El modelo constructivista social destaca Los contextos sociales de aprendizaje y la idea de que el conocimiento se crea y se construye mutuamente. Así, las experiencias en los contextos sociales son un mecanismo importante para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes Todas son verdaderas. Las artes del lenguaje comprenden el estudio y desarrollo de habilidades de lenguaje en el sistema escolarizado estadounidense. las ramas de este estudio son lectura, escritura, lenguaje oral, habilidades para escuchar y comprensión visual. todas son verdaderas. Pasando de Piaget a Vygotsky, el cambio conceptual va de lo individual a la colaboración, la interacción social y la actividad sociocultural. Vygotsky Piaget. Pasando de Piaget a Vygotsky, el cambio conceptual va de lo individual a la colaboración, la interacción social y la actividad sociocultural. Vygotsky Piaget. Tanto en el modelo de Piaget como en el de Vygotsky, los profesores fungen como facilitadores y guías del aprendizaje. directores del aprendizaje. moldeadores del aprendizaje. Los niños de la escuela colaborativa trataban con mayor frecuencia de cooperar con las ideas del compañero que aquellos con experiencia escolar tradicional Verdadero Falso No lo sé. El aprendizaje colaborativo suele funcionar mejor en aulas que cuentan con objetivos de aprendizaje muy específicos. peor en aulas que cuentan con objetivos de aprendizaje muy específicos. mejor en aulas que cuentan con objetivos de aprendizaje poco específicos. Los modelos constructivistas sociales recalcan que profesores y compañeros pueden contribuir al aprendizaje. Cuatro herramientas para lograr esta contribución son el andamiaje, el tutelaje cognitivo, la tutoría y el aprendizaje cooperativo. el andamiaje, el tutelaje situado, la tutoría y el aprendizaje cooperativo. el andamiaje, el tutelaje elaborado, la tutoría y el aprendizaje cognitivo. . El conocimiento está integrado y conectado al contexto en el que se desarrolló cognición situada tutelaje cognitivo andamiaje. De ser así, parece lógico crear situaciones de aprendizaje lo más cercanas posible a las circunstancias de la vida real cognición situada tutelaje cognitivo andamiaje. Por ejemplo, para ampliar los conocimientos y comprensión de los volcanes, a algunos estudiantes se les asignó el papel de científicos que estudian un volcán activo, y a otros, formar un equipo de evacuación de emergencia cognición situada tutelaje cognitivo andamiaje. Los modelos constructivistas sociales recalcan que profesores y compañeros pueden contribuir al aprendizaje. Cuatro herramientas para lograr esta contribución son el andamiaje, el tutelaje cognitivo, la tutoría y el aprendizaje cooperativo. Tutelaje cognitivo: Perspectiva que sostiene que el pensamiento ocurre (se sitúa) dentro de contextos sociales y físicos, y no en la mente. Relación en la que un experto amplia y apoya la comprensión y uso de las habilidades culturales de un novato Se relaciona estrechamente con el concepto de Vygotsky sobre la zona de desarrollo próximo. Los modelos constructivistas sociales recalcan que profesores y compañeros pueden contribuir al aprendizaje. Cuatro herramientas para lograr esta contribución son el andamiaje, el tutelaje cognitivo, la tutoría y el aprendizaje cooperativo. Andamiaje: Perspectiva que sostiene que el pensamiento ocurre (se sitúa) dentro de contextos sociales y físicos, y no en la mente. Relación en la que un experto amplia y apoya la comprensión y uso de las habilidades culturales de un novato Se relaciona estrechamente con el concepto de Vygotsky sobre la zona de desarrollo próximo. Los investigadores han descubierto que cuando profesores y compañeros utilizan el ___ para aprender de manera colaborativa, el aprendizaje es superior. Proporcione sólo la medida justa de apoyo; no haga por los estudiantes lo que ellos pueden hacer por sí mismos, pero supervise sus esfuerzos y bríndeles el apoyo y la asistencia necesarios. Andamiaje Tutelaje cognitivo Tutoría. Cuando la tarea que aprende un alumno es nueva, el profesor puede utilizar la enseñanza directa. A medida que el estudiante mejora, el profesor proporciona menos guía. Andamiaje Tutelaje cognitivo Tutoría. La psicóloga del desarrollo Barbara Rogoff (2003, 2015) cree que una herramienta importante de la educación Andamiaje Tutelaje cognitivo Tutoría. Ocurre cuando un experto expande y apoya la comprensión y uso de las habilidades culturales de un novato. Andamiaje Tutelaje cognitivo Aprendizaje cooperativo. Subraya la importancia del aprendizaje activo y destaca la naturaleza situada del aprendizaje Andamiaje Tutelaje cognitivo Aprendizaje cooperativo. Los maestros suelen modelar