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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

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Título del test:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

Descripción:
Tema 3 El estudio del desarrollo: métodos, técnicas y diseños de investigación

Autor:
bdonet2
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Fecha de Creación:
24/10/2022

Categoría:
UNED

Número preguntas: 124
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Temario:
En el método de habituación la fase de deshabituación supone: Que la duración de las fijaciones visuales hacia el nuevo estímulo se mantiene constante Que la duración de las fijaciones visuales hacia el nuevo estímulo desciende. Que la duración de las fijaciones visuales hacia el nuevo estímulo aumenta. .
Identifique, entre las siguientes características, cuál de ellas es propia sólo de la investigación cuasiexperimental Establecimiento de relaciones de causalidad entre las variables. Utilización de grupos ya formados, careciendo del control pleno del programa. Tiene una alta validez interna. .
Cuando en un experimento podemos asegurar que la relación detectada entre la variable independiente y la variable dependiente es auténtica, cabe entender que al realizarlo se ha cuidado: Consistencia interna Validez interna. Fiabilidad. .
Cuando en un experimento podemos asegurar que la relación detectada entre la variable independiente y la variable dependiente se ve afectada por otras variables, cabe entender que al realizarlo no se ha cuidado su: Consistencia interna Validez interna. Fiabilidad.
La validez externa depende de Lo representativa que sea la muestra respecto de la población a la que se pretende generalizar los datos. La representatividad de las observaciones en todos los aspectos relevantes De lo natural que sea la situación experimental (validez ecológica) y no tanto de la representatividad muestral. .
Para lograr sus objetivos específicos, la Psicología Evolutiva ha desarrollado una metodología propia; lo cual..........: Supone un serio problema en muchos casos, en la medida en que se aleja del método científico general Implica que sus diseños sólo pueden ser de carácter descriptivo o correlacional. No significa que se aplique un método único y exclusivo ya que, como toda investigación científica, admite distintas aproximaciones.
Los paradigmas de habituación, condicionamiento y preferencia de estímulos son técnicas metodológicas muy útiles para el estudio del desarrollo cognitivo: En la edad adulta y en la vejez, porque evitan el efecto de la educación debido a la cohorte. En los bebés, debido a que se basan en capacidades adaptativas presentes ya en el momento del nacimiento. A partir del periodo preoperatorio puesto que necesitan que los niños ya puedan expresar lingüísticamente sus procesos de pensamiento. .
El principal valor de las técnicas de simulación desde el punto de vista metodológico, se encuentra en que se considera: Un método de validación racional de las teorías. Una herramienta para confirmar la fiabilidad de los modelos teóricos. El mejor medio de validación empírica de los modelos teóricos. .
Algunas técnicas basadas en el aprendizaje suponen la presentación de un bloque sucesivo de estímulos. En cierto tipo de estudios, a continuación del bloque inicial se presentan estímulos semejantes pero con pequeñas variaciones. Con ello lo que se pretende analizar es si el niño: No ha detectado las pequeñas variaciones, puesto que implica dificultades en la capacidad perceptiva del sistema visual. Ha detectado las pequeñas variaciones, para establecer si se ha producido un aprendizaje adecuado de las mismas. Ha detectado las diferencias entre los estímulos, para determinar el rango a partir del cual es capaz de discriminar entre ellos. .
Una investigación que utilice un estudio longitudinal: Recogerá utilice un estudio los datos de forma diacrónica Utilizará medidas intersujeto (medidas independientes) Comparará diferentes grupos de edad en la variable estudiada. .
Si para investigar el comportamiento de una determinada variable tomamos datos en el año 2007 de niños de 5, 6, 7 y 8 años y en 2008 tomamos de nuevo muestras de niños de 5, 6, 7 y 8 años ¿qué tipo de diseño estamos realizando?: Diseño longitudinal secuencial. Diseño longitudinal simple. Diseño transversal secuencial.
A la veracidad de la información obtenida en una investigación y que tiene que ver con la generalización de los resultados, se llama Validez. Fiabilidad Replicación.
El método experimental busca: La mera relación entre variables. La relación causal entre variables. Una igualdad entre las variables.
Imagine que realizamos una intervención con el objetivo de promover el desarrollo de estrategias de memoria. Cuando valoramos los efectos obtenidos nos damos cuenta de que no podremos generalizar los resultados a materiales distintos de los que hemos empleado en el entrenamiento. En consecuencia, podemos pensar que nuestro estudio es deficiente en cuanto a: La validez externa. El control de variables La validez interna. .
Extinción gradual de una respuesta (a un estímulo incondicionado) producto de una estimulación repetida y específica. Cualquier cambio en el estímulo específico va a dar como resultado que la respuesta se reinstale: Sensibilización. Instintos. Habituación.
La observación directa en condiciones naturales, es una metodología en la que destaca: la interpretación de los hechos, control riguroso y análisis de relaciones causales la descripción objetiva, mínimo intervencionismo y objetivos exploratorios. la explicación de los fenómenos, manipulación de variables y planteamiento de hipótesis.
