarias.
Teniendo en cuenta cómo define Piaget los mecanismos de asimilación y acomodación, el juego simbólico sería un claro ejemplo de: acomodación a las características particulares de los objetos. adaptación en el que predominan las tendencias asimilatorias. organización orientada a la reestructuración cognitiva.
Un concepto de particular importancia en la perspectiva socio-cultural, heredera del modelo de Vygotski sobre el desarrollo, es el de: autorregulación, pues se trata del principal concepto de contraste con el modelo de Piaget. socialización, como apertura del interior hacia el exterior desde lo que en origen es interno e individual. mediación, pues en él convergen aspectos muy relevantes de las aportaciones neo-vygotskianas.
En la perspectiva vygotskiana, el concepto de internalización hace esencialmente referencia: A un tránsito evolutivo que va de lo intrapsicológico a lo interpsicológico A un cambio en las estructuras de conocimiento disponibles, que suponen una mayor integración psicológica A un proceso evolutivo de doble formación, primero externa y luego interna. .
Indique cuál de los siguientes grupos de conceptos es correcto Teoría piagetiana: esquemas, equilibración, asimilación y acomodación. Teoría vygotskiana: ZDP, equilibración, internalización. Procesamiento de la Información: ley fundamental del desarrollo, internalización, representación. .
El interés por el proceso de cambio más que por el estado final y el énfasis en la explicación además de la descripción, son características del método: Clínico de Piaget. Ecológico de Bronfenbrener. Genético de Vygotsky. .
Para Piaget, el objetivo del desarrollo cognitivo y del aprendizaje es: La adaptación y la equilibración, respectivamente Ambos tienen el mismo objetivo: la adaptación. La equilibración y la adaptación, respectivamente. .
Vygotski caracteriza la relación entre desarrollo y aprendizaje: Como análoga a la que se establece entre el programador y el ordenador. A través de la noción teórica de zona de desarrollo próximo. Del mismo modo que lo hace el conductismo: como estímulo y respuesta. .
Según la concepción vygotskiana el aprendizaje que se produce en situaciones colectivas, según los contenidos del capítulo sería: Resulta más fácil ya que se facilitan los procesos de mediación a través de la interacción lingüística con los demás Necesita ser externalizado, es decir convertido en pensamiento social o interpersonal. Se basa en los conflictos “sociocognitivos” que se producen y que llevan a reestructuraciones globales del conocimiento. .
Alguna de las siguientes afirmaciones es FALSA en la teoría de Vygotski: Considera como objeto de la psicología la conciencia Supone que el pensamiento y el lenguaje siguen al principio cursos paralelos y dependientes. Los procesos evolutivos no coinciden con los procesos de aprendizaje. .
La Epistemología Genética se ocupa de: La conducta animal El conocimiento humano. Los genes. .
El concepto de “internalización” de Vygotski supone: La asimilación interna de un concepto nuevo. La reconstrucción interna de una operación externa. La reconstrucción interna de la zona de desarrollo próximo. .
Piaget concibe el desarrollo intelectual como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras básicas internas, a las que denomina Funciones. Operaciones. Esquemas. .
Una de las raíces del Constructivismo fue Piaget, que, en cuanto al problema de la adquisición del conocimiento, defiende que el conocimiento: Nos viene dado de modo innato. Es construido por el hombre como resultado de la interacción entre la persona y su ambiente Se adquiere a través de la experiencia. .
Según el psicólogo ruso Ley Vygotski, la diferencia existente entre el nivel de dificultad de un problema al que un aprendiz se puede enfrentar por sí solo y el nivel al que se puede enfrentar ayudado por un adulto (docente), se denomina Andamiaje Zona de desarrollo próximo. Apropiación. .
Con respecto a la relación entre desarrollo y aprendizaje, indique cuál es la posición sostenida por Piaget: Es necesario un nivel de desarrollo previo para que se puedan realizar ciertos aprendizajes Las nuevas experiencias de aprendizaje pueden potenciar el desarrollo. Desarrollo y aprendizaje se retroalimentan mutuamente a lo largo del desarrollo sin que un proceso determine al otro. .
¿Cuáles de las siguientes teorías constituyen modelos constructivistas?: Las teorías de Piaget y Vygotski. Las teorías innatistas, por ejemplo, la chomskiana. Las teorías del aprendizaje de tipo conductista. .
La Psicología del desarrollo o Psicología Evolutiva se ocupa fundamentalmente de los procesos de evolución: Filogenéticos. Ontogenéticos. Orgánicos. .