estrategias para los estudiantes. Después, los profesores o compañeros más hábiles apoyan los esfuerzos del estudiante por realizar la tarea. Finalmente, los estimulan a continuar su trabajo de manera independiente. Andamiaje Tutelaje cognitivo Aprendizaje cooperativo. Muchos padres estadounidenses con ingresos medios y altos someten a sus hijos a tutelajes cognitivos mucho antes del preescolar o la primaria. Leen libros ilustrados con los niños pequeños y les proporcionan una gran cantidad de comunicación verbal. En contraste, los padres pobres son menos propensos a involucrar a sus hijos en tutelajes cognitivos con libros, comunicación verbal extensa y andamiaje Igualmente, los padres pobres son similarmente propensos a involucrar a sus hijos en tutelajes cognitivos con libros, comunicación verbal extensa y andamiaje En contraste, los padres pobres son más propensos a involucrar a sus hijos en tutelajes cognitivos con libros, comunicación verbal extensa y andamiaje . Los investigadores han descubierto que el aprendizaje es mejor cuando los profesores consideran la relación con un estudiante como tutelaje cognitivo y utilizan el andamiaje y la participación guiada para ayudarlo a aprende el aprendizaje es peor cuando los profesores consideran la relación con un estudiante como tutelaje cognitivo y utilizan el andamiaje y la participación guiada para ayudarlo a aprende el aprendizaje es similar cuando los profesores consideran la relación con un estudiante como tutelaje cognitivo y utilizan el andamiaje y la participación guiada para ayudarlo a aprende. Tutelaje cognitivo entre un experto y un novato Andamiaje Tutelaje cognitivo Tutoría. Puede llevarse a cabo entre un adulto y un niño o entre niños con diferentes niveles de habilidades. La modalidad individual es una estrategia eficaz que beneficia a muchos estudiantes, en especial a los que no van bien en una materia Andamiaje Tutelaje cognitivo Tutoría. Tipos de tutoría: Auxiliares, voluntarios y mentores en el aula Auxiliares, voluntarios y mentores en el aula y Tutoría de compañeros, Tutoría de pares en internet Tutoría de compañeros. Tipos de tutoría: Auxiliares, voluntarios y mentores en el aula un estudiante enseña a otro. Busque personas en la comunidad con habilidades en las áreas en que estos estudiantes necesitan más atención individual de la que usted puede brindarles. Algunos padres, estudiantes universitarios y personas jubiladas podrían interesarse en cubrir sus necesidades de tutoría er. el aula. Los compañeros de clase también pueden ser tutores eficaces. Relaciona, El programa Reading Recovery (Serry, Rose y Liamputtong, 2014). Success for All (SFA). Relaciona, El programa Reading Recovery (Serry, Rose y Liamputtong, 2014). Success for All (SFA). Success for All (SFA), otro programa de tutoría, fue diseñado por Robert Slavin y sus cola- boradores (1996; Slavin et al., 2009). Esta herramienta comprende los siguientes aspectos: Un periodo diario de 90 minutos de lectura con estudiantes de primero a tercer grados, reordenados en grupos de
habilidades homogéneas según edades. Tutoría personal en lectura, con profesores certifica dos y especialmente capacitados, que trabajan de manera individual con estudiantes que tienen un nivel de lectura inferior a su grado escolar. Evaluaciones cada ocho semanas para determinar su progreso en lectura, ajustar la colocación en grupo de lectores y asignar tutoría en caso necesario. Un periodo diario de 10 minutos de lectura con estudiantes de primero a tercer grados, reordenados en grupos de
habilidades homogéneas según edades. Evaluaciones cada diez semanas para determinar su progreso en lectura, ajustar la colocación en grupo de lectores y asignar tutoría en caso necesario. Success for All (SFA), otro programa de tutoría, fue diseñado por Robert Slavin y sus cola- boradores (1996; Slavin et al., 2009). Esta herramienta comprende los siguientes aspectos: Desarrollo profesional de profesores y tutores, que incluye tres días de capacitación para el servicio, Iineamientos al inicio del año escolar y capacitación de seguimiento a lo largo del año Un equipo de apoyo familiar, diseñado para proporcionar educación a los padres y apoyo a la participación familiar en la escuela. Desarrollo profesional de profesores y tutores, que incluye cuatro días de capacitación para el servicio, Iineamientos al inicio del año escolar y capacitación de seguimiento a lo largo del año Un equipo de apoyo escolar, diseñado para proporcionar educación a los padres y apoyo a la participación educativa en la escuela. Casi todos los programas de mentores son ___ a la escuela; son organizaciones como Big Brothers and Big Sisters, el