Cuando un experimentador, al preparar una investigación, realiza una selección de los sujetos y los asigna aleatoriamente a las distintas condiciones experimentales, para asegurar que los efectos sobre las VDs se deban realmente a las Vis, se dice que está tratando de controlar la: validez interna. validez externa. validez ecológica.
El método clínico piagetiano se caracteriza por: la evaluación individual y el análisis cuantitativo de respuestas para contrastar la hipótesis de partida. no requerir hipótesis de partida, sino la evaluación exhaustiva del sujeto mediante observación cualitativa requerir de alguna hipótesis de partida que oriente las preguntas y el análisis cualitativo de las respuestas.
La Variable Dependiente es aquella que el investigador: registra para confirmar su hipótesis sobre la manipulación que ha realizado en ella. controla y que, por tanto, depende de la intervención del investigador. observa y mide para confirmar el posible efecto de las variables que ha manipulado.
Los estudios correlacionales se caracterizan porque el investigador: sólo tiene como objetivo observar y registrar las relaciones entre las variables de interés debe emplear análisis estadísticos correlacionales para evaluar las relaciones entre variables. puede establecer juicios causales entre variables mediante la observación de sus relaciones.
El paradigma de habituación es una técnica experimental desarrollada desde la teoría del P.I., en la que desaparecen gradualmente las reacciones a los estímulos repetidos sistemáticamente. psicología del aprendizaje, referido a la desaparición gradual de respuestas ante estímulos repetidos sistemáticamente. psicología cognitiva, por la que se consiguen reacciones más eficientes debido a la repetición sistemática del estímulo.
El método microgenético vygotskiano se caracteriza porque permite estudiar: el progreso cognitivo a partir del análisis de los pequeños cambios producidos durante la sesión en los procesos psicológicos de interés. las pequeñas modificaciones estructurales que se van sucediendo a lo largo del desarrollo y que son imperceptibles en la observación directa. de un modo preliminar la actividad cerebral que se supone subyace al funcionamiento psicológico y cognitivo implicado en las tareas.
n un experimento, la validez interna hace referencia: a la manipulación del experimentador sobre aquellas variables dependientes que permiten confirmar las hipótesis de partida. al control experimental requerido para asegurar que las variaciones observadas en la variable dependiente se deben a las manipulaciones en las variables independientes. al grado en que los resultados obtenidos se pueden generalizar a otras situaciones, sujetos o conductas fuera del contexto particular de estudio.
En los estudios que emplean un diseño de intervalo temporal, se observan muestras de sujetos: de una misma generación analizados en diferentes períodos temporales. de diferentes generaciones en una única fase de evaluación. de distintas generaciones en el momento en el que presentan una determinada edad.
El índice estadístico que refleja el grado de coincidencia entre varios observadores en sus registros de la situación observada, se denomina: acuerdo intrasujeto validez interna. fiabilidad interjueces.
Una de las principales limitaciones metodológicas de los estudios transversales es: la dificultad derivada de la interrelación entre las variables edad y momento de medida. el problema para diferenciar entre la variable generación y el momento de medida. la imposibilidad de separar los efectos de las variables edad y generación.
La observación en condiciones naturales, es una metodología que se caracteriza por: la explicación de los fenómenos, manipulación de variables y planteamiento de hipótesis. la descripción objetiva, mínimo intervencionismo y objetivos exploratorios. la descripción de los hechos, control mínimo y análisis de relaciones causales.
Algunas limitaciones metodológicas de los estudios longitudinales se deben a la selección de sujetos ya que: dificulta la separación de los efectos de las variables edad y generación. la posible mortalidad experimental, puede afectar la validez externa e interna. la asignación a los distintos grupos de edad puede estar sesgada y hacerlos no equivalentes.
Las técnicas que en la actualidad están ayudando a esclarecer en mayor medida las bases biológicas que subyacen al funcionamiento y desarrollo cognitivo-emocional son las técnicas neurofisológicas las técnicas de simulación los métodos microgenéticos.
Que los resultados de una investigación puedan generalizarse a otras situaciones, sujetos y/o conductas, atañe a la validez interna. externa. convergente.
La denominada "investigación de laboratorio", corresponde a una metodología caracterizada por: la explicación de los fenómenos, la manipulación de variables y el planteamiento de hipótesis. la descripción objetiva, mínimo intervencionismo y objetivos exploratorios. la interpretación de los hechos, control riguroso y análisis correlacionales de las variables.
Un grupo de investigación está preparando un diseño experimental para tratar de analizar el efecto de un programa de auto-instrucciones en un grupo de alumnos con dificultades en la comprensión lectora. Una de las variables dependientes podría ser, por ejemplo: la organización de la muestra en diferentes grupos el número y duración de las sesiones de entrenamiento programadas el rendimiento que obtienen los sujetos en una tarea de resumen.*.
