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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

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Título del test:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

Descripción:
Tema 10: Presente y futuro de la psicología del desarrollo

Autor:
bdonet2
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Fecha de Creación:
06/11/2022

Categoría:
UNED

Número preguntas: 74
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Temario:
Los módulos son sistemas de entrada y de procesamiento de la información que se caracterizan por un funcionamiento independiente y específico para cada dominio de conocimiento (percepción, lenguaje, espacio...), y sólo pueden operar con el tipo de información para el que están innatamente especializados, es una propuesta de: Fodor. La teoría piagetiana. Wallon. .
Con que autor se cierra la etapa fundacional de la Psicología del Desarrollo y dejó un importante legado que teorías posteriores no han podido ignorar: W.T. Preyer. C. Darwin. J.M. Baldwin. .
La identificación o procesamiento de las expresiones faciales es una capacidad: Innata. Universal. A y b son correctas.
El mecanismo de cambio que permite la transición de un estadio a otro, según Piaget, se denomina: Adaptación Transducción. Operación. .
En el panorama actual de la Psicología del Desarrollo se caracteriza por, señale la opción correcta: Una visión organizada del conocimiento del desarrollo humano. Una visión desorganizada, y fragmentaria, miniteorías, del conocimiento del desarrollo humano. A y b son falsas. .
La asimilación de las nociones de funcionamiento del ordenador y de la mente, es propia de: Los planteamientos conductistas. La perspectiva genética del desarrollo. La psicología cognitiva. .
Las emociones cumplen funciones: Adaptativas. Cognitivas. Proxémicas. .
Para Watson el apego es: Innato. Incondicionado. Aprendido.
La adquisición del lenguaje no puede basarse exclusivamente en aspectos ambientales sino que depende de un mecanismo interno específico que poseen los niños desde el momento del nacimiento, innato, la gramática universal, fue formulado por: Noam Chomsky. Watson. Vigotsky. .
Uno de los efectos cognitivos de la emoción de tristeza es: Mejorar la percepción de objetos de valencia hedónica negativa. Favorece el interés de los demás y provoca conducta de ayuda en los otros. Inhibir la actividad motora. .
El enfoque, innatista, racionalista de Chomsky explica perfectamente en su modelo: La aplicación práctica del lenguaje en los procesos de comunicación. Permite abordar las relaciones existentes entre diferentes tipos de conocimiento lingüísticos: sintácticos, semánticos, y pragmáticos. Proporciona una explicación estructural del lenguaje.
Cattell propuso el concepto de: Tests mentales. Edad mental. Cociente intelectual. .
El hecho de que las emociones faciliten la conducta apropiada para cada situación, es parte de su función: Social. Motivacional. Adaptativa. .
Piaget habla del concepto de estadios en todos los aspectos del desarrollo, esta aseveración es: Verdadera en su totalidad. Falsa. Verdadera, sólo en el concepto de inteligencia. .
Sobre el desarrollo del apego, las diferencias individuales en el comportamiento de apego adulto son un reflejo de: Las expectativas y creencias que la gente forma sobre ellos mismos. Las relaciones que establecen sobre la base su historia de apego. a) y b) son ciertas. .
Una de las raíces del Constructivismo fue Piaget, que, en cuanto al problema de la adquisición del conocimiento, defiende que el conocimiento: Nos viene dado de modo innato. Es construido por el hombre como resultado de la interacción entre la persona y su ambiente. Se adquiere a través de la experiencia. .
Complete: El enfoque............. permitió centrarse en el estudio de los aspectos internos del ser humano: Conductista. Asociacionista. Cognitivista. .
El objeto principal de estudio de la psicología cognitiva es: La conciencia. La actividad humana. Las cogniciones. .
Durante la edad adulta y en lo referente a las relaciones de apego entre los miembros de una pareja, podemos decir que..........: Se encuentran paralelismo con las relaciones de apego. Las características de la relación es absolutamente distinta de la que se produce durante la infancia. La necesidad de apoyo y cercanía física son cualitativamente distintas a las infantiles. .
