TEORÍAS GENERALES DE LA MOTIVACIÓN Teorías conductistas- Skinner Perspectivas humanistas - Maslow Teorías cognitivas-Weines Graham Teorías cognitivas sociales- Locke y Bandura Perspectivas socioculturales- Wenger.
En que consiste la teoría de expectativa X valor Sugieren que la motivación para alcanzar una meta es el producto de las expectativas de éxito pero no del valor que tiene una meta para nosotros Sugieren que la motivación para alcanzar una meta es el producto de las expectativas de éxito y valor que tiene una meta para nosotros.
La ---------- señala que los principiantes están genuinamente comprometidos en el trabajo del grupo aun cuando sus habilidades no estén bien desarrolladas y sus contribuciones sean mínimas Participación legítima en el trabajo de grupo Participación ilegítima en el trabajo de grupo.
Respecto a la jerarquía de las necesidades de Maslow: Necesidades por deficiencia o por carencia Necesidades del ser, de crecimiento o de nivel superior .
Los seres humanos siempre se comportan como predice la teoría de Maslow V F.
La teoría de la autodeterminación sugiere que la motivación se ve influida por las necesidades de competencia, autonomía, control y relación las necesidades de competencia, autoeficacia, control y relación.
Respecto a las aulas: Controladas De autodeterminación y autonomía.
La teoría de la evaluación cognitiva sugiere que los sucesos repercuten en la motivación a través de la percepción que tiene el individuo de que: Controlan el comportamiento y brindan información Controlan el información y brindan comportamiento .
Respecto a la teoría de la evaluación cognitiva : Acontecimientos de alto control Acontecimientos que brindan infromación.
Las metas incrementan la motivación si: Son específicas, moderadamente difíciles y alcanzables en un futuro a largo plazo Son generales, moderadamente difíciles y alcanzables en un futuro cercano Son específicas, moderadamente difíciles y alcanzables en un futuro cercano.
Locke y Latham: Existen 4 razones por las que el establecimiento de metas mejora el desempeño . Señala la incorrecta: 1 Dirigen la atención 2 Movilizan los esfuerzos 3 Incrementan la previsión 4 Promueven el desarrollo de nuevas estrategias 3 Incrementan la perseverancia.
Hay 4 orientaciones hacia metas Metas de dominio Metas de desempeño Metas de evitación de trabajo Meta social.
¿Qué son las creencias epistemológicas? Son las creencias acerca de la estructura, estabilidad y certeza del conocimiento y cual es la mejor forma de aprenderlo Son las creencias acerca de la estructura, estabilidad y certeza del autoestima y cual es la mejor forma de aprenderlo.
Las creencias epistemológicas incluyen a Estructura del conocimiento, naturaleza del aprendizaje b Estabilidad/ certeza del conocimiento, habilidad y velocidad para aprender c Estabilidad del autocontrol a y b son verdad.
¿Qué deficiencias genera la indefensión aprendida? Motivacionales, cognitivas y afectivas intrínsecas e intrínsecas.
Los estudiantes ------- tienden a valorar los logros y se enfocan en metas de dominio (Perspectiva dinámica) y los estudiantes ------ evitan apegarse a lo que saben y afirman que no les importa su desempeño (Perspectiva estática) que evitan el fracaso/ orientados al dominio orientados al dominio / que evitan el fracaso .
Autoimpedimiento: Suspender a propósito para llamar la atención Conductas que bloquean su propio éxito con la finalidad de evitar poner a prueba sus verdaderas habilidades.
Para incrementar la valía personal: Hacer hincapié en que las capacidades no son fijas Enseñar directamente las diferencias entre metas de desempeño y de aprendizaje Hacer ver que el fracaso indica lo que debe mejorarse Fomentar la petición y ofrecimiento de ayuda Todas son verdaderas.
Respecto a las orientaciones Orientación hacia el dominio Evitación del fracaso Aceptación del fracaso.
Aprovechamiento de los intereses: Intereses personales Intereses situacionales.
El interés aumenta cuando los estudiantes se sienten felices en su ámbito personal competentes.
Existe un modelo de 4 fases para desarrollar interés: Señala la incorrecta: 1 Creación del interés situacional 2 Mantenimiento del interés situacional 3 Interés individual emergente 4 Interés individual por ser feliz 4 Interés individual bien desarrollado.
Fases para desarrollar: El interés La curiosidad.
Relación entre orientación de las metas y emociones de los estudiantes Metas de dominio Metas de acercamiento al desempeño Metas de evitación del desempeño.
Un nivel ---- de activación es útil para tareas complejas y uno --- para tareas sencillas bajo/ alto Alto/ bajo.
La ansiedad podría ser causa o resultado de un bajo desempeño llegando a interferir con el aprendizaje, la atención, la evocación y la información Parte afectiva (reacciones fisiológicas y emocionales) y parte cognitiva (preocupaciones y pensamientos negativos) Parte cognitiva (reacciones fisiológicas y emocionales) y Parte afectiva(preocupaciones y pensamientos negativos).
Para evitar la ansiedad se debe: Manejar con cuidado la convivencia Evitar situaciones donde estudiantes con altos niveles de ansiedad tengan que actuar frente a grupos grandes. Asegurarse de que las instrucciones sean claras Evitar presiones de tiempo innecesarias y eliminar parte de la presión en las pruebas Brindar alternativas a los exámenes escritos y enseñar autorregulación Evitar que los alumnos falten a clase Manejar con cuidado la competencia.
El modelo TARGET identifica 6 áreas donde los profesores toman decisiones que podrían influir en la motivación del estudiante para aprender. Tarea Autonomía, responsabilidad Reconocimiento Agrupamiento Evaluación Tiempo.
El valor de la tarea tiene 4 componentes: Importancia Interés Utilidad Costo.
La estructura de la meta es la forma en que los estudiantes se relacionan con otros individuos que trabajan hacia una meta particular Cooperativa Competitiva Individuaista.
Motivación para aprender Características óptimas de la motivación para aprender Características que disminuyen la motivación para aprender.
Cuando se hace más hincapie en el desempeño los estudiantes a menudo consideran que la meta es terminar la tarea aprender.
Estrategias para incrementar la motivación Tiene 4 condiciones Para asegurar que el proceso sea genuino.
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