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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPsicología de la Educación

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Título del test:
Psicología de la Educación

Descripción:
2020 Junio Avex - Libro Anita Woolfolk

Autor:
Sofía
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Fecha de Creación:
04/06/2022

Categoría:
UNED

Número preguntas: 95
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Temario:
1. Miguel es un estudiante de 3º de la E.S.O. que ha recibido un mensaje de correo electrónico con insultos y amenazas, aunque no conoce el remitente. Según las directrices para el manejo del acoso a través de medios tecnológicos, ¿Cuál de las siguientes recomendaciones que podría darle su tutor sería correcta? Conservar el mensaje Responder al mensaje Borrar el mensaje.
2 Pedro es profesor de 1º de la ESO y está convencido de que los niños con problemas de conducta son malos estudiantes. Al observar sus clases, la orientadora escolar ha detectado que Pedro frecuentemente pregunta a los alumnos con problemas de conducta cuando están distraídos, pero nunca lo hace cuando están atentos o han levantado la mano para responder. La orientadora ha detectado en Pedro un problema de: Fijeza funcional Persistencia de las creencia Sesgo de confirmación.
3 En el siglo XV el humanista italiano Poggio Bracciolini introducía historias jocosas en los aburridos manuales académicos de la época, la intención de Bracciolini era recuperar y mantener la atención del lector. En este sentido podría decirse que la estrategia de Bracciolini implicaba considerar que el estudio de aquellos manuales era una tarea: Automática Limitada a los datos Limitada a los recursos.
4 Ud. está en el supermercado haciendo la compra. Sabe que su compra no puede superar los 200€. Entonces, según echa los productos en el carro va sumando mentalmente el precio de cada uno de ellos para no excederse de su presupuesto. Ud. está aplicando un procedimiento: Heurístico Algorítmico Mixto.
5 Con relación a la solución de problemas en el área de la psicología, a medida que Ud. avanza en sus estudios de grado, resulta esperable que: Primero emplee estrategias generales para dar sentido a los problemas y luego aplique estrategias específicas de dominio para alcanzar las metas Conscientemente aplique cada vez menos estrategias generales y resuelva los problemas de forma más automática Aplique estrategias específicas del dominio incluso para enfrentar problemas que se encuentran muy alejados de sus conocimientos actuales en el área .
6 En términos de la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg, puede afirmarse que: La definición de éxito de la inteligencia está mediada por la cultura La inteligencia es el resultado conjunto de las medidas que evalúan las capacidades mentales La inteligencia se define por la acción de los metacomponentes y los componentes de desempeño .
7 Silenciar el móvil a fin de poner toda nuestra atención en una conversación importante mejora nuestra capacidad de procesar los datos. La mejora se debe a que se trata de una tarea: Limitada a los recursos Limitada a los datos Automática .
8 Cuando un profesor de matemáticas emplea ejemplos con soluciones para enseñar a resolver problemas, cabría esperar que se vean: Beneficiados por igual los estudiantes con independencia de cuan avanzados se muestren en la materia Más beneficiados los estudiantes avanzados en la materia que los menos avanzados Beneficiados los estudiantes menos avanzados en la materia y perjudicados los más avanzados.
9 . En términos de los ambientes virtuales de aprendizaje, la plataforma ALF sería fundamentalmente: Un sistema de administración del aprendizaje Una red personal de aprendizaje Una red inmersiva de aprendizaje.
10 El efecto inverso del experto es un fenómeno que puede tener lugar en el aprendizaje: Tutelado Mediante ejemplos Vicario.
11 ¿En cuál de las siguientes perspectivas sobre la motivación los reforzadores, las recompensas, los castigos y los incentivos son las influencias más importantes? Conductual Cognitiva Sociocultural.
12 El procedimiento de evaluación que prueba destrezas y capacidades, tal y como se aplicaría en situaciones de la vida real, se denomina: Calificación verdadera Evaluación objetiva Evaluación auténtica .