programa formal de mentores más grande de Estados Unidos, así como Boys and Girls Clubs of America, YMCA y YWCA. externos internos subvencionados por la escuela. Los mentores desempeñan una función importante en la mejora del aprendizaje de algunos estudiantes Los mentores, a quienes por lo general se les considera mayores y más sabios, guían, enseñan y apoyan a jóvenes, que en ocasiones se conocen como pupilos o protegidos Los mentores, a quienes por lo general se les considera menores y más sabios, guían, enseñan y apoyan a jóvenes, que en ocasiones se conocen como pupilos o protegidos Los mentores, a quienes por lo general se les considera mayores y más sabios, guían, enseñan y apoyan a jóvenes, que en ocasiones se conocen como progidos o popalos. Conteste la más correcta, página 137 El mentor llega a la escuela y trabaja con el estudiante, en muchos casos durante una hora a la semana. Las escuelas identifican a aquellos estudiantes a los que les seria de utilidad un mentor. Una buena estrategia consiste en seleccionar no solo a aquellos de alto riesgo que tienen aprovechamiento académico deficiente, sino también a otros estudiantes. El mentor llega a la escuela y trabaja con el estudiante, en muchos casos durante cinco horas a la semana. Las escuelas identifican a aquellos estudiantes a los que les seria de utilidad un mentor. Una buena estrategia consiste en seleccionar no solo a aquellos de alto riesgo que tienen aprovechamiento académico deficiente, sino también a otros estudiantes. El mentor llega a la escuela y trabaja con el estudiante, en muchos casos durante una hora a la semana. Las escuelas identifican a aquellos estudiantes a los que les seria de utilidad un mentor. Una buena estrategia consiste en seleccionar solo a aquellos de alto riesgo que tienen aprovechamiento académico deficiente. En la tutoría de compañeros, Un estudiante enseña a otro. el que enseña al otro es mayor. el tutor es un compañero de clases. En la tutoría de compañeros de diferentes edades, Un estudiante enseña a otro. El que enseña al otro es mayor. El tutor es un compañero de clases. En la tutoría de compañeros de la misma edad, Un estudiante enseña a otro. En la tutoría de compañeros de diferentes edades, el que enseña al otro es mayor. El tutor es un compañero de clases. Tutorías de compañeros Por lo general, la tutoría de compañeros de diferentes edades funciona mejor que cuando son de la misma edad. Por lo general, la tutoría de compañeros de diferentes edades funciona peor que cuando son de la misma edad. Por lo general, la tutoría de compañeros de la misma edad funciona mejor que cuando son de diferente edad. . Tutoría de compañeros Es más probable que un compañero mayor sea más hábil que otro de la misma edad. Además, es más probable que al recibir tutoría de un compañero de la misma edad, el estudiante se sienta avergonzado y le provoque comparaciones sociales negativas. Es más probable que un compañero mayor sea más hábil que otro de la misma edad. Además, es menos probable que al recibir tutoría de un compañero de la misma edad, el estudiante se sienta avergonzado y le provoque comparaciones sociales negativas. Es más probable que un compañero mayor sea menos hábil que otro de la misma edad. Además, es menos probable que al recibir tutoría de un compañero de la misma edad, el estudiante se sienta avergonzado y le provoque comparaciones sociales negativas. Los investigadores concluyen que la tutoría de compañeros suele mejorar el rendimiento de los estudiantes. En un estudio reciente se comprobó que esta forma de tutoría mejoró el lenguaje receptivo y los conocimientos de lectura de estudiantes de inglés En un estudio reciente se comprobó que esta forma de tutoría mejoró el lenguaje receptivo y los conocimientos de lectura de estudiantes de sociales y ciencias empeorar el rendimiento de los estudiantes. . Los investigadores concluyen que la tutoría de compañeros suele Asimismo, en un metanálisis se concluyó que la tutoría de compañeros favorece el aprovechamiento (Leung, 2015). En este metaanálisis, estudiantes de secundaria fueron los que más mejoraron, seguidos por los universitarios, los de primaria y los de preescolar. En este metaanálisis, estudiantes de primaria fueron los que más mejoraron, seguidos por los universitarios, los de secundaria y los de preescolar. En algunos casos, la tutoría beneficia tanto al tutor como al tutelado, en especial cuando el tutor mayor es un estudiante con bajo rendimiento. En algunos casos, la tutoría beneficia tanto al tutor como al tutelado, en especial cuando el tutor mayor es un estudiante con alto rendimiento. En un estudio que ganó el premio