El modelo de Vygotski sobre el desarrollo psicológico supone concebir la educación como: El encadenamiento de aprendizajes condicionados a través del desarrollo. Un proceso guiado externamente en el que el niño tiene un papel poco activo. La reconstrucción individual de los logros socio-culturales e históricos. .
Piaget explica los cambios que se dan entre los diferentes periodos del desarrollo en función de Los tipos de operaciones mentales que los sujetos pueden realizar El cambio de la asimilación a la acomodación que aparece hacia los 2 años. La desaparición progresiva de las conductas innatas e involuntarias propias del bebé. .
Una de las principales aportaciones de la teoría de Piaget es que: Describe periodos del desarrollo universales que se adquieren siempre a las mismas edades. Se refiere a las diferencias que cada cultura imprime al pensamiento y sostiene que el desarrollo es propio de cada contexto. Elabora una teoría del desarrollo cognitivo que relaciona los mecanismos más básicos con el pensamiento más complejo. .
Entre las implicaciones educativas derivadas de la teoría constructivista de Vygotski se encuentra el que: La construcción del conocimiento es individual. La enseñanza efectiva debe ser prospectiva, debe de estar enfocada desde el nivel de desarrollo próximo del alumno, creando una zona de desarrollo próximo ayudando a definir el aprendizaje futuro del alumno. El desarrollo va por delante del aprendizaje. .
Señale qué afirmación es correcta en relación a la disciplina Psicología del Desarrollo: La Psicología del Desarrollo trata de conocer cómo se construye y cómo evoluciona el ser humano en los primeros años de vida. La Psicología del Desarrollo tiene que integrar todas las áreas del conocimiento de la psicología. La Psicología del desarrollo tiene como objeto de estudio la génesis de los procesos psicológicos y comportamentales en la vejez. .
Conociendo las características de la teoría piagetiana, señale con que opción estaría más de acuerdo Piaget a la siguiente pregunta. La adaptación del ser humano al medio es un proceso que se produce: En el nivel mental En el nivel de los intercambios materiales. En ambos niveles. .
Las posiciones empiristas sobre la formación del conocimiento sostienen que éste: Se transmite de forma hereditaria. Proviene exclusivamente de la actividad del sujeto, no hace falta la experiencia Ninguna de las dos respuestas anteriores es correcta. .
La asimilación es un concepto clave ¿De qué teoría?: La teoría de Erikson. La teoría de Piaget. La teoría de Vygotski.
De acuerdo con Piaget, en el desarrollo cognitivo intervienen unos procesos que tienen como objetivo el desarrollo de nuevos contenidos dentro de sus estructuras de conocimiento. ¿Qué nombre le da al proceso que consiste en modificar dichas estructuras para ajustarlas a la nueva información? Adaptación. Acomodación. Asimilación.
La teoría de Vygotski perseguía: Explicar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a través de estadios. Describir cómo los procesos psicológicos superiores se van externalizando. Comprobar el origen social de los procesos psicológicos superiores.
¿Cuáles de las siguientes teorías constituyen modelos constructivistas?: Las teorías de Piaget y Vygotski. Las teorías innatistas, por ejemplo, la chomskiana Las teorías del aprendizaje de tipo conductista. .
Piaget explica los cambios que se dan entre los diferentes periodos del desarrollo en función de: Los tipos de operaciones mentales que los sujetos pueden realizar. El cambio de la asimilación a la acomodación que aparece hacia los 2 años. La desaparición progresiva de las conductas innatas e involuntarias propias del bebé. .
La teoría de Vygotski perseguía: Explicar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a través de estadios. Describir cómo los procesos psicológicos superiores se van externalizando. Comprobar el origen social de los procesos psicológicos superiores. .
En el contexto de la teoría vygotskiana, el desarrollo no va a depender sólo de las capacidades del sujeto y de sus interacciones con el mundo físico sino, sobre todo de.............: El escenario laboral de los padres que influye y es influido por el microsistema familiar. Las relaciones de la familia con el sistema educativo. Las posibilidades de acceso que el sujeto tenga a los instrumentos de mediación propios de su cultura. .
La mediación es “uno de los conceptos clave, y probablemente la aportación más relevante a la psicología de...........”: Piaget. Vygotski. Rivière. .
Vygotski interpreta el lenguaje egocéntrico como: Una forma de comunicación individual en la que el niño conversa consigo mismo sin intención de transmitir información a los demás. Una demostración de la aparición en primer lugar social y posteriormente individual de los procesos psicológicos superiores. La etapa final del desarrollo del lenguaje que aparece después del lenguaje comunicativo y del lenguaje interiorizado.