Un modelo cognitivo elaborado desde la Ciencia Cognitiva: Considera “funcionalmente” equivalentes una calculadora y un cerebro, pues ambos son sistemas computacionales manipuladores de símbolos. Sólo puede ser aplicable a máquinas, pero nunca a humanos. No precisa admitir representaciones simbólicas de la información. .
En la teoría piagetiana, el factor de “equilibración” se refiere: Al proceso dinámico de continua coordinación entre los factores de maduración y experiencia con el medio. Al necesario ajuste de las tendencias asimiladoras entre dos estadios del desarrollo. A la estructura que se logra al final del desarrollo cognitivo, con la llegada de las operaciones formales. .
Según la teoría de Vygotsky, en el desarrollo de las funciones psicológicas: El papel mediador de los interlocutores sociales es necesario y suficiente. Aparecen primero a nivel social y luego a nivel individual. Únicamente requiere la interacción con los iguales. .
La investigación en Psicología del Desarrollo está caracterizada por la pluralidad de aproximaciones metodológicas. Esta pluralidad: Es necesaria, debido a la diversidad de temas, enfoques y posibilidades de estudio que ofrece. Se concreta en dos paradigmas fundamentales: el de habituación y el de preferencia. Es uno de sus problemas, ya que atenta contra la unidad de método científico disminuyendo las garantías en la fiabilidad y validez de las observaciones. .
El método consistente en presentar un objeto a un bebé durante varios ensayos y luego presentarle otro nuevo para comprobar si la atención se recupera, lo que indicaría que se han discriminado las diferencias entre los objetos, se denomina: Método de la fijación de la mirada. Método de la preferencia. Método de la habituación. .
El temprano interés de los niños, por el rostro humano, algunos autores han manifestado que se debe: Que existe alguna especificación de carácter innato hacia las características estructurales de los rostros. A que la estructura facial es un estímulo enormemente simple que favorece su procesamiento. Al rápido desarrollo del conocimiento figurativo que se produce en las primeras etapas. .
Cuando un investigador desea analizar si un bebé presta diferente atención a dos estímulos determinados tendrá que utilizar la técnica, es la más sencilla, de: Preferencia. Habituación. Condicionamiento.
En los experimentos de preferencias con bebés se mide: El tiempo de habituación a los estímulos. El tiempo de reacción a los estímulos. El tiempo de fijación visual. .
Hoy estaríamos de acuerdo que el niño al nacer: Viene dotado de los conocimientos físicos y sociales más importantes, lo único que necesita es aprender a hablar para manifestarlos. Dispone de un conjunto de recursos que le van a permitir estructurar el mundo físico y social. Ni ve, ni oye, el desarrollo perceptivo comienza meses más tarde. .
Para Piaget, ¿cuál es el mecanismo fundamental a la hora de explicar el desarrollo?: La influencia social. La equilibración. La interacción con el medio.
En el contexto de la teoría vygotskiana, el desarrollo no va a depender sólo de las capacidades del sujeto y de sus interacciones con el mundo físico sino, sobre todo de.............: El escenario laboral de los padres que influye y es influido por el microsistema familiar. Las relaciones de la familia con el sistema educativo. Las posibilidades de acceso que el sujeto tenga a los instrumentos de mediación propios de su cultura. .
Algunos conceptos teóricos claves en la Psicología del Desarrollo ya fueron introducidos en el siglo XIX, a partir de los estudios sobre niños. Uno de esos conceptos es el de: adualismo, introducido por Baldwin. adaptación, introducido por Binet. egocentrismo, introducido por Goddard.
En el funcionamiento psicológico el contraste entre lo cognitivo y lo emocional ha interesado a los psicólogos a lo largo de toda la historia de la disciplina. Dentro de la psicología del desarrollo la posición de Piaget es que: la inteligencia estructura las operaciones mentales, mientras que la emoción estructura la conducta. la inteligencia sirve para estructurar la conducta, mientras que la afectividad proporciona la energía para la acción. la inteligencia y la emoción sirven al mismo propósito, la construcción de un conocimiento adaptativo.