13 Cuando se recurre a grupos cooperativos para resolver tareas poco estructuradas, resulta conveniente: Fomentar técnicas igualmente poco estructuradas Realizar una asignación previa de funciones Emplear recompensas de manera intermitente.
14 ¿Con qué tres tipos de deficiencias se relaciona la indefensión aprendida? Cognitiva, afectiva y motivacional Autorregulativa, social y afectiva De la autoestima, intelectiva y motivacional.
15 ¿Qué tareas recomendaría a un grupo de profesores de secundaria que imparten distintas materias y están especialmente preocupados por lograr que sus estudiantes retengan y transfieran conocimientos de la forma más eficaz? La lectura colectiva de párrafos de texto seguida de grupos de discusión La asistencia a conferencias y la toma de apuntes con estrategias muy elaboradas Las actividades con mapas o redes conceptuales.
16 En relación con la transferencia de conocimientos, habilidades y estrategias, sabemos que: Ocurre únicamente cuando algo que se aprendió previamente afecta positivamente al aprendizaje actual La fijación funcional y el estereotipo de respuesta serían ejemplos de transferencias negativas Incluye tanto el uso productivo cuanto reproductivo de herramientas conocidas en momentos posteriores.
17. ¿Qué disposición instruccional dará lugar a una mayor persistencia en la conducta de estudiar? Una PEC cada tres semanas Un examen al final del curso Tres pruebas a realizar en fechas aleatorias .
18 La tendencia a encontrar las actividades académicas significativas y valiosas, y a intentar beneficiarse con ellas, hace referencia a la: Motivación para aprender Autodeterminación Necesidad de autonomía .
19 ¿En qué etapa del desarrollo de la habilidad automatizada tiene un papel preponderante el conocimiento declarativo? Autónoma Cognitiva Asociativa.
20 Las investigaciones sobre el empleo de ordenadores en entornos académicos: Concluyen que reporta beneficios de forma generalizada Concluyen que en general no mejora los resultados de aprendizaje En su conjunto no son concluyentes.
21 Una característica que distingue a los expertos de los novatos en cualquier campo es que: El conocimiento en acto de los expertos se ha transformado en conocimiento declarativo El conocimiento declarativo de los expertos se ha procedimentalizado El conocimiento declarativo de los expertos se ha coordinado con el procedimental.
22 La CASEL ofrece una lista de las competencias y habilidades sociales y emocionales esenciales. La capacidad de prevenir, manejar y resolver conflictos interpersonales forma parte de: El manejo personal La toma de decisiones responsable Las habilidades de relación .
23 Los investigadores han identificado varios principios importantes respecto de las estrategias de aprendizaje. Entre ellos, es falso que: Se deba exponer a los estudiantes a varias estrategias diferentes, incluyendo estrategias generales de aprendizaje y estrategias particulares para materias específicas Si los estudiantes saben cuándo y cómo usa una estrategia mejorará su capacidad general de aprendizaje, con independencia de si han desarrollado o no el deseo de emplear dichas estrategias Los estudiantes necesitan de ciertos conocimientos previos y esquemas útiles en el área de estudio para dar sentido a los materiales de aprendizaje .
24 La calidad de la retroalimentación es un componente relacionado con la dimensión: Apoyo emocional Apoyo instruccional Organización en el salón de clases.
25 Determine a qué categoría correspondería la siguiente pregunta: "¿Qué presidente de gobierno en España ha sido el más eficaz?" Análisis Síntesis Evaluación .
26 ¿En qué caso podríamos considerar que el alumno realmente no está resolviendo un problema nuevo? La solución de problemas guiada por esquemas La solución de problemas mediante ejemplos La solución de problemas mediante algoritmos.
27 De acuerdo con la perspectiva cognitiva del aprendizaje: Se aprenden conocimientos y estrategias que hacen posibles los cambios en los comportamientos Lo que se aprende son los comportamientos nuevos en sí mismos y éstos dan lugar a un cambio en las estrategias El aprendizaje es una transformación producto de asociaciones en los espacios en blanco del cerebro .
