PsicologÍa del desarrollo ii uned

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Título del test:
PsicologÍa del desarrollo ii uned

Descripción:
Preguntas tema 2

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
20/10/2014

Categoría:
UNED
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Temario:
Señale la alternativa que NO corresponde al "sistema de producciones" que propone Klahr para simular el desarrollo en cada momento evolutivo existe un conjunto de producciones que describen la ejecución del individuo en una determinada tarea el sistema adquiere nuevas producciones a través de mecanismos automodificadores que explican el progreso evolutivo existen cuatro estadios del desarrollo caracterizados por el conjunto de operaciones mentales asociadas a las producciones.
Las teorías del desarrollo cognitivo basadas en el enfoque del procesamiento de la información utilizan modelos computacionales de las diferentes estructuras de competencia que definen cada estadio del desarrollo postulan una arquitectura cognitiva básica de cambios cuantitativos que se explican por la capacidad de auto-modificación del propio sistema tratan de elaborar modelos formales precisos que permiten simular la actuación de los sujetos en una determinada tarea.
Según Case el desarrollo de la memoria está relacionado básicamente con el aumento de las estrategias que el sujeto adquiere para organizar la información el desarrollo estructural del sistema que se produce hasta la adolescencia la eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones específicas en las tareas.
En la teoría de Pascual-Leone sobre el desarrollo se enfatiza el papel de la memoria operativa al explicar la transición entre estadios. En concreto, defiende que lo que aumenta con la edad es el número de esquemas que el sujeto puede aplicar en cada momento en virtud de su capacidad atencional la eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones en cuanto libera recursos para el almacenamiento el espacio mental que el sujeto puede dedicar al almacenamiento, unido a la eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones.
Señale la alternativa que NO es una característica de las teorías neo-piagetianas mantienen una concepción constructivista del desarrollo postulan la existencia de cambios estructurales y estadios diferentes las estructuras de cada estadio se describen en términos lógicos.
Señale el autor que propone que el desarrollo cognitivo está determinado básicamente por el aumento de una capacidad central de procesamiento hasta la adolescencia Robbie Case Pascual-Leone Nelson Cowan.
Una de las críticas que se ha realizado al "sistema de producciones" que propone Klahr para simular el desarrollo en diferentes tareas, es que los niños muestran frecuentemente una pauta de desarrollo más rápida que la simulada por los programas basados en producciones los programas de simulación no ponen de manifiesto los errores y regresiones que caracterizan a menudo las ejecuciones infantiles las producciones automodificadoras simulan bien los cambios cualitativos en la actuación de los niños pero no los cambios acumulativos.
Pascual-Leone explica que el desarrollo cognitivo está determinado básicamente por el aumento de una capacidad central de procesamiento (espacio mental) que se produce durante la maduración biológica (0-3 años), mejorando posteriormente la eficacia en las operaciones específicas hasta la adolescencia, según una pauta madurativa neurológicamente determinada incluso hasta la edad adulta, en función del aumento de la velocidad de procesamiento.
Desde la perspectiva computacional que surge tras la denominada "revolución cognitiva", la mente humana comienza a contemplarse como un sistema que reacciona a los estímulos del medio aprendiendo a asociarlos con las respuestas apropiadas según las condiciones concretas procesa eficazmente la información pudiendo llevar a cabo, sin errores, cualquier cómputo a fin de asegurar una solución correcta a los problemas es capaz de codificar, almacenar y recuperar información a fin de dar una respuesta adaptada a la situación.
Uno de los objetivos característicos de los modelos computacionales clásicos sobre el desarrollo es diseñar programas con el suficiente nivel de formalización cómo para permitir simulaciones que no necesiten validez empírica asegurar la coherencia interna y lógica de los modelos teóricos mediante experimentos que cuiden el control de las variables manipuladas elaborar modelos formales precisos que permitan simular la actuación de los sujetos a través de un programa de ordenador.
Señale la alternativa que NO corresponde a los postulados de la teoría de Case sobre el desarrollo cognitivo cada estadio del desarrollo se diferencia por el número de esquemas que el sujeto puede aplicar en virtud de su capacidad atencional el desarrollo de la memoria está ligado a la eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones, al liberar recursos para el almacenamiento las operaciones intelectuales pueden representarse como "estructuras ejecutivas de control" que caracterizan cada uno de los estadios.
Entre los neo-piagetianos, Halford es el que mantiene una concepción del desarrollo basada en la evolución de un conjunto de factores que condicionan la activación y fuerza asimiladora de los esquemas la adquisición de destrezas progresivamente más elaboradas tanto en términos de especialización como de generalización la progresiva adquisición de "correspondencias entre estructuras" crecientemente complejas, como base de la actividad mental.
A diferencia de las teorías neo-piagetianas, las teorías post-piagetianas no sostienen la existencia de cambios cualitativos en el desarrollo, pese a mantener notables influencias de Piaget defienden la discontinuidad en el desarrollo, pero a través de modelos computacionales no simbólicos mantienen la idea de estadios piagetianos, aunque según un análisis basado en el procesamiento de la información.
Una asunción propia de la simulación conexionista de los estadios evolutivos, es que los cambios subyacentes se producen en las formas de representación pero no en la capacidad de aprendizaje del sistema en la potencia de aprendizaje del sistema sobre una base representacional constante tanto en la dinámica de las representaciones como en los propios mecanismos de aprendizaje.