En el estudio del desarrollo evolutivo, los denominados diseños secuenciales: tienen como principal limitación los efectos de la práctica y la mortalidad experimental. se plantean como objetivo el análisis de las diferencias inter-individuales. surgen del interés por corregir la posible confusión del efecto de la edad con el de otras variables.
En un grupo de alumnos con dificultades en el cálculo, un investigador pretende contrastar el efecto de un programa centrado en las "Funciones Ejecutivas" frente a otro de "Práctica Masiva". En este estudio la variable independiente es: el nivel de funcionamiento ejecutivo. el tipo de programa aplicado el rendimiento en las tareas de cálculo.
En la investigación del desarrollo evolutivo, el método científico tiene ciertas exigencias. Señale la opción que no se corresponde con ellas: objetividad: los sucesos estudiados deben ser directamente observables, o bien, estar definidos operacionalmente. explicación: las causas de la conducta son variables psicológicas que incluyen factores históricos, situacionales y psicofisiológicos. comprobabilidad: las teorías deben probarse de modo definitivo, en virtud del respaldo empírico obtenido.
Varios investigadores se plantean estudiar si en un determinado momento del desarrollo las diferencias socio-económicas causan las diferencias en el CI de los sujetos. En virtud de este planteamiento y las variables involucradas, se puede decir que los investigadores van a desarrollar un estudio: experimental. cuasi experimental. correlaclonal.
En un experimento, la validez externa hace referencia: a la manipulación del experimentador sobre aquellas variables dependientes que permiten confirmar las hipótesis de partida. al grado en que los resultados obtenidos se pueden generalizar a otras situaciones, sujetos o conductas fuera del contexto particular de estudio. al control experimental requerido para asegurar que las variaciones observadas en la variable dependiente se deben a las manipulaciones en las variables independientes.
Un grupo investigador, a partir de los hechos observados, ha reunido un conjunto de afirmaciones sobre las relaciones entre un tipo de comportamiento infantil y los factores que lo determinan. Además, han recabado bastante respaldo empírico para sus afirmaciones, por lo que podría decirse que están en condiciones de plantear los hechos observados que se van a controlar. el conjunto de hipótesis demostradas. una teoría o explicación científica.
l interés por estudiar el progreso cognitivo a partir del análisis de los pequeños cambios producidos durante la sesión en los procesos psicológicos investigados, es la base de las técnicas neurofisológicas. las técnicas de simulación computacional. los métodos microgenéticos.
En el estudio del desarrollo evolutivo, el empleo de variables como la "edad" o el "genero" dificultan un control experimental riguroso ya que no permiten una estricta manipulación de las mismas; por ello, aunque en todo lo demás sigan las prescripciones experimentales, los estudios que emplean este tipo de variables se consideran estudios: no-experimentales. pre-experimentales. cuasi-experimentales.
En la actualidad, las técnicas neurofisiológicas están ayudando a esclarecer las bases biológicas que subyacen al funcionamiento y desarrollo cognitivo-emocional, siendo uno de sus métodos: el registro de potenciales evocados. as técnicas de simulación computacional. los métodos microgenéticos.
El profesor está explicando las características metodológicas de diferentes diseños de investigación y señala que la principal limitación de uno de estos diseños atañe a la selección de sujetos de diferente edad y generación. El profesor está aludiendo al diseño longitudinal. transversal. de intervalo temporal.
n orientador de un colegio quiere comprobar si los niveles de comprensión lectora al final de la Educación Primaria es uno de los factores determinantes del rendimiento en Matemáticas a lo largo de todo el ciclo de Secundaria. Para ello selecciona un conjunto de estudiantes con alto y bajo rendimiento en comprensión y registra sus calificaciones en matemáticas al terminar 1 º, 2°, 3° y 4° de la ESO. Desde el punto de vista metodológico, por tanto, podemos decir que estamos ante un estudio: Experimental, porque el investigador manipula la VI (comprensión) para ver su efecto en la VD (rendimiento matemático). Cuasiexperimental, porque el investigador selecciona los niveles del factor que supone causal (comprensión) para ver su efecto en la otra variable (rendimiento matemático). Preexperimental, porque el conjunto de muestras utilizadas para establecer la VI es parcial, al obviar los niveles intermedios.
Señale cuál de las siguientes opciones no corresponde a una exigencia del método científico: los sucesos estudiados deben ser de naturaleza objetiva de modo que permitan una observación directa y controlada. las causas de la conducta son variables psicológicas que incluyen factores históricos, situacionales y psicofisiológicos. las teorías formuladas para explicar los sucesos observados deben ser comprobables y refutables.
En la investigación del desarrollo, una de las limitaciones que se atribuye a los diseños longitudinales es que resulta muy susceptible a la "mortalidad experimental". Este fenómeno es problemático porque: no permite separar adecuadamente los efectos madurativos de los generacionales. puede suponer una amenaza tanto a la validez interna como a la validez externa. resulta muy costoso tanto desde el punto de vista económico como humano.
