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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPsicología del desarrollo UNED Examen 2020 Febrero 1ª Sem.

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Título del test:
Psicología del desarrollo UNED Examen 2020 Febrero 1ª Sem.

Descripción:
UNED Examen 2020 febrero 1ª Sem.

Autor:
Olaia Sánchez Loperena
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
26/09/2020

Categoría:
UNED

Número preguntas: 30
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Temario:
La "pobreza del estímulo" se refiere al hecho de que no existe una exposición exhaustiva y masiva a todos los eventos lingüísticos y, sin embargo, las personas parecen tener más conocimiento del que aparentemente se esperaría de dicho hecho. Esta paradoja se ha empleado habitualmente como argumento para: La importancia del aprendizaje por asociaciones de estímulos. El innatismo y universalidad de las leyes gramaticales. La importancia de los procesos perceptivos en el aprendizaje.
El hecho de que los niños empleen en sus juegos una caja grande como barco, en términos de Piaget, es un ejercicio de: Acomodación. Mayéutica socrática. Asimilación.
Si en lugar de dar explicaciones verbales de los conceptos a estudiar, empleamos pequeñas experimentaciones y demostraciones simples, lo que hacemos puede ubicarse en la teoría de: Vygotski, y está interviniendo claramente en el nivel evolutivo real. Vygotski, y está interviniendo claramente en la zona de desarrollo próximo. Piaget, y está implementando el aprendizaje por descubrimiento.
La mielina es una sustancia que recubre parte de las neuronas y que: Facilita la propagación del impulso eléctrico. Inhibe la propagaci6n del impulso eléctrico para corregir posibles supersensibilidades. El organismo comienza a producirla a los cuatro meses de vida.
Para evaluar la sensibilidad al contraste se presentan barras negras al principio muy finas, y progresivamente más gruesas. Esto sirve para comprobar a qué edad los bebés empiezan a ser: Sensibles al detalle de las imágenes. Sensibles a la gama de colores. Conscientes de la profundidad.
Un bebé que tiene un objeto colgado de la cuna lo golpea una y otra vez. La conducta carece de afán de experimentar y no parece tener un patrón claro. Para Piaget, lo descrito constituye un ejemplo de reacción circular: Primaria. Secundaria. Terciaria.
De los estadios del periodo sensoriomotor, el estadio 6, el último, se distingue de los anteriores porque: Se consigna la presencia de reacciones circulares terciarias, es decir, la conducta con el objeto externo tiene un patrón de variación y experimentación. La conducta de tanteo no solo parece operar en el piano de la acción, sino que existen manipulaciones mentales del exterior. Se consignan reacciones circulares secundarias, es decir, tanteos repetitivos hacia objetos externos pero sin patrón de variación ni experimentación.
La integración de la acción con objetos en la secuencia del contacto con las figuras de apego, por ejemplo, mirar un osito antes y después de mirar a su madre, es una muestra de: Intersubjetividad primaria. Intersubjetividad secundaria. Intersubjetividad terciaria.
La "situación extraña” diseñada por Ainsworth es un procedimiento de observación para medir: El grado de seguridad que el niño deposita en la supuesta figura de apego. La presencia de reacciones circulares terciarias en el bebé. La presencia de la capacidad simbólica en los niños.
En el estudio observacional del apego, las reacciones del niño en el "apego inseguro resistente" al abandonar la madre la sala de juegos en el paradigma de "la situación extraña" son descritas como: Los niños detienen la interacción con los juguetes al notarse solos con el extraño y observan la situación. Además, se alegran cuando la madre vuelve. A los niños no parece causarles ansiedad la salida de la madre ni prestan atención cuando vuelve a entrar. Pueden permanecer tranquilos con el extraño. Solo se muestran ansiosos si se quedan solos. Los niños exhiben un alto nivel de ansiedad incluso en compañía de la madre. Cuando esta abandona la sala, se producen gritos y protestas. Se muestran enfadados cuando vuelve.
En el contexto del estudio del apego, el modelo interno de trabajo (MIT) analiza: El componente conductual del apego en sus manifestaciones externas. La expectativa acerca de la disponibilidad de los otros, formada a nivel mental. La contingencia de las conductas pasadas con el patrón actual de apego.
El lenguaje, la imitación diferida o el juego de ficción constituyen: Indicadores muy avanzados del desarrollo cognitivo propias del quinto estadio del periodo sensoriomotor. Logros cognitivos del niño pequeño propuestos y estudiados extensamente por Vygotski. Manifestaciones de la función simbólica.
Según Vygotski, el lenguaje egocéntrico es un tipo de lenguaje que: No sirve para la comunicación y de ahí su extinción posterior. Se va transformado en su forma para adecuarse a la comunicación con uno mismo. Pierde importancia psicológica y no es relevante para el desarrollo cognitivo del individuo.