Las estrategias de control ejecutivo por las que Case caracteriza la estructura totalizadora de cada estadio del desarrollo intelectual, le sirven para explicar los desfases horizontales, dado que son relativamente específicas y están ensambladas la transición de un estadio a otro, pues determinan cómo va aumentando con la edad el espacio total de almacenamiento a corto plazo el progresivo aumento de la eficacia operacional, puesto que determinan el campo de activación implicado en la capacidad atencional.
En el surgimiento de la Psicología Cognitiva y el desarrollo de las teorías del P.I., uno de los primeros aspectos importantes que se pusieron de manifiesto fue que el sistema de procesamiento humano es de capacidad ilimitada, al menos en lo que atañe a la denominada memoria a largo plazo tiene un carácter estratégico, por el que tratan de superarse las limitaciones de capacidad y de velocidad sólo funciona de forma algorítmica transformando la información entrante en información saliente.
Con la denominada "revolución cognitiva", la mente humana se compara con los ordenadores en el sentido de que es capaz de procesar la información entrante de manera eficaz según un conjunto de programas prefijado genéticamente captar, manipular y almacenar información, pero de una forma estratégica y con una amplitud limitada representar la información del medio, elaborando "metáforas" útiles para responder a cada situación.
Una de las críticas que se ha realizado al "sistema de producciones" que propone Klahr para simular el desarrollo en diferentes tareas, es que los niños muestran frecuentemente una pauta de desarrollo más rápida que la simulada por los programas basados en producciones los programas de simulación no ponen de manifiesto los errores y regresiones que caracterizan a menudo las ejecuciones infantiles las producciones automodificadoras simulan bien los cambios cualitativos en la actuación de los niños pero no los cambios acumulativos.
Frente a la teoría piagetiana original, lo que caracteriza las concepciones neo-piagetianas es que rechazan explícitamente la visión piagetiana de una evolución por etapas cualitativamente distintas defienden la continuidad del desarrollo propio de las teorías del procesamiento de la información constituyen una reformulación de la teoría ade estadios que hace uso de los conceptos proporcionados por la perspectiva computacional.
Desde la perspectiva computacional, la mente humana comienza a contemplarse como un dispositivo que reacciona no tanto a los estímulos del medio, como a la representación que se hace de los mismos establece asociaciones entre los estímulos y las respuestas, las cuales se fijan como sistemas de representación representa la información conductual de acuerdo con un sistema de reglas preespecificadas en el sistema.
En relación con la noción de "estadio", los modelos computacionales clásicos sobre el desarrollo intentan formular programas que describan exclusivamente los mecanismos de aprendizaje que llevan a cada nivel de desarrollo pues sólo se postulan cambios cualitativos únicamente las actuaciones de los sujetos dentro de cada estadio pues NO se atribuye capacidad de auto-modificación al sistema tanto la actuación en un momento determinado del desarrollo como los mecanismos de cambio que gobiernan las transiciones entre estadios.
En la perspectiva computacional del desarrollo, la teoría de los "sistemas de producciones" postula que con la edad se producen únicamente cambios cualitativos a través de adquisición de nuevas reglas de producción únicamente cambios cuantitativos a partir de la capacidad de auto-modificación del propio sistema tanto cambios cualitativos como cuantitativos en función de los niveles de interacción de las reglas condición-acción.
En la teoría de Case sobre el desarrollo se enfatiza el papel de la memoria operativa al explicar la transición entre estadios. En concreto, postula que lo que aumenta con la edad es el número de esquemas que el sujeto puede aplicar en cada momento en virtud de su capacidad atencional la eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones en cuanto libera recursos para el almacenamiento el espacio mental que el sujeto puede dedicar al almacenamiento, unido a la eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones.
La revolución cognitiva que se produjo en la Psicología a partir de los años 50 del pasado siglo, supuso el rechazo definitivo a las pretensiones de imponer un modelo mecanicista de la mente por parte del conductismo una ruptura con el conductismo, si bien manteniendo cierta continuidad con la perspectiva de la psicología asociacionista dominante en la primera mitad de siglo la exclusión del pensamiento y la conciencia en el estudio de la mente, por considerarlos conceptos subjetivos NO susceptibles de investigación científica.
Un determinado conjunto de "estrategias ejecutivas de control" corresponde al componente encargado de automatizar los procesos básicos en el modelo de memoria operativa de Baddeley al operador constructivo que especifica los esquemas a aplicar en cada tarea según la teoría de Pascual-Leone a las operaciones intelectuales que caracterizan la estructura de cada estadio del desarrollo según Case.
El enunciado, "Si una máquina es capaz de procesar símbolos, puede considerarse igualmente que tiene la facultad de pensar", es una expresión de la denominada "regla delta generalizada", en la que se basan muchos algoritmos conexionistas de retro-propagación "tesis de Turing", de la que es heredera la perspectiva computacional de la cognición humana "teoría de los sistemas dinámicos", que trata de formalizar la evolución de los sistemas interactivos complejos.
Los modelos conexionistas ponen el énfasis en su capacidad de aprendizaje, lo que implica dotarles de gran sensibilidad para captar los cambios de la entrada sensorial un respaldo directo a las explicaciones innatistas del desarrollo describir el desarrollo en referencia a los denominados "parámetros de control".
Señale la alternativa que corresponde a una característica de las teorías neo-piagetianas en consonancia con la propuesta piagetiana, describen las estructuras de cada estadio en términos lógicos mantienen la idea de estadios piagetianos, pero analizados según el procesamiento de la información no aceptan diferencias cualitativas entre estadios, postulando un desarrollo continuo de cambios sólo cuantitativos.
En la teoría de los operadores constructivos de Pascual-Leone, el concepto de "esquema" se define en referencia a un doble componente, desencadenante y efector es semejante al piagetiano, constrastando con las reglas de producción computacionales se refiere a la capacidad atencional o "espacio mental" del sujeto.
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