El desarrollo de los procesos de memoria durante el primer año de vida se ha investigado fundamentalmente a través de técnicas neurofisiológicas sobre la actividad cerebral basadas en potenciales evocados y neuroimágenes. métodos indirectos relativos a las habilidades de reconocimiento y asociación de estímulos. areas simples de exploración visual, manipulación espontánea y recuerdo con claves.
Señale la opción que recoge un conjunto consistente de referencias relativas a las técnicas experimentales clásicas en el estudio del desarrollo. imitación diferida, método microgenético y técnicas de condicionamiento. método clínico, paradigma de habituación y técnicas de estimulación cerebral. preferencia de estímulos, métodos cronométricos y análisis de tareas.
Desde el punto de vista metodológico, el llamado "método clínico" se caracterizada porque con él Piaget: pretendía reunir las ventajas de la observación directa y la experimentación pone el énfasis en los estudios evolutivos transversales en función de una hipótesis de trabajo. ofrece una alternativa orientada al examen clínico y el valor diagnóstico de las respuestas.
Un científico cognitivo quiere investigar qué relación mantienen a lo largo del desarrollo los niveles de inteligencia y de memoria operativa. Para ello toma medidas de ambas capacidades en sujetos de 8, 14, 25, 40 y 65 años. Siendo así, metodológicamente el investigador está utilizando una aproximación: Longitudinal, pues se estudia una misma muestra de sujetos dividida según las edades. Transversal, pues se observan sujetos de distintas edades en un mismo momento temporal Secuencial, pues el tramo de edades estudiadas implica muestras de distintas generaciones.
Señale cuál de las siguientes opciones no se corresponde con lo que plantea el método científico: os sucesos estudiados deben ser mensurables o cuantificables de algún modo. las causas de la conducta son variables independientes y necesariamente manipulables bajo un control sistemático por parte del investigador las teorías nunca se prueban de modo definitivo, solamente se sostienen con cierto grado de seguridad en función del mayor o menor respaldo empírico obtenido.
Desde el punto de vista metodológico, la llamada "entrevista piagetiana" se caracterizada porque con ella Piaget: pretendía reunir las ventajas del método clínico y la experimentación rigurosa. pone el énfasis en el estudio intensivo del caso individual en función de una hipótesis de trabajo. ofrece una alternativa orientada a la observación directa y al análisis cuantitativo de las respuestas.
Un investigador del desarrollo del lenguaje quiere estudiar si el crecimiento del vocabulario infantil depende de la cantidad de las vocalizaciones de la madre en las interacciones tempranas. Para ello estudia un caso registrando esta conducta y las palabras del bebé dos veces al mes durante los dos primeros años. Siendo así, metodológicamente el investigador está utilizando una aproximación A longitudinal, pues se sigue la misma muestra en distintos momentos del desarrollo. transversal, pues se estudia al mismo sujeto según va alcanzando las distintas edades de interés secuencial, pues se trata de un diseño de caso único con una sucesión de medidas prefijada.
Señale cuál de las siguientes opciones no corresponde a una exigencia del método científico: los sucesos estudiados deben ser directamente observables o bien estar definidos operacionalmente. la conducta se explica identificando las causas en el mismo nivel de análisis. las teorías formuladas para explicar las observaciones deben ser objetivas y cuantificables de algún modo.
En torno a la metodología aplicada en la investigación, señale la afirmación correcta: el método científico general supone tres operaciones básicas jerárquicamente integradas: observar, medir y experimentar los métodos hacen referencia a los modos y medios concretos por los que se aplican las técnicas de observación. las técnicas atañen a los procedimientos generales de recogida y análisis de información con características propias.
Los problemas de validez de los diseños longitudinales y transversales se derivan de: la interdependencia de las dimensiones en juego: edad, generación y momento de la medida. el sesgo de selección que suponen al asignar sujetos no equivalentes en los aspectos madurativos. las limitaciones que toda medida repetida implica al tratar de valorar las diferencias inter-individuales.
En el estudio de los cambios evolutivos, los "diseños" de investigación se refieren a: las técnicas por las que se aplican los métodos en la descripción y la explicación de los datos. las distintas maneras de recoger los datos sobre los cambios que se producen con el tiempo. las tres estrategias con las que se recogen los datos: observación, medición y experimentación.
Ateniéndonos a las características y exigencias del denominado "método científico", la falsación de hipótesis: es algo muy importante pues descartar la validez de una teoría promueve el avance de la ciencia resulta poco relevante pues el principal objetivo es verificar de forma concluyente la validez de las teorías. debe evitarse pues supone manipular fraudulentamente los datos en favor de una determinada teoría.
Señale la opción que recoge un conjunto coherente de referencias relativas a las técnicas modernas en el estudio del desarrollo simulación computacional, método microgenético y técnicas neurofisiológicas. técnicas de neuroimagen, preferencia de estímulos y métodos cronométricos. método clínico, paradigma de habituación y análisis de tareas.