28 La exposición clara de lo que se espera que los estudiantes aprendan mediante la instrucción se corresponde con los objetivos: Cognitivos Instruccionales Conductuales .
29 Si comparamos a un conductor experto con uno novato realizando una maniobra de adelantamiento en una carretera convencional poco iluminada, hallaríamos que: El conducto experto se limitaría a aplicar habilidades básicas automatizadas mientras que el novato requeriría emplear estrategias específicas de dominio Ambos conductores emplearían estrategias específicas de dominio, pero solo el experto podría hacer la maniobra a la vez que discute con su acompañante Ambos conductores aplicarían únicamente habilidades básicas, pero el experto resolvería la maniobra mucho más rápido que el conductor novato.
30 Trabaja como profesor de Psicología/Pedagogía en un centro de Educación Secundaria. De acuerdo con el Departamento de Lengua Española decide poner a prueba un programa para la mejora de la lectura comprensiva. Los participantes en el estudio serán los alumnos de 1ºA como grupo de intervención y los de 1ºB como grupo de control. ¿Qué tipo de diseño de intervención y qué conclusiones podrá alcanzar? Descriptivo, resultados concluyentes Correlacional, resultados no concluyentes Cuasiexperimental, resultados no concluyentes.
31 Todos los asistentes estuvieron de acuerdo en que Marcos perdió el debate porque dedicó mucho tiempo a defender su propia postura, y aunque parecía comprender que sus oponentes tenían otras opiniones, no entendió la necesidad de debilitar los argumentos de sus contrincantes. Lo más probable es que Marcos sea: Un alumno de escuela primaria Un alumno de escuela secundaria Un político con poca experiencia.
32 Paula ha preparado un PPT para la defensa de su TFG. Como teme estar nerviosa al hacer la presentación en público, decidió hacer muchas diapositivas y poner, literalmente, todo lo que pretende contar en voz alta. Sin embargo, su tutora le ha dicho que no es buena idea porque sobrecargaría la memoria de trabajo de los asistentes. Dicha sobrecarga se produciría: El amortiguador episódico El lazo fonológico La agenda visoespacial .
33 La investigación sobre programas de manejo personal ha demostrado que: Es preferible que el estudiante mantenga para sí las metas hasta haberlas alcanzado La variable relevante es que el estudiante establezca sus propias metas Es mejor que el estudiante establezca sus metas y las haga públicas .
34 Juan es un profesor de 6º de primaria, que pierde la paciencia rápidamente en clase, y en ocasiones, suele gritar a sus estudiantes sin causa aparente. ¿A qué dimensión corresponde esta característica de Juan? Cognitiva Afectiva Conductual.
35 Estudiando la literatura científica de la psicología, hemos aprendido que lo habitual en un artículo científico es que conste de Resumen, Introducción, Objetivos e hipótesis, Método, Resultados y Conclusiones. Cuando revisamos artículos de revistas científicas para conocer mejor cómo se evalúa la lectura comprensiva, ¿qué tipo de conocimiento estamos poniendo en juego? Guión Esquema Estructura de historias.
36 Cuando un profesor que aspira a practicar el constructivismos se hace preguntas del tipo: ¿cómo intervengo en un aula donde los alumnos hablan entre sí en lugar de hablarme a mí? O ¿Cómo puedo convertirme en facilitador de los aprendizajes?, está enfrentando dilemas: Conceptuales Pedagógicos Culturales .
37 Los resultados de algunos estudios surgieren que el incremento de la velocidad de procesamiento con la edad, Dependería de la escolarización Dependería del contexto Podría ser universal .
38 Según la estrategia de negociación para la resolución de conflictos en el aula propuesta por David Johnson y colaboradores, ¿cuál sería el siguiente paso a seguir tras el intercambio de posturas e intereses? Crear al menos 3 acuerdos en donde ambos ganen Invertir las perspectivas Definir el conflicto de manera conjunta .