En el proceso de desarrollo léxico, los cambios concernientes a la estructura y organización del vocabulario, por ejemplo, la consideración de clases subordinadas (coche-vehículo) consideran cambios eminentemente: Cualitativos. Cuantitativos. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.
En el contexto del desarrollo del lenguaje oral, el conocimiento pragmático hace referencia: A la estructura gramatical del propio lenguaje (reglas de combinación, morfología, etc.) Al contexto holístico en el que se emite un mensaje. A la coherencia entre el pensamiento interno y el mensaje emitido.
En términos generales, entre los 3 y los 6 años, la autoestima o valoración de uno mismo suele ser: Neutra Negativa. Positiva.
La investigación del desarrollo social parece indicar que los niños populares: Entienden y diferencian mejor las intenciones, deseos y pensamientos propios, pero no los ajenos. Poseen un nivel medio-bajo de teoría de la mente, por ello, entienden y diferencian mejor las creencias, los deseos, las intenciones y los pensamientos propios y ajenos. Entienden mejor sus emociones y las de los demás y son más hábiles a la hora de expresar emociones adecuadas al contexto.
En el estudio de la clasificación de objetos, se denomina definición intencional: Al conjunto de características y propiedades que definen a los objetos de una categoría. Al conjunto de objetos que se reúnen en una categoría. A la intensidad de la presencia de las propiedades en un concepto.
En el contexto de la adolescencia, el concepto de "selección activa" se refiere a que el adolescente: Revela espontáneamente a los padres y profesores cuestiones de naturaleza superficial, tales como cuáles son sus asignaturas preferidas y similares. Se acerca en busca de amistad a aquellos otros adolescentes que parecen activos y dinámicos en sus actividades. Se acerca en busca de amistad a aquellos otros adolescentes que se asemejan en las cuestiones que considera importantes.
La automatización de procedimientos ya consolidados o la integración de procedimientos previos en nuevos procedimientos más generales para compensar las pérdidas, son avances cognitivos propios de: La vida adulta y la vejez. El periodo sensoriomotor. El pensamiento formal.
Los psicólogos que siguen un punto de vista innatista, explican la adquisición del lenguaje en función de: La dotación genética del ser humano. El ambiente. La interacción entre la cultura y la herencia.
La reacción circular secundaria: Implica intencionalidad. No implica intencionalidad. No implica acciones sobre los objetos.
Una niña de 9 meses intenta alcanzar una bola que está fuera del alcance de su mano tirando de una tela sobre la que está. Esto es un ejemplo de: Gesto protodeclarativo o protoimperativo, o lo que es lo mismo, una conducta de búsqueda de referencia social. Una reacción circular secundaria, claramente preoperatoria, que indica intencionalidad por parte del niño. Ninguna de las dos opciones anteriores es correcta.
Según Bowlby, la calidad de la relación entre madre y niño depende: Tanto de la capacidad de ajuste de la madre a las necesidades del niño, como de las características de este. De la cantidad de tiempo que el niño pase con la madre. Del temperamento del niño.
¿A qué edad los niños comprenden que los estados mentales pueden representar otros estados mentales? 6-7 años. 3-4 años. 4-5 años.
Indique cuál de estas afirmaciones es correcta: Piaget pensaba que el habla egocéntrica no se extinguía, se transformaba en comunicación con uno mismo. Piaget no atribuyó al habla egocéntrica ninguna función relevante. Piaget sostenía que los niños hablan en alto con mucha frecuencia porque aún no han interiorizado su lenguaje egocéntrico.
El apego en las personas adultas: Puede enmarcarse mayoritariamente en el inseguro resistente, aunque puede resultar más favorable que el vínculo establecido con los progenitores. Pertenece mayoritariamente al inseguro resistente, y raramente el vínculo con la pareja recuerda al vínculo con los progenitores. Recuerda, en muchos aspectos, al vínculo de apego mantenido en la infancia con los progenitores.
Indique cuál de estas afirmaciones es correcta: El estilo educativo más beneficioso para los niños es el indiferente. El estilo educativo democrático promociona la competencia social. El estilo educativo permisivo promociona la autonomía de los niños.
En el dilema moral de Heinz, la respuesta de que no se debe robar la medicina solo porque tiene consecuencias punibles como la cárcel, es una respuesta de tipo: Preconvencional. Postconvencional. Convencional.
Las teorías del desarrollo de Freud, Piaget y Erikson: Hablan de patrones de conducta diferentes según la edad. Tratan de consignar el cambio individual. Las dos alternativas anteriores son correctas.
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