Históricamente, el estudio del apego ha sido de gran importancia en la Psicología del desarrollo, entre otras cosas porque ha servido para mostrar que: el vínculo afectivo entre el bebé y la madre no corresponde a una necesidad primaria, sino que se deriva de otras de mayor valor para la supervivencia. fenómenos puestos de manifiesto en el ámbito del psicoanálisis, pueden abordarse de una forma experimental. las primeras relaciones sociales tienen muy escaso valor de cara a comprender y explicar otros fenómenos como el maltrato infantil.
Históricamente, las ideas de Chomsky en torno a la adquisición del lenguaje tuvieron una enorme influencia porque chocaron con la concepción modularista de la mente, mantenida entonces por destacados teóricos como Jerry Fodor. supusieron un gran apoyo al constructivismo piagetiano, frenando el reduccionismo empirista de la revolución cognitiva. reactivaron las posiciones innatistas, originando una gran producción científica en el campo del desarrollo y la lingüística.
Un autor importante en la historia de la Psicología del Desarrollo es James Mark Baldwin, ya que introdujo ideas teóricas claves, como: la noción de reacción circular y la importancia de la imitación. el concepto de asimilación y el papel del lenguaje en el desarrollo de la inteligencia. la importancia del habla egocéntrica y la idea de estadios universales.
Aparentemente, en estadios tempranos del desarrollo, los niños no diferencian entre lo interno y lo externo, lo objetivo y lo subjetivo. Esta idea:* se transfirió a la psicología del desarrollo desde la psicología de la Gestalt. fue recogida inicialmente por Baldwin a través del concepto de "adualismo". la introdujo originalmente Piaget en relación con el concepto de "egocentrismo".
En relación a los problemas que actualmente siguen pendientes dentro de la Psicología del Desarrollo, no resulta relevante delimitar en qué consiste el desarrollo frente a otros fenómenos, como los que cabe atribuir al aprendizaje precisar hasta qué punto cabe hablar de continuidad y discontinuidad en el desarrollo, en relación con los cambios de tipo cuantitativo y cualitativo. contraponer el valor de los datos de observación frente a las teorías como fuente de conocimiento científico, pues ambos interactúan y se complementan.
Uno de los aspectos en los que contrastan claramente las posiciones de Piaget y de Chomsky en torno al lenguaje es el relativo: al rechazo o aceptación de una adquisición por condicionamiento. la necesidad de estudiar la competencia general del sujeto. si se da o no un desarrollo unitario de la inteligencia y el lenguaje.
La aceptación que tuvo en la psicología norteameriacana la teoría piagetiana a partir de los años 60 del pasado siglo XX, se explica en parte por: el común interés por construir modelos que simularan las actuaciones de los sujetos en tareas específicas. su convergencia en algunos aspectos con la perspectiva cognitiva del procesamiento de la información. la coincidencia en enfatizar los aspectos observables de la conducta en el estudio del desarrollo cognitivo.
Históricamente, los estudios sobre bebés que se llevaron a cabo a finales de los años los cincuenta del pasado siglo XX: evidencian la inmadurez de sus capacidades perceptivas. provocan un auge de las explicaciones innatistas. demostraron la naturaleza aprendida de los conceptos fundamentales.
A partir de los primeros estudios sobre niños llevados a cabo en el siglo XIX, se introdujeron ya algunos conceptos importantes en la Psicología del Desarrollo, como es el caso del concepto de "adualismo". Este concepto: se refiere la capacidad de los niños operatorios para diferenciar entre lo objetivo y lo subjetivo. recoge la idea que Piaget retomó en relación con su concepto de "egocentrismo" fue introducida por Baldwin para explicar el "animismo" de los niños pequeños.
Las posiciones de Piaget y de Chomsky en torno al lenguaje coinciden en que: postulan un desarrollo unitario de la inteligencia y el lenguaje. tratan de establecer las bases de la competencia del sujeto. adoptan una posición innatista sobre el desarrollo.