39 Una de las características del método microgenético es: Se centra en procesos de cambio, con especial atención a los desencadenantes El empleo de grabaciones de vídeo y entrevistas La meta de describir los procesos de cambio sin inferir causas.
40 La metacognición implica tres clases de conocimiento: El conocimiento declarativo, procedimental y autorregulatorio El conocimiento autorregulatorio, procedimental y episódico El conocimiento declarativo, visoespacial y autorregulatorio.
41 Los organizadores que ofrecen nuevos conocimientos que los estudiantes necesitarán para entender la información que van a recibir se denominan: Expositivos Comparativos Nemotécnicos.
42 ¿Qué tipo de metas suelen incrementar la motivación y la persistencia? Metas generales, moderadamente detalladas, difíciles y con bajas probabilidades de lograrse con rapidez Metas específicas, detalladas, moderadamente difíciles y con altas probabilidades de lograrse con rapidez Metas específicas, poco detalladas, moderadamente fáciles, y con alta probabilidad de lograrse con rapidez.
43 Si comparamos a los novatos con los expertos en un dominio, nos encontramos el hecho de que: Pese a que difieren en la velocidad para resolver un problema de ese dominio, siguen la misma secuencia de representarse primero el problema, y más tarde, elegir una solución Los novatos tardan más en representarse el problema, y hallar una solución, pero hacen ambas cosas simultáneamente Los expertos tardan menos en representarse el problema, y además, pueden hallar una solución de forma simultánea.
44 La principal diferencia entre el aprendizaje activo (Bandura) y el condicionamiento operante es: El papel del alumno El papel de las consecuencias La observación del proceso.
45 Interpretar o reorganizar la información es un tipo de pensamiento esperado en la siguiente categoría: Conocimiento Comprensión Aplicación.
46 . Varios de los problemas que puede acarrear el trabajo en grupo se relacionan con: El estatus de los miembros del equipo La perspectiva de las ideas erróneas El afán por competir con otros grupos .
47 Andrea, estudiante de 1º de la ESO, procura aparentar entre sus compañeros y ante su profesor que no le importan los dos suspensos que ha obtenido en clase de Matemáticas. La estrategia de Andrea está relacionada con la: Orientación hacia el dominio Evitación del fracaso Aceptación del fracaso .
48 La heurística es una estrategia: Específica, que empleamos para resolver un problema cuando hemos fallado en la aplicación de algoritmos General, que empleamos únicamente cuando nos hemos cerciorado de que un problema carece de algoritmos General, que aplicamos cuando un problema está mal definido o en apariencia carece de algoritmos.
49 ¿Qué perspectiva del aprendizaje favorece la repetición y el repaso de información? La conductual La cognitiva La contextual .
50 Si tras la realización de una actividad solicitada en clase el profesor le dice al alumno: “necesitas profundizar más sobre las causas de la contaminación ambiental”, el docente está aplicando retroalimentación sobre: El proceso El individuo La tarea.
51 Cuando repasamos preguntas de exámenes cuya respuesta desconocemos y le contamos a un compañero los pros y contras de cada alternativa de respuesta, estamos empleando un procedimiento de: Verbalización Tutelado Aprendizaje cooperativo .
52 Está realizando un examen en el que se permite el uso de material de consulta. Hay una pregunta sobre un tema que no ha estudiado. Para intentar responderla busca en el índice onomástico del manual el nombre del autor citado en el enunciado de la pregunta. El problema que puede derivarse de esta estrategia es que podría: Ser poco ética Ser excesivamente específica Sobrecargar la memoria de trabajo.
53 Las investigaciones sobre aprendizaje por indagación y aprendizaje basado en problemas: Arrojan resultados robustos en la dirección de que mejoran el rendimiento académico Revelan que los estudiantes están más motivados, con independencia de si reciben guía y apoyos del profesor Muestran una mayor participación, siempre que los estudiantes cuenten con los conocimientos previos .
