En los trastornos convulsivos, la crisis que afecta a una región grande del cerebro con espasmos, pérdida de control de esfínteres y respiración irregular, sueño profundo o coma es: crisis generalizada crisis de ausencia.
Tomlinson, distingue: currículum instrucción.
Unir Principio Teoría Hipótesis.
"Realizan práctica intensa y duradera para llegar a niveles más altos, tienen organización cerebral poco común Bloom Friend.
Utilización gradual para estudiantes para que al terminar el bachiller adquieran mayor educación, capacitación, empleo o actividad programa de transición opción intermedia.
Trastorno de comunicación: 6-21 años trastorno del habla trastorno de articulación problemas de voz.
Los estudiantes que tienen problemas con conciencia morfológica, cambian morfemas para formar palabras, son: chinos ingleses.
Tipos de apoyo en discapacidad: intermitente limitado extensivo generalizado.
Métodos para evitar la indefensión aprendida de Seligman instrucción directa instrucción de estrategias.
Eficacia mental, capacidades y razonamiento y no verbales. Se incrementa con el desarrollo y decae gradualmente. Punto álgido a los 21 años inteligencia fluida inteligencia cristalizada.
En la Teoría Triárquica de Sternberg, ¿qué tipo de inteligencia se divide en insight y autorrealización? creativa analítica práctica.
Prepara al estímulo para realizar la conducta deseada señalización control de estímulo.
Condicionamiento clásico: estímulo neutro estímulo incondicionado estímulo condicionado respuesta incondicionada respuesta condicionada.
Castigo por presentación o positivo (tipo I) cuando aparece un estímulo aversivo después de la conducta suprime o disminuye la probabilidad de que vuelva a darse disminuye la conducta al retirar un estímulo agradable después de que se presente la conducta.
De los tipos de reforzamiento intermitente, el que está basado en la cantidad de tiempo que pasa entre los reforzadores es: programa de intervalo programa de razón.
Moldeamiento reforzamiento de cada pequeño logro en el progreso hacia una meta o conducta deseada pequeños componentes que conforman una conducta compleja.
Definición del desempeño final requerido, especifica pasos, divide habilidades y procesos en subhabilidades y subprocesos análisis de tareas principio de Premack.
Muy útil para tareas que requieren o implican persistencia, paciencia, precisión, rapidez o extensa práctica para dominarlas moldeamiento análisis de tareas.
Si retira todo reforzamiento, estamos ante: aislamiento social costo de respuesta.
MLP explícita (consciente) implícita (inconsciente).
Maneja el propio aprendizaje, sabe cómo y cuando utilizar el conocimiento declarativo y procedimental. También se llama conocimiento condicional conocimiento autorregulatorio recuerdo de significados.
La información se almacena como imágenes visuales, unidades verbales o ambas teoría de codificación doble, Paivio principio de simplicidad, Feldman.
Las abstracciones que no existen en el mundo real y se utilizan para organizar grandes cantidades de información son conceptos atributos .
Patrón mental que guía la percepción y da sentido a la experiencia a partir de conocimientos y de lo que esperamos que suceda esquemas gramática de historias.
El conocimiento procedimental se divide en guión producciones.
La preparación o activación se información en la MLP se realiza a través de un proceso inconsciente consciente.
Recuperación de piezas de información según la relación entre ellas al activar un fragmento hacia ideas relacionadas propagación de la activación teoría de niveles de procesamiento.
Teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de Mayer codificación doble capacidad limitada aprendizaje generativo.
Para desarrollar mayor comprensión y memoria en un dominio se requiere la interacción entre habilidades y emoción contexto y recuerdo.
Se utiliza sin un pensamiento consciente habilidades básicas automatizadas estrategias específicas al dominio.
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