En un estudio sobre desarrollo metacognitivo, un investigador aplica un conjunto de pruebas a un grupo de sujetos de la misma edad cada 5 años, cuando van cumpliendo los 10, 15, 20 y 25 años. Procediendo así está utilizando un diseño: longitudinal transversal. de intervalo temporal.
En torno a la distinción entre "métodos" y "técnicas" de investigación, señale la afirmación correcta: el método científico general supone cuatro operaciones básicas jerárquicamente integradas: observar, describir, experimentar y explicar. los métodos hacen referencia a procedimientos generales de recogida y análisis de información con características propias. las técnicas son las distintas maneras de recoger los datos sobre los cambios que se producen con el tiempo.
El estudio de las capacidades de memoria en niños pequeños: se ha llevado a cabo mediante métodos indirectos de investigación, como experimentos de preferencia visual. no es posible hasta la edad de dos años aproximadamente en que se inicia el lenguaje productivo. se ha realizado mediante el estudio de las distintas estrategias de memoria, así como de sus limitaciones.
En relación de las técnicas modernas en el estudio del desarrollo, la posibilidad de realizar una "simulación" computacional de las teorías resulta muy útil en la medida en que permite: A un análisis evolutivo más centrado en el propio proceso de cambio. demostrar la coherencia lógica de la teoría, su consistencia interna. avanzar en la comprobación empírica de las hipótesis de investigación.
Metodológicamente puede decirse que el "método clínico" piagetiano constituye: un tipo de observación prefijada a fin de registrar las ideas del niño sin interferirlas. una alternativa experimental a la entrevista, orientada al examen clínico y diagnóstico. una variante de entrevista a través de un diálogo abierto y flexible con el niño.
En un estudio sobre el desarrollo del lenguaje, un investigador evalúa a dos grupos de bebés - nacidos en 2000 y 2001- cuando cumplen los dos años -o sea, en 2002 y 2003, respectivamente. Procediendo así está utilizando un diseño: longitudinal. transversal. de intervalo temporal.
Ateniéndonos a las características y exigencias del denominado "método científico", la verificación de hipótesis: se considera aún más importante que la falsación porque permite probar concluyentemente la validez de la teoría de base. es la comprobación empírica de las predicciones de la teoría, aunque ello sólo supone una confirmación provisional. resulta innecesaria cuando estadísticamente se comprueba la significación de los resultados obtenidos en un experimento.
El método clínico según lo planteó Jean Piaget: tiene formato de entrevista orientada a indagar en el conocimiento de los niños. constituye una extensión de la metodología experimental al contexto educativo. se basa en la observación y registro del habla egocéntrica de los niños.
En el estudio de los cambios evolutivos, los diseños de investigación "secuenciales" implican un muestreo selectivo adaptando el momento de la observación a los momentos de cambio generacional. una aproximación mixta orientada a separar los efectos generacionales de los de la edad y el momento de la medida. el estudio prolongado de dos o más grupos de edad, pero pertenecientes a la misma generación.
En la investigación del desarrollo en la primera infancia, el paradigma de "preferencia de estímulos": está orientado especialmente al estudio de la discriminación perceptiva de los bebés. permite hacer inferencias útiles sobre competencias complejas, como el desarrollo verbal temprano. es la técnica de condicionamiento clásico diseñada para investigar el desarrollo afectivo en el primer año.
En el estudio de los cambios evolutivos, los "diseños" de investigación se refieren a: los dos objetivos científicos básicos: la descripción y la explicación. las dos situaciones básicas de observación: situación natural y de laboratorio. las dos estrategias básicas de recogida de datos: la transversal y la longitudinal.
En los métodos científicos conocidos como: “observacionales”, “correlacionales”, “descriptivo”, etc., el investigador espera que la naturaleza proporciones los datos. Sin embargo, ¿qué acontece en los métodos experimentales? No se emplea la observación Se provocan los fenómenos que quieren observarse, cuantas veces se quiera y de la forma que convenga. En el método experimental se siguen unas determinadas fases que no se corresponden con las fases del método científico. .
Cuando la consecuencia de la exposición repetida a un estímulo es la disminución de su capacidad para provocar la respuesta hablamos de: Extinción. Habituación Sensibilización. .
¿Qué nivel del lenguaje científico, supuestos teóricos, segundo objetivo de la ciencia, establece relaciones causales entre los fenómenos? Descriptivo. Explicativo. Paradigmático.
Señale qué ventajas tienen los diseños transversales: Mayor garantía explicativa que los diseños longitudinales. Mayor control de los efectos de cohorte que los diseños longitudinales. Baja tasa de abandonos en comparación con los diseños longitudinales. .
Un diseño longitudinal se caracteriza por: Investigar con individuos de una misma generación. Investigar con grupos de individuos de edades diferentes. Ser más rápido y más económico que un diseño transversal. .