Las amplias competencias y nociones que se han observado en los bebés a los pocos días o semanas de nacer, llevaron a algunos a defender su naturaleza innata. A este respecto, conviene tener en cuenta que: si bien tales observaciones se basan casi exclusivamente en "el tiempo de mirada" de los bebés, metodológicamente constituye una prueba irrefutable. desde el punto de vista empírico, la precocidad de una noción o capacidad no necesariamente es sinónimo de su naturaleza innata. si una capacidad se encuentra a los pocos días de nacer, puede concluirse que el aprendizaje no ha tenido un papel importante.
Históricamente, uno de los aspectos en que la Psicología Cognitiva coincide con la perspectiva adoptada por Piaget es: el reconocimiento de las bases adaptativas de la cognición humana. su interés por el estudio de la conducta visible y los procesos externos al sujeto. el empleo del método experimental en el estudio de las capacidades tempranas.
Considerando su devenir histórico y pese a los considerables avances que se han ido produciendo en la Psicología del Desarrollo como particular ámbito de conocimiento e investigación, se sigue echando en falta: perspectivas teóricas más especializadas en cada uno de los aspectos considerados relevantes. explicaciones más unitarias de los diversos campos en los que se está trabajando. un mejor uso de técnicas metodológicas clásicas pero útiles, como la introspección.
En los cambios que se han producido en la psicología del desarrollo desde la 2ª mitad del siglo XX, ha tenido gran peso la exploración de nuevos campos, como el denominado "teoría de la mente". Señale en cuál de las siguientes tareas se basó inicialmente su estudio: la situación extraña. las tres montañas. la falsa creencia.
El conductismo dominó el panorama psicológico durante la primera mitad del siglo XX. En relación con la psicología del desarrollo cabe destacar que durante su hegemonía se asume: la idea de que el desarrollo es un tipo de fenómeno reducible al aprendizaje. la necesidad de aplicar el método clínico en la investigación científica del aprendizaje. que la conducta humana es aprendida, aunque a través de mecanismos diferentes según la edad.
Históricamente, puede decirse que el descubrimiento de las notables capacidades psicológicas que ya posee el recién nacido: jugó a favor de las posiciones constructivistas sobre el aprendizaje. se utilizó como prueba de la naturaleza aprendida de los conceptos fundamentales. sirvió de respaldo a la perspectiva modularista de la mente y el desarrollo.
Históricamente, uno de los aspectos en que la Psicología Cognitiva coincide con la perspectiva adoptada por Piaget es: la importancia concedida al método clínico en el estudio de las capacidades del niño. el rechazo de las bases adaptativas de la cognición en la explicación del desarrollo. su particular interés por el estudio de los procesos internos al sujeto.
Algunos de los nuevos campos de exploración de la moderna psicología del desarrollo amplían o proponen aproximaciones alternativas a la ofrecida por la teoría piagetiana. En este sentido cabe relacionar por ejemplo: el paradigma de la falsa creencia con las tareas de conservación. el desarrollo de la teoría de la mente con la superación del egocentrismo piagetiano. el logro de un apego seguro con la capacidad de centración.
Al analizar desde una perspectiva histórica la aportación piagetiana a la psicología del desarrollo, suele destacarse el hecho de que: el interés primordial de Piaget era el estudio del desarrollo ontogenético del conocimiento. en origen la teoría de Piaget estaba dominada por intereses epistemológicos más que psicológicos. Piaget se interesara por la filosofía del conocimiento como medio para investigar el desarrollo de la inteligencia en los individuos.
El creciente conocimiento del cerebro humano está contribuyendo al avance de distintas áreas de la investigación psicológica. En este contexto, un descubrimiento particularmente prometedor es el de las: simulaciones conexionistas, ya que abordan el estudio de la actividad cerebral que subyace al funcionamiento psicológico y cognitivo técnicas de neuroimagen, que permiten sintetizar "fotogramas" sobre el curso del pensamiento mientras se realiza una determinada tarea. neuronas espejo, en tanto pueden ayudar a entender los orígenes de la comprensión interpersonal y la teoría de la mente.