54 Alicia, profesora de inglés de 6º Primaria, le pide a uno de sus estudiantes que les lea un texto. A continuación, le pregunta. “Cómo podrías parafrasear lo que se te comenta en el 1er párrafo?”. Según la taxonomía revisada de Bloom del dominio cognitivo, ¿a qué dimensión correspondería esta pregunta o tarea? Recordar Entender Aplicar.
55 De acuerdo con los modelos constructivistas, la labor socioeducativa debe centrarse en: Los esfuerzos que hacen los estudiantes por comprender y otorgar significados El papel del profesor como guía para que los estudiantes abandonen progresivamente sus ideas erróneas El respeto a las construcciones que hacen los estudiantes porque todas son igualmente útiles y válidas.
56 Para fortalecer las conexiones de la red neuronal del cerebro durante el aprendizaje es recomendable: La práctica masiva La práctica distribuida La práctica alterna .
57 María, profesora de Lengua y Literatura, ha organizado en su clase de 6º de Primaria, un certamen de cuentos breves. ¿Cuál es la escritura de la meta de la tarea que ha organizado María? Cooperativa Competitiva Individualista .
58 Entre los modelos del aprendizaje por observación, el que implica la representación mental de los actos del modelo es: La atención La retención El estado de desarrollo .
59 Uno de los puntos que tienen en común la perspectiva conductual y la cognitiva es: El papel que otorgan a las estrategias La importancia del reforzamiento La función de los conocimientos previos .
60 Se encuentra en una ciudad que desconoce y desea visitar un monumento famoso. Para encontrarlo decide recorrer la ciudad hasta dar con él, con la restricción de no volver a pasar por una calle que haya recorrido. La estrategia que sigue puede considerarse: Heurística Algorítmica Esquemática.
61 Uno de los procedimientos recomendados para desarrollar el aprendizaje autorregulado es realizar: Tareas complejas durante un periodo de tiempo largo Tareas bien estructuradas de duración intermedia Tareas con una gradación de dificultad que asegure el éxito inicial .
62 Sonia es profesora de Geografía e Historia, y les ha pedido a sus estudiantes de 2º ESO un trabajo de investigación que tendrán que entregar a final de curso. Para ello, la profesora les ofrece una serie de instrucciones y pautas para su realización Dos semanas antes de la fecha de entrega, Sonia les facilita una hoja de comprobación sobre diversos aspectos de ese trabajo, siguiendo las instrucciones que dio al inicio de curso (por ejemplo, relacionados con su organización y estructura o con la revisión ortográfica y gramatical del mismo). Esta hoja deberán cumplimentarla los propios estudiantes y entregarla junto con su trabajo. ¿qué tipo de retroalimentación está trabajando Sonia? Sobre la tarea Sobre el proceso Sobre la autorregulación .
63 En grupos cooperativos organizados para resolver tareas poco estructuradas: es conveniente asignar funciones para vigilar la participación, evitar el conflicto y alternar el liderazgo habría que ofrecer incentivos para estructurar la polémica y fomentar la interacción y el pensamiento divergente no son necesarios los incentivos y las funciones podrían interferir en la consecución de las metas.
64 Cuando nos indican la dirección de la gasolinera más próxima a una localidad en la que estamos de paso, sería útil recurrir al: Repaso de mantenimiento Repaso elaborativo Repaso por agrupamiento.
65 acuerdo con la perspectiva cognitiva social de la motivación, la fuente de nuestra motivación es: Extrínseca Intrínseca Intrínseca y extrínseca .
66 Emanuel había quedado a cenar en casa de unos amigos quienes sólo había visitado en una ocasión y que vivían en una de esas urbanizaciones nuevas de las afueras. Así que decidió utilizar el navegador del coche. Al llegar a la urbanización, comenzó a prestar atención también al aspecto de las casas, convencido de que reconocería la de sus amigos. Entonces, se saltó un stop y se dio de bruces con una patrulla de la policía local. Manuel intentó convencer a los oficiales de que era un conductor cuidadoso, pero que en esa ocasión se había saturado su memoria de trabajo porque, además de atender al navegador, se hallaba en un sitio desconocido, donde las calles y las casas se parecían mucho las unas a las otras. En su argumento, Manuel apeló a una sobrecarga en El lazo fonológico. La agenda visoespacial El amortiguador episódico .