La consideración de que el lenguaje tiene un valor funcional en el desarrollo intelectual y que es clave para la regulación del comportamiento tanto en el plano personal como social, puede atribuirse a: Vygotski Piaget Chomsky. .
Que autor considera que no existe una meta final del desarrollo: Vygotski Piaget. M. Cole. .
Para Piaget, las diferencias que se encuentran en las edades de aparición de algunas conductas son: Un problema de inconsistencia que cuestiona e invalida todo su sistema explicativo. Una cuestión sin importancia puesto que lo relevante es el orden de adquisición Un dato relevante que apoya su teoría y la existencia de estructuras de dominio general. .
Cuando Piaget habla de “operaciones” se refiere a: Cálculos matemáticos que el niño puede hacer para establecer relaciones cuantitativas entre los objetos de su entorno Manipulaciones directas que los niños hacen con los objetos que les permiten alcanzar una mayor comprensión de los objetos que les rodean. Acciones interiorizadas que permiten realizar transformaciones con los objetos, sin necesidad de llevarlas a cabo directamente. .
Vygotski propuso que los procesos psicológicos superiores: Son independientes de la cultura. Son una consecuencia de la evolución biológica. Surgen como resultado de complejos procesos sociales e históricos. .
Una de las principales ideas del pensamiento de Piaget es La existencia de estructuras previas de conocimiento en el individuo que se actualizan al interactuar con el medio La continuidad entre el pensamiento infantil, adulto y científico y la necesidad de analizarlo desde su génesis. La consideración del entorno social como un elemento explicativo de las diferencias interculturales. .
El proceso clave para explicar el desarrollo en la teoría de Vygotsky es: La interacción social. La conciencia. La acción sobre los objetos. .
Según Vygotsky, la ley fundamental del desarrollo se refiere a: La mediación que ejercen los otros en el desarrollo y la utilización de los signos como transmisores de conocimiento cultural. La tendencia natural del organismo a la autorregulación y la búsqueda de niveles más complejos de equilibrio. La doble aparición de las funciones psicológicas superiores, primero a nivel social y después a nivel individual. .
Tanto Piaget como Vygotsky consideran que: El conocimiento se adquiere en interacción y el sujeto tiene un papel fundamental en su construcción. El desarrollo consiste en la progresiva internalización de lo que en un principio aparece de forma social. El egocentrismo constituye la característica fundamental del pensamiento del niño pequeño. .
Indique en cuál de las siguientes alternativas se expresa la complementariedad de las perspectivas piagetiana y vygotskiana: En el papel atribuido al lenguaje en el desarrollo cognitivo, especialmente al habla egocéntrica. En la aproximación constructivista e interaccionista para explicar el desarrollo cognitivo. En el uso del método microgenético para estudiar la génesis de los procesos psicológicos superiores. .
La evaluación del potencial de aprendizaje está influida por: El concepto de “zona de desarrollo próximo” de Vygotski. El concepto de inteligencia de Binet. El análisis funcional de los esquemas de Piaget. .
Para Vygotsky, el problema fundamental que es necesario investigar es: La génesis de los procesos psicológicos superiores y la naturaleza de la conciencia. El origen y desarrollo de] conocimiento social como base de resolución del conflicto sociocognitivo (motor del cambio evolutivo). El papel de las actividades de socialización a través de los diferentes entornos y su valor como actividad mediadora del cambio cultural. .
La consideración del hombre como "sistema que evoluciona orientado hacia unas metas a través de una progresiva diferenciación que supone el paso por una serie de estadios", es propia de modelos del desarrollo que: Se desmarcan del paradigma organicista. Que conciben al sujeto como un organismo activo. Que consideran al organismo como un sistema procesador de información. .
La noción de “epistemología genética”: Se refiere a la influencia de los genes en la construcción de la estructura cognitiva humana. Hace referencia al intento piagetiano de explicar tanto los estadios, como la transición entre éstos. Fue sostenido por Henri Wallon como punto de referencia en el estudio del origen filogenético de las funciones psicológicas superiores. .
Vygotski entiende los instrumentos culturales como: Meta final del desarrollo. Mediadores de la actividad. Ninguna de las anteriores es correcta. .