En los cambios que se han producido en la psicología del desarrollo desde la 2ª mitad del siglo XX, ha tenido gran peso la exploración de nuevos campos, como el denominado "teoría de la mente". Este campo hace referencia al estudio de: los distintos modelos teóricos que dentro de la ciencia cognitiva se han propuesto para explicar el funcionamiento cognitivo humano. la capacidad que las personas demuestran para entender y representar los estados mentales propios y los de los demás. la hipótesis representacional de la mente que la considera independientemente de su valor funcional para explicar la conducta.
Uno de los avances que influyó en la historia del estudio del desarrollo, fue la medida de la inteligencia. Sobre su origen, un dato destacable es el siguiente: la idea inicial de Alfred Binet era crear un instrumento que permitiera conocer el nivel de los niños para poder seguir con éxito la recién establecida enseñanza obligatoria. la propuesta de realizar medidas sobre las características psicológicas de los individuos que permitieran diferenciar a unos de otros fue elaborada por Cattell. Goddard fue el primero que utilizó la expresión de "test mentales", aunque los test se popularizaron posteriormente gracias a la obra de Cattell.
Las teorías y métodos en torno a la adquisición del lenguaje son claves en la historia de la psicología del desarrollo. En este contexto, señale la afirmación que no se corresponde con las propuestas de Chomsky: suponen el retorno a una metodología y a una concepción mentalista del estudio del lenguaje. defienden que el lenguaje tiene un desarrollo subordinado al desarrollo cognitivo en su conjunto. proponen que nacemos con un dispositivo para la adquisición del lenguaje, lo que implica la existencia de componentes innatos.
La psicología de la Gestalt ha tenido un papel relevante en el progreso de la psicología del desarrollo. A este respecto, cabe destacar que: permitió realizar grandes avances en el terreno de la percepción. tuvo una clara influencia en el posterior origen del conductismo. introdujo la idea de que el desarrollo puede reducirse al aprendizaje.
Un campo históricamente importante en la psicología del desarrollo, es el referido a los estudios sobre el apego, que han mostrado cómo: las relaciones tempranas con la madre se establecen exclusivamente a través de la satisfacción de las necesidades materiales del niño. los diferentes vínculos que el niño establece con la madre, en última instancia se reducen únicamente a dos tipos: seguro e inseguro. algunos fenómenos puestos de manifiesto por el psicoanálisis pueden abordarse de una forma experimental.
En relación con la historia de la psicología del desarrollo, hemos de tener en cuenta que el conductismo surgió: con el objeto de complementar la psicología introspectiva mediante la introducción del estudio de las relaciones funcionales entre los estímulos y las respuestas. posibilitando herramientas nuevas para el análisis y estudio de aspectos importantes como el lenguaje y el pensamiento. como un intento de aplicar a la psicología métodos y cánones de la ciencia natural a fin de establecer una disciplina más científica.
Una línea teórico-metodológica muy influyente en la psicología del desarrollo es la de la psicología transcultural, cuyos estudios: tienen el mismo origen que la psicología sociocultural pero se orientan al análisis de sujetos con diferentes lenguas. surgieron con la idea de confirmar la supremacía de la cultura occidental en las pruebas de tipo piagetiano. inicialmente sugerían un desarrollo más tardío de los sujetos de otras culturas respecto a los occidentales, si bien pronto se vio que los datos estaban sesgados.
El descubrimiento de las neuronas espejo y de su funcionamiento desde la Neurociencia han abierto una línea de investigación que lo conecta con: las propuestas sobre el desarrollo moral de Piaget. el concepto de lenguaje egocéntrico según Vygotski. las habilidades relativas a la teoría de la mente.
Históricamente, el concepto de reacción circular fue propuesto en primer lugar por: Piaget. Freud. Baldwin.
Desde la neurociencia actual se relacionan las dificultades que presentan los niños con autismo en sus habilidades mentalistas con el funcionamiento de: la corteza occipital del hemisferio izquierdo. las funciones ejecutivas frontales. las neuronas espejo.