67 Atendiendo a las diferencias y semejanzas entre el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo y el trabajo cooperativo, podemos afirmar que: todo trabajo colaborativo es una forma de trabajo cooperativo todo trabajo en grupo es una forma de trabajo colaborativo todo trabajo cooperativo es una forma de trabajo colaborativo .
68 ¿En cuál de las siguientes perspectivas sobre la motivación la participación comprometida en comunidades de aprendizaje es la influencia más importante? Conductual Cognitiva Sociocultural .
69 Uno de los puntos débiles del aprendizaje por indagación es que: Presta poca atención a los procesos de pensamiento empleados para resolver los problemas Podría dar lugar a conocimientos inútiles Se basa únicamente en las ideas de los propios estudiantes.
70 Ud. se dispone a comprar pan para acompañar una comida de ocho comensales. En la panadería llaman su atención unas hogazas que le parecen bastante voluminosas y decide comprar dos. Según regresa a casa se pregunta si no hubiera sido preferible comprar al menos tres. Para comprar el pan Ud. ha aplicado un procedimiento: heurístico algorítmico mixto .
71 . Determine a qué categoría correspondería la siguiente pregunta: "¿Cómo podríamos recabar fondos para nuestra investigación?" Análisis Síntesis Evaluación.
72 Si tras la realización de una actividad solicitada en clase, el profesor le dice a un alumno: "Muy bien! Eres un alumno brillante", el docente está aplicando retroalimentación sobre: el proceso el individuo la tarea.
73 Planificar el tiempo de trabajo y los plazos para la entrega del TFG puede considerarse una estrategia de: Pensamiento analógico Trabajo en sentido inverso Análisis medios/fines.
74 Cuando miramos al cielo, observamos la forma, color y altura de las nubes, apreciamos la intensidad del viento y decimos “esta tarde lloverá”, estamos utilizando: Un heurístico de disposición Un heurístico de representación La persistencia de las creencias .
75 Una de las críticas que ha recibido la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner es: La falta de correlación entre unas y otras La posibilidad de que alguna de las inteligencias sea un rasgo de personalidad La falta de validez de los estudios publicados .
76 A partir de la revisión sobre Estilos de Aprendizaje del manual, pude concluirse que éstos: Constituyen un constructo teórico sólido y que da lugar a aplicaciones útiles Presentan serios problemas teóricos y de evaluación del constructo Tienen utilidad y y aplicaciones en las primeras etapas educativas .
77 Un procedimiento conveniente para estimular las estrategias cognitivas de los estudiantes es enseñarles cómo y por qué utilizar estrategias específicas a practicar con preguntas de exámenes a hacer resúmenes e inferir conclusiones .
78 Una de las llamadas “capacidades cognitivas fluidas” es: la capacidad de la memoria de trabajo el razonamiento deductivo la fluidez verbal.
79 . ¿Cuáles de las siguientes actividades del profesor puede tener como objetivo ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades automatizadas? El conocimiento de los prerrequisitos Presentar el material de manera clara El moldeamiento .
80 Un procedimiento adecuado para estimular los procesos emocionales de los estudiantes mejorando su involucración es: aprovechar su motivación intrínseca fomentar su participación en las tareas escolare fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo .
81 Cuando un alumno utiliza el móvil para chatear con sus amigos al tiempo que prepara un trabajo de Historia ¿Cómo designamos la situación y qué efecto tendría sobre la realización de la tarea? Multitarea secuencial, un retraso hasta el 50% en la tarea escolar Multitarea simultánea, un retraso de hasta un 100% en la tarea escolar Multitarea simultánea, un retraso de hasta un 400% en la tarea escolar .