En la investigación neurobiológica de la cognición, el registro de los potenciales evocados tiene como objetivo: Explorar la relación que pueda existir entre la activación eléctrica de ciertas áreas cerebrales y la realización de ciertas tareas cognitivas Simular neurológicamente la conducta inteligente que se refleja en ciertas tareas. establecer qué áreas cerebrales se activan en función de los incrementos en la oxigenación de la sangre.
Cuando los investigadores del desarrollo están interesados en analizar la influencia de variables como la edad, el sexo o la etnia en determinados comportamientos: Las investigaciones experimentales son las más adecuadas. Al tratarse de variables que no pueden ser manipuladas intencionalmente, las investigaciones tienen que ser de tipo observacional, correlacional o cuasi-experimental Se sitúan fuera de los límites de la investigación científica. .
Una de las ventajas de los diseños longitudinales es Su coste reducido. Evitar los efectos de la práctica. Permitir detectar y medir el cambio evolutivo. .
La mortalidad experimental. El que desaparezcan sujetos de los grupos de comparación. No sabemos que sujetos se pierden, unos se mueren y otros se van, entonces, estamos hablando del problema experimental de: Amenazas a la validez interna. Amenazas a la validez externa. Amenazas a la validez de conclusiones estadísticas. .
Efectos relativos del pretest. Es la influencia que produce el pretest, pasar una primera prueba a un sujeto experimental y luego al mismo sujeto en el experimento con todo el grupo experimental, lo expuesto en la pregunta puede ser un problema de: Amenazas a la validez interna. Amenazas a la validez externa. Amenazas a la validez de conclusiones estadísticas.
Diseño de investigación en el que el mismo individuo, o grupo de individuos es evaluado cuando tiene distintas edades, lo que hace posible el estudio del cambio evolutivo intraindividual: Diseño longitudinal. Diseño secuencial Diseño transversal.
Decimos que un experimento tiene validez interna si Los resultados obtenidos en laboratorio son válidos en situaciones naturales. Los cambios observados en la variable dependiente pueden ser atribuidos con confianza a la variable independiente. Las manipulaciones en la variable independiente se reflejan en cambios en la variable dependiente. .
el método consistente en presentar un objeto a un bebé durante varios ensayos y luego presentarle otro nuevo para comprobar si la atención se recupera, lo que indicaría que se han discriminado las diferencias entre los objetos, se denomina Método de la fijación de la mirada. Método de la preferencia de estímulos. Método de la habituación. .
Supongamos un estudio hipotético en el que, en un primer momento, se entrevista a un grupo de niños acerca de sus programas favoritos de TV y, posteriormente, se observa a estos mismos niños en una situación de juego. El análisis de los resultados muestra que aquellos sujetos que prefieren programas “prosociales” son mucho más serviciales con los otros que los sujetos que muestran interés por otros tipos de programas televisivos. Este estudio es un buen ejemplo Experimento. Estudio correlacional. Diseño longitudinal. .
En los estudios transversales: Se combinan la edad y la cohorte, lo que permite analizar por separado el efecto de cada una de estas dos variables. Se confunden los efectos de la edad con los efectos generacionales. Edad y cohorte permanecen constantes, por lo que los resultados son difícilmente generalizables a sujetos de otras generaciones. .
En una investigación que analiza cómo influye la edad y el sexo en posibles conductas desadaptativas de los niños de un colegio: Las variables independientes son el sexo y la edad. Las variables dependientes son la edad y el sexo. Las variables independientes son las conductas desadaptativas. .
Señale la opción falsa: El uso del método experimental es el que ha posibilitado el establecimiento de la psicología como ciencia. En el método comparativo y su capítulo más importante, los estudios correlacionales, el experimentador puede manipular la variable independiente. La validez externa requiere de la validez interna. .
Si ha entendido los conceptos de verificación y falsación de hipótesis, no tendrá problema para contestar correctamente a la siguiente pregunta. En una tarea de comprobación de hipótesis suele hablarse de resistencia a la falsación cuando las personas: Tienden a comprobar una hipótesis poniendo ejemplos que falseen dicha hipótesis. Tienden a comprobar una hipótesis poniendo ejemplos que verifiquen dicha hipótesis. ienden a comprobar una hipótesis poniendo ejemplos que ni falseen ni verifiquen dicha hipótesis. .
La observación es una técnica metodológica especialmente útil para el estudio del desarrollo cognitivo cuando el objetivo de la investigación es: Establecer relaciones causales entre las variables estudiadas. Estudiar los procesos cognitivos de naturaleza encubierta. Realizar una primera aproximación al estudio de los problemas en contextos naturales. .
¿Cuál de las siguientes respuestas no puede considerarse innata?: Los reflejos Los instintos. La habituación.
El problema con los diseños simples (transversales y longitudinales) es que: Por unas u otras razones no pueden separarse los efectos madurativos de otras posibles influencias externas (generacionales o entre medidas). No pueden dar cuenta de los efectos generacionales: en un caso se confunden con la edad mientras que el otro no permite generalizar los datos en esta variable Ambas respuestas son correctas. .