La introducción de los test de inteligencia: no tuvo repercusión alguna en la historia de la Psicología Evolutiva ha tenido una gran influencia en la Psicología del Desarrollo. solo ha tenido impacto en el desarrollo de la Psicología General.
En la psicología del desarrollo actual, los estudios sobre el desarrollo del apego: se han abandonado una vez superadas las ideas psicoanalíticas sobre el establecimiento del vínculo. continúan y están teniendo importantes aplicaciones en el estudio del abuso y maltrato infantil. han experimentado un auge importante aunque no se puede aplicar la metodología experimental.
El método clínico introducido por Piaget sirvió para descubrir: una gran cantidad de fenómenos cognitivos. las diferencias en los estilos cognitivos en los niños. que el autismo infantil es un cuadro de marcado agocentrismo.
Considere la "tarea de la falsa creencia" utilizada para estudiar el desarrollo de la Teoría de la Mente. Si Piaget observase el comportamiento de los niños que NO la resuelven, lo habría calificado de: descentrado. egocéntrico. convergente.
El planteamiento actual desde la Psicología del Desarrollo sobre cuáles son los determinantes del cambio evolutivo aboga especialmente por: centrar la investigación en cuál es la aportación de la carga genética sobre los cambios que se observan en el desarrollo. un estudio más detallado y sistemático de las variables del contexto en sus distintos niveles: personal, familiar, social y cultural. abordar la difícil cuestión sobre cómo se produce la interacción entre los factores hereditarios y los ambientales.
Desde el punto de vista teórico puede afirmarse que el estudio de las capacidades de los bebés constituye actualmente un área de investigación: muy productiva, pero bastante polémica. poco investigada y sin mucho interés. muy provechosa y sin apenas desacuerdos.
Un psicólogo que trabajase en un programa de seguimiento de niños adoptados durante el primer año de vida habrá de conocer especialmente bien los estudios actuales relativos a: el desarrollo de la teoría de la mente y las habilidades ligadas a esta. a formación del apego entre el niño y los adultos significativos para él. las habilidades perceptivas tempranas propias del desarrollo típico.
En referencia a la moderna neurociencia cognitiva, el desarrollo y aplicación de las técnicas neuropsicológicas se sustentan en la idea de que: constituyen por sí mismas un acceso directo y objetivo a las indudables relaciones entre cerebro y cognición, y entre cerebro y emoción. la medida de los cambios que se producen en la actividad cerebral permite plantear hipótesis sobre las áreas cerebrales implicadas en una determinada actividad o tarea. se trata de la primera aproximación experimentalmente válida para el estudio detallado de los procesos cognitivos y sus cambios evolutivos.
Los estudios actuales que comparan el desarrollo de la mente de los niños con el de otros primates: están apoyando la idea vygotskiana de que la cultura es específicamente humana en la línea natural del desarrollo. han encontrado evidencia sobre la utilización de herramientas para determinadas funciones en primates no humanos. tan solo encuentran diferencias significativas en tareas relacionadas con habilidades mentalistas.
Desde el punto de vista histórico, el diseño de tests para medir las habilidades intelectuales de los niños: no tuvo apenas impacto en la Psicología Evolutiva. se planteó inicialmente con objetivos aplicados a la educación. partió de los planteamientos propios de la Psicología de la Gestalt.
Los conocimientos actuales sobre el funcionamiento de la memoria y su evolución están encontrando aplicaciones en diversos ámbitos. Señala la afirmación que no corresponde a una de estas aplicaciones: el contexto de los procesos judiciales en los que intervienen niños. la investigación sobre el envejecimiento, como fase final del ciclo vital. el estudio de los vínculos afectivos que se producen en los procesos de adopción.
Al analizar desde una perspectiva histórica las aportaciones de Piaget a la psicología del desarrollo suele destacarse el hecho de que: el interés primordial de Piaget era el estudio del desarrollo ontogenético del conocimiento. en origen dicha teoría estaba dominada por intereses epistemológicos. utiliza la filosofía del conocimiento como medio para investigar el desarrollo de la inteligencia.
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