82 Se conoce como “efecto de la posición serial”: Recordar mejor los primeros y los últimos elementos de una lista La consecuencia de preguntar a los alumnos siempre en el mismo orden Secuenciar la tarea para observar qué elementos son más fáciles .
83 Para ayudar a sus estudiantes a pasar a través de las tres etapas de automatización de las habilidades básicas, el profesor debe atender a dos factores esenciales: El conocimiento de prerrequisitos y la práctica con retroalimentación La motivación y el conocimiento de los prerrequisito La práctica con retroalimentación y la motivación .
84 Los teóricos cognitivos: Comparten con los teóricos conductuales las razones de la importancia del reforzamiento Estiman que el reforzamiento es una fuente de información acerca de lo que podría ocurrir si las conductas se repitieran o cambiaran Consideran irrelevante el reforzamiento porque no fortalece las respuestas.
85 Visitamos el Museo del Prado y observamos el cuadro de las Meninas de Velázquez. Intentamos imaginar qué es lo que veía Velázquez tal como aparece representado el cuadro. En este proceso estamos utilizando: La inteligencia sensorial La agenda visoespacial La memoria a corto plazo.
86 Carlos decidió recluirse una semanas en el campo para terminar de analizar los datos de su última investigación. Cuando regresó a la ciudad, se quejaba de que el tiempo no le había rendido todo lo que él esperaba, puesto que cada vez que alguien arrancaba un vehículo, pasaba por las cercanías o los pájaros levantaban el vuelo, se sobresaltaba. Mientras trabajaba en el campo, Carlos tuvo problemas de manejar: La carga cognitiva pertinente La carga cognitiva intrínseca La carga cognitiva extraña.
87 Para Bandura la adquisición de conocimiento es: Condicionamiento Aprendizaje Conducta aprendida .
88 La evaluación en las puntuaciones en la que las puntuaciones se comparan con parámetros de desempeño establecidos consiste en una evaluación. Referido a las normas De desempeño Referida al criterio.
89 A partir del modelo visualizador-verbalizador de Mayer puede afirmarse que un estudiante con poca capacidad para crear y recordar imágenes puede presentar un déficit en su: Estilo cognitivo Preferencia de aprendizaje Capacidad cognitiva.
90 El empleo de la planeación, verificación y evaluación que caracterizan a la metacognición: Es siempre consciente Puede hacerse de forma automática Va aparejado a la capacidad de describir las habilidades metacognitivas.
91 Luis es profesor de Lengua Castellana y Literatura. En su clase de 2º de la ESO ha pedido a sus estudiantes que elaboren un trabajo sobre el retrato femenino en la lírica tradicional y culta. Cuando está revisando el trabajo de uno de sus estudiantes, le comenta: “Tienes que extraer más información sobre Garcilaso de la Vega”. ¿Qué tipo de retroalimentación está trabajando Luis? Sobre la tarea Sobre el proceso Sobre la autorregulación .
92 Las observaciones, los diarios y las listas de verificación de los estudiantes son algunos ejemplos de evaluaciones: Informales Formales Mixtas.
93 Para emplear el moldeamiento en el aula uno de los procedimientos recomendados es: El análisis funcional El análisis de tareas El modelado ante el grupo .
94 Vanessa es profesora de matemáticas en 2º de bachillerato. Ha empleado con sus estudiantes ejemplos con diversas soluciones, pero su intervención no parece haber sido efectiva. ¿cuál de los siguientes podría ser un error de Vanessa? Haber utilizado varias fuentes de información a la vez Haber incluido comentarios que expresaban el pensamiento de expertos Haber dirigido su intervención a estudiantes muy pocos avanzados .
95 Con relación al desarrollo de las habilidades de argumentación, los adolescentes: No prestan atención a las afirmaciones y pruebas que esgrime el otro participante del debate Raramente entienden que su oponente defiende una postura diferente No atienden a la necesidad de debilitar los argumentos que esgrime el oponente.
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