En los supuestos teóricos de la psicología como ciencia, el concepto de “contrastabilidad” hace referencia a: La verificación empírica de las hipótesis. La correcta utilización de los conceptos y su forma de expresión. La simplificación de los conocimientos. .
Al conjunto sistemático de hechos empíricos que se hallan integrados u ordenados de una manera específica, se le denomina…….… Método Proceso Ciencia.
La replicabilidad de una investigación consiste en que los hallazgos de un investigador pueden ser obtenidos por cualquier otro colega que utilice EI mismo método. Los mismos sujetos El mismo laboratorio.
El método científico se puede definir como: Un conjunto de pasos reglados que utiliza la Ciencia para la ampliación de sus conocimientos. Una estrategia de contrastación de hipótesis consistente en buscar datos que la apoyen. La búsqueda sistemática de una explicación tentativa a un problema de investigación. .
Un experimento tiene validez interna: Cuando al repetirlo varias veces se obtienen resultados diferentes. En la medida en que los controles que se utilizan en el experimento permiten rechazar interpretaciones alternativas de los resultados. ) Cuando se pueden generalizar los resultados obtenidos. .
El método clínico piagetiano es de gran utilidad para el estudio del desarrollo cognitivo porque permite: Un análisis cualitativo de las respuestas infantiles. Estudiar los procesos mentales de los bebés desde el momento del nacimiento. Explicar los procesos neurocognitivos que subyacen al comportamiento de los niños a diferentes edades. .
Un experimento tiene validez externa: Cuando al repetirlo varias veces se obtienen resultados diferentes. En la medida en que los controles que se utilizan en el experimento permiten rechazar interpretaciones alternativas de los resultados. Cuando se pueden generalizar los resultados obtenidos. .
Con respecto al uso de la “técnica de habituación” en el estudio del desarrollo cognitivo, puede afirmarse que: Es especialmente útil para el estudio de diferentes aspectos del desarrollo cognitivo temprano (atención, percepción, adquisición del lenguaje, etc.), especialmente del desarrollo perceptivo. Su utilidad está condicionada a que se lleve a cabo junto con otras técnicas —p. ej. preferencia de estímulos— que permitan obtener información divergente sobre el fenómeno estudiado. Proporciona una información similar a la obtenida por otros métodos como los cronométricos o el análisis de tareas.
En una serie de experimentos de condicionamiento operante, Esther Thelen (1994) ató a la pierna de bebés de hasta 2 meses de edad un móvil de colores brillantes con la intención de que aprendieran a patalear para poner el móvil en movimiento. Para ello, expuso a los bebés de forma repetida a una situación similar durante pocos días o semanas. A este diseño se le denomina Diseño longitudinal. Diseño transversal Diseño microgenético.
El efecto del sesgo del experimentador, nociones previas (subjetivas), por ejemplo, en la observación científica Es inevitable ya que el observador siempre conoce los objetivos de la observación. Se debe a la reacción de los sujetos al sentirse observados. Es una posible fuente de error de la observación científica. .
Si el objetivo de la investigación es la explicación de un determinado fenómeno del desarrollo cognitivo, es preferible la utilización de una metodología: Observacional Experimental Correlacional. .
El objetivo del análisis microgenético en el estudio del desarrollo cognitivo es: Inferir el cambio a partir de dos resultados sucesivos. Analizar si se ha producido cambio a partir de la observación de la ejecución antes y después de una intervención Estudiar el cambio en el momento en que éste se produce. .
Al grado en que los cambios en la VD son efecto de la VI y no de otros factores incontrolados se le llama Validez ecológica Validez interna Validez externa.
El importante que un experimento tenga validez interna porque: Significa que los cambios que se dan en la variable dependiente se deben exclusivamente a la manipulación de la variable independiente. Si repetimos varias veces el experimento siempre tendremos el mismo resultado. Los experimentos tienen que ser fiables y para ello tienen que estar bien controlados, por lo que las dos alternativas anteriores son correctas. .
Índice numérico que refleja el grado de acuerdo en la interpretación de lo observado por parte de varios observadores Validez interjueces. Fiabilidad interjueces. Reacuerdo interjueces. .
¿Qué tipo de diseños de investigación deben considerarse inequivocamente evolutivos? Los diseños longitudinales y los estudios de casos. Los diseños transversales porque permiten analizar el cambio intraindividual Los diseños longitudinales y transversales porque el elemento organizador es la edad. .
La validez interna de un experimento se refiere a: El nivel de riesgo de error asumido en la decisión de rechazar la hipótesis nula. El grado de seguridad con el que podemos considerar a la variable independiente como causa de las variaciones de la dependiente. El nivel de operativización de las variables. .
El efecto de cohorte, generació, que amenaza la estabilidad de los estudios longitudinales consiste en: Los resultados basados en una generación pueden no aplicarse a niños nacidos en otra época. La muestra se va sesgando más a medida que la investigación avanza. Fallo en la selección de participantes representativos de la población objeto de estudio. .
