1. Para Maslow una de las razones por las que a menudo no se satisface la necesidad de autorrealización es: No haber satisfecho la necesidad previa en la jerarquía Carecer del potencial personal necesario Limitarse a alcanzar una autoestima alta.
2. Las preguntas orales cumplen un papel especialmente relevante en: La evaluación pos-instrucción La evaluación durante la instrucción La evaluación pre-instrucción.
3. Explicar los malos resultados en un examen a la ambigüedad de las preguntas que ha formulado el profesor, supone una atribución: Externa-estable-controlable Externa-estable-incontrolable Externa-inestable-controlable.
4. Procurar que los estudiantes se hagan responsables de su aprendizaje es una de las medidas que deben tomarse para: Mantener el flujo de actividad en el aula Disminuir el tiempo de transición entre una tarea y otra Aumentar el tiempo de aprendizaje académico.
5. Una de las características definitorias de los problemas de conducta en el aula que requieren una intervención menor es: Su baja intensidad emocional Afectar únicamente al alumno implicado Su baja frecuencia.
6. Entre las intervenciones menores para el control de la conducta en el aula se encuentra: Indicar con firmeza al alumno que interrumpa la conducta Retirar un privilegio o una actividad deseada Retirar la atención del profesor de modo contingente.
7. Según la teoría de la experiencias óptimas de Csikszentmihalyi, cuando se presenta a los alumnos una tarea fácil y éstos tienen un nivel de competencia bajo, el resultado es: La apatía La ansiedad El aburrimiento.
8. Según las fases de adquisición de la lectura de Chall, ¿en qué fase sería adecuado introducir la lectura de novelas?: Fase 3 Depende de la edad Fase 4.
9. La estrategia más conveniente para mejorar los procesos de atribución es exponer al estudiante: Modelos que controlan las tareas con facilidad y tienen éxito Modelos que controlan bien la ansiedad ante los fracasos Modelos persistentes que se esfuerzan por superar los fracasos.
10. A fin de conseguir un inicio de curso adecuado, desde el punto de vista del control del aula, se recomienda: Negociar con los estudiantes las normas de convivencia Asegurarse de que los estudiantes realicen las actividades de aprendizaje Hacer frente con rapidez a cualquier conducta perturbadora.
11. Uno de los cambios evolutivos que está relacionado con el aumento de la capacidad de procesamiento de la información es: La disminución selectiva del número de conexiones y su intensificación El aumento del número de conexiones y su proliferación La desmielinización de las conexiones poco utilizadas.
12. El tipo de evaluación que tiene como objetivo valorar el nivel de profundidad con que los alumnos han aprendido los contenidos se conoce como: Evaluación formal Evaluación formativa Evaluación por estándares.
13. La dificultad de considerar de un modo nuevo los elementos de un problema es:
Fijación mental Fijación funcional Ambos tipos de Fijación.
14. La realización de autoevaluciones por parte de los estudiantes está especialmente relacionada con los procesos de: Autorregulación y Metacognición Autoeficacia y Atribución Metacognición y Atribución.
15. En el control del aula, el “estilo de alerta” implica que: Los alumnos son conscientes de lo que ocurre en el aula Los profesores supervisan a los alumnos regularmente Los padres son advertidos inmediatamente de cualquier falta a las normas.
16. Condicionamiento Clásico resulta un buen modelo para entender: La conducta perturbadora en el aula La ansiedad ante los exámenes El acoso escolar.
17. Cuando se elogia a un estudiante como parte de la retroalimentación formativa NO es conveniente: Hacer referencia a un logro anterior Centrarse en el rendimiento actual Elogiar inmediatamente.
18. Un autocontrol bajo en los estudiantes es una de las posibles consecuencias de un estilo de control del aula: Permisivo Autoritario Tolerante.
19. El procedimiento que hace un énfasis más directo sobre las competencias para supervisar la comprensión durante la lectura es: La enseñanza recíproca El enfoque del lenguaje integral La instrucción en estrategias transaccionales.
20. Cuando un alumno estudia matemáticas por el placer que le proporciona resolver problemas, se puede afirmar que se trata de: Motivación intrínseca. Autoeficacia alta Motivación extrínseca.
21. El concepto actual de “evaluación del rendimiento” sugiere, entre otros medios, el empleo de: Pruebas objetivas bien estandarizadas Pruebas de ensayo de cierta extensión Preguntas cortas de tipo conceptual.
22. Alberto valora prácticamente por igual la aprobación de sus padres y la de sus amigos, a partir de esto podemos pensar que Alberto tiene: 8 años 12 años 16 años.
23. Los tres mecanismos que para Siegler se combinan para producir cambios en las habilidades cognitivas infantiles son: La Memoria Operativa, la Automatización y la Capacidad de Procesamiento La Codificación, la Automatización y la Construcción de Estrategias La Codificación, la Construcción de Estrategias y la Velocidad de Procesamiento.
24. El interés por descubrir las causas subyacentes a nuestro propio comportamiento tiene su marco teórico en: La Teoría de la Atribución La Teoría de la Autoeficacia La Teoría de las Expectativas.
25. En términos de los procesos de evaluación, el procedimiento recomendado para evitar una enseñanza excesivamente avanzada o de nivel demasiado bajo para los estudiantes es: La evaluación pos-instrucción La evaluación durante la instrucción La evaluación pre-instrucción.
26. El término “evaluación formativa” se emplea también para referirse a: a La evaluación pos-instrucción La evaluación durante la instrucción La evaluación pre-instrucción.
27. Un mapa conceptual es una representación visual que: Representa las relaciones entre los conceptos Representa las relaciones entre conceptos y su organización jerárquica Representa los rasgos o características de un concepto.
28. La fiabilidad de la prueba es un problema que se plantea con más frecuencia en:
Las pruebas de opción múltiple Las pruebas de verdadero-falso Las pruebas de tipo ensayo.
29. La tutoría entre iguales del mismo curso: Es tan eficaz como la tutoría entre alumnos de distinto curso Puede plantear problemas de comparación social negativa Resulta especialmente indicada para la instrucción en lectoescritura.
30. En relación a las teorías de red y la teoría del esquema en la explicación de la memoria puede afirmarse que: Para ambas la búsqueda en la MLP no es muy exacta Según las dos teorías los nodos representan conceptos Una diferencia entre ambas es que las de redes consideran que la recuperación incluye hechos específicos.
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