Según Vygotsky, el aprendizaje es: Un proceso constructivo dependiente principalmente de la aplicación de los conocimientos previos del sujeto. Un proceso dependiente principalmente del contexto socio-cultural en el que está inmerso el sujeto. Un proceso de reorganización cognitiva determinado principalmente por la actividad del sujeto. .
Prima lo innato, el bagaje con el que venimos, tanto el general, propio de todos los seres humanos, como el particular, que es la expresión de lo general en el caso concreto de cada cual. Estamos hablando de Racionalismo. Constructivismo Empirismo. .
Los presupuestos teóricos que subyacen al estudio del desarrollo humano son: Racionalismo, Empirismo o asociacionismo y Constructivismo. Racionalismo, Innatismo y Asociacionismo Racionalismo, Innatismo y Constructivismo. .
Si ha entendido la teoría de Vygotski sabrá contestar a esta pregunta, si no estudie más. Según Vygotski, el estudio del desarrollo cognitivo implica encontrar necesariamente: Diferencias entre sujetos que pertenecen a diversas culturas. Desequilibrios sólo si los esquemas no permiten asimilar la realidad. Una evolución desde la autorregulación a la regulación externa a través de la mediación. .
Según la teoría de Piaget, el principal proceso de adaptación que posibilita el cambio y la reorganización de los esquemas cognitivos dentro de cada estadio es: La asimilación, puesto que permite integrar información nueva en los esquemas que el sujeto ya posee. La maduración, ya que para poder modificar esquemas previos es necesario que el organismo madure biológicamente. La acomodación, mecanismo por el cual las estructuras internas se modifican de acuerdo con la información que viene del exterior. .
El concepto vygotskiano de zona de desarrollo próximo se refiere al espacio que media: Entre lo que el niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con sus compañeros de la misma edad. Entre lo que el niño puede hacer por sí solo y lo que puede enseñar a niños más pequeños y con menos capacidad. Entre lo que el niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con la guía o la ayuda de otro más capaz.
En torno a las relaciones entre aprendizaje y desarrollo, las concepciones de Piaget y Vygotski: Suponen una posición intermedia frente los extremos tradicionales (empirismo-racionalismo) que cabe caracterizar como interaccionista. Tienen una base fuertemente empirista que puede describirse genéricamente como asociacionista. Son herederas de la tradición racionalista, si bien sus planteamientos pueden caracterizarse fundamentalmente psico-genéticos.
En la concepción piagetiana se entiende que el desarrollo: Condiciona el aprendizaje Es promovido por el aprendizaje. Es básicamente aprendizaje. .
En la concepción vygotskiana se entiende que el desarrollo: Condiciona el aprendizaje. Es promovido por el aprendizaje. Es básicamente aprendizaje. .
Vygotski concibe la “zona de desarrollo próximo” como: Aquel entorno relativamente cercano al niño en el que se aglutinan los contextos más relevantes en los que se produce su aprendizaje (Familia, Escuela, etc). La distancia entre lo que el niño es capaz de hacer por sí mismo y el nivel al que llega con el apoyo o la ayuda de otro más capaz. La distancia que media entre el nivel actual de desarrollo y el que se producirá posteriormente a lo largo del ciclo vital de la persona.
La idea de que los procesos y mecanismos psicoevolutivos tienen un origen social e instrumental, individualizándose después como medios internos del pensamiento, se recoge en: El concepto piagetiano de internalización. El concepto vygotskiano de internalización. El concepto vygotskiano de desarrollo potencial. .
Señale cuál de los siguientes aspectos no corresponde a la concepción vygotskiana sobre el desarrollo y el aprendizaje: El desarrollo se produce como una progresiva socialización, es decir, como una progresiva apertura del interior hacia el exterior. El conocimiento se construye sobre la base de las estructuras previas a partir de las experiencias de interacción con el medio. El desarrollo supone un proceso de construcción activa que es producto de la interacción entre influencias madurativas y de aprendizaje. .
Señale cuál de los siguientes aspectos corresponde únicamente a la concepción vygotskiana sobre el desarrollo y el aprendizaje y no a la piagetiana: El desarrollo supone un proceso de construcción activa que es producto de la interacción entre influencias madurativas y de aprendizaje. El conocimiento se construye sobre la base de las estructuras previas a partir de las experiencias de interacción con el medio. El desarrollo se produce como una progresiva internalización, es decir, como un tránsito de lo interpsicológico a lo intrapsicológico. .
La concepción constructivista sobre las relaciones entre aprendizaje y desarrollo supone entenderlos como aspectos: Relacionados. Independientes. Idénticos.
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