Si queremos estudiar el comportamiento espontáneo de un grupo de niños tal y como se da en la guardería, debemos utilizar el método Experimental Cuasiexperimental Observacional. .
En una investigación experimental, para afirmar que la relación entre la variable independiente y la variable dependiente es de naturaleza causal, es imprescindible que exista validez: Externa. Interna. De conclusión estadística. .
La artificialidad de la tarea experimental puede disminuir la validez: Interna. Estadística. Ecológica. .
La disminución de la respuesta a un estímulo tras la exposición repetida al mismo, se denomina: Habituación Sensibilización. Inhibición. .
En una investigación se pidió a los alumnos de un curso de primaria que resumieran un texto. Pasado un año, se volvió a plantear la misma actividad a los mismos niños. Luego se analizaron los resúmenes para averiguar si había cambios relativos a la edad y curso escolar. Se trataba de un diseño: Transversal Longitudinal. Mixto.
Señale la opción más correcta La verificación o contrastación, procedimiento por el cual se comprueban las hipótesis que pretenden convertirse en afirmaciones científicas, es el momento básico en el desarrollo del método hipotético- deductivo, el encuentro entre las hipótesis y los fenómenos empíricos. La contrastación es el conjunto de acciones y operaciones que el investigador realiza para comprobar empíricamente las relaciones entre las variables propuestas y sus hipótesis. La investigación psicológica puede hallarse sesgada desde el polo del investigador y desde el polo del sujeto investigado. Dentro de los sesgos del experimentador están: la fatiga, el grado de ansiedad, las relaciones entre el investigador principal y sus asistentes, el sexo y el efecto del sesgo del experimentador o modo en que las expectativas del experimentador pueden afectar a los resultados. Dentro de los sesgos asociados al sujeto experimental se encuentran: el sexo, la experiencia en el número de experimentos realizados, la actitud y motivaciones generales del sujeto ante la situación experimental, el sesgo de selección y las características de la demanda que agrupa múltiples aspectos que se derivan de la participación consciente del sujeto en la tarea experimental. A y b son correctas. .
Entre los sesgos inevitables que los diseños transversales pueden presentar se encuentra el efecto cohorte, generación, que………….: Se conoce como Efecto Flynn. Indica que las personas nacidas en el mismo año comparten un momento histórico determinado y unas experiencias culturales, sociales, etc. que se diferencian de los aspectos que comparten otras cohortes de edad. Debe emplearse cuando hay correlaciones entre el factor “g” de inteligencia y cualquier otra variable X. .
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?: Una estrategia para contrastar la hipótesis consiste en la búsqueda de datos que la puedan falsear. Si la hipótesis nula es falsa se rechaza la hipótesis de trabajo Si la hipótesis nula es verdadera no se rechaza la hipótesis de trabajo. .
Padre de la aproximación conocida como “microgenética” Piaget. Gessel Vygotsky. .
Las investigaciones experimentales suelen tener: Mayor validez interna que las correlaciónales. Mayor validez ecológica que las correlaciónales Mayor validez externa que las correlaciónales. .
Cuando analizamos la posibilidad de que los resultados de una investigación se pueden extrapolar a otras situaciones o contextos similares al estudiado, es decir, la transferencia a otras situaciones, nos estamos refiriendo a: La validez interna. La validez externa. La validez de constructo. .
Indique cuáles son las ventajas de las técnicas experimentales en relación con el método clínico y con la observación: Permiten el estudio de los niños desde edades muy tempranas y el acceso —aunque indirecto— a los procesos cognitivos. Posibilitan el estudio del desarrollo cognitivo atendiendo a las peculiaridades específicas que muestra en sus diferentes etapas Suponen el único acercamiento riguroso y metodológicamente aceptable al estudio del cambio. .
El principal problema de los diseños longitudinales es que sus resultados: No se pueden generalizar a otras generaciones. Sólo se pueden generalizar a otras generaciones si la toma de las medidas están cercanas en el tiempo. Se pueden generalizar a otras generaciones siempre y cuando el estudio abarque una cantidad suficiente de años. .
En el método clínico de Piaget: Se evita por todos los medios enfrentar a los niños a contradicciones. Se sigue el esquema clínico de entrevista utilizada en los interrogatorios psiquiátricos. Se busca comprender las razones que subyacen a las manifestaciones del niño.
Una de las características fundamentales de la entrevista clínica piagetiana es que Las respuestas del niño se analizan por comparación con un baremo sobre la capacidad cognitiva. Se busca estimular, mediante preguntas individualizadas, la creatividad del niño entrevistado de forma que nos aporte su visión del mundo. Tiene como objetivo la comprensión del pensamiento infantil. .
La simulación de procesos de cambio cognitivo es útil, entre otras cosas, porque: Permite explorar experimentalmente las capacidades tempranas de los niños sin interferencias instrumentales. Posibilita el estudio empírico de las funciones psicológicas superiores de una forma parsimoniosa. Puede suponer una prueba sobre las inconsistencias lógicas de los modelos teóricos. .
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