de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa al mejor estudio de investigación se evaluó la eficacia de un programa de tutoría de compañeros de lectura para toda la clase, en tres tipos de lectores: estudiantes con bajo rendimiento con y sin discapacidades, y estudiantes con rendimiento promedio Se recopilaron datos de rendimiento de lectura antes y después del tratamiento. Independientemente del tipo de aprendiz, los participantes en la tutoría de compañeros mostraron un mayor progreso en esta área durante las 15 semanas que el de sus homólogos que no la recibieron. El programa de tutoría de compañeros se realizó en sesiones de 35 minutos durante la instrucción de lectura en horario normal, tres días a la semana. El programa duró 15 semanas. La capacitación de los tutores entre compañeros se centró en ayudar a los estudiantes a practicar la lectura en voz alta de textos narrativos, repaso y secuenciación de la información leída, resumir grandes cantidades de material leido, exponer las ideas principales, predecir y verificar el desenlace de la historia, y otras estrategias de lectura. . Estrategias de aprendizaje asistidas por compañeros (EAAC) Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) Peer-Organization Learning Strategies (POLS) Se creó en el Centro John F. Kennedy y el Departamento de Educación Especial del Peabody College en la Universidad Madrid. Estrategias de aprendizaje asistidas por compañeros (EAAC), Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) El profesor identifica a los niños que requieren ayuda en habilidades específicas y a los chicos más aptos para enseñarlas. Luego forman parejas de modo que los compañeros trabajen de manera simultánea y productiva en distintas actividades que aborden los problemas que experimentan. Las parejas se cambian de manera regular para que, a medida que los estudiantes trabajan en diversas habilidades, todos tengan la oportunidad de ser “entrenadores” y “jugadores”. Todas son correctas. Estrategias de aprendizaje asistidas por compañeros (EAAC), Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) Está diseñado para las áreas de lectura y matemáticas, desde preescolar hasta sexto grado. No se creó para reemplazar los planes de estudio vigentes. Consiste en una actividad de entre 25 y 35 minutos de dos a cuatro veces por semana. Por lo general, se forman de 13 a 15 parejas en la clase. Todas son correctas. En el caso del aprendizaje de matemáticas, los estudiantes trabajan con una hoja de problemas en un área de habilidades, como suma, resta, conceptos de número, gráficas y diagramas. los estudiantes no trabajan con una hoja de problemas en un área de habilidades, como suma, resta, conceptos de número, gráficas y diagramas. los estudiantes trabajan con Google Formularios y Skype. Estrategias de aprendizaje asistidas por compañeros (EAAC), Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) Este programa es muy eficaz con estudiantes en riesgo, en especial con los que cursan los primeros grados de primaria, de grupos minoritarios y asisten a planteles urbanos Este programa es muy eficaz con estudiantes en riesgo, en especial con los que cursan los primeros grados de la universidad, de grupos minoritarios y asisten a planteles urbanos Este programa es muy eficaz con estudiantes en riesgo, en especial con los que cursan los primeros grados de primaria, de grupos mayoritarios y asisten a planteles urbanos . Estrategias de aprendizaje asistidas por compañeros (EAAC), Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) En un estudio, la comprensión de lectura de tercero a sexto grados de alumnos cuya lengua materna era español y estaban aprendiendo el inglés mejoró más cuando se les enseñó en el formato PALS que en otros formatos En un estudio, la comprensión de lectura de tercero a sexto grados de alumnos cuya lengua materna era español y estaban aprendiendo el inglés empeoró más cuando se les enseñó en el formato PALS que en otros formatos En un análisis reciente que se basó en criterios estrictos de datos de apoyo de investigación se confirmó que el PALS muestra resultados potencialmente positivos en el aprendizaje de lectura Se creó inicialmente para estudiantes de bajo rendimiento de primarias urbanas y brinda oportunidades para que los muchachos alternen en los papeles de tutor y tutelado. Otros programas de tutoría de compañeros son Reciprocal Peer Tutoring (RPT) se creó inicialmente para estudiantes de bajo rendimiento de primarias urbanas y brinda oportunidades para que los muchachos alternen en los papeles de tutor y tutelado incluye capacitación de los tutores, enseñanza reciproca y estrategias motivacionales, como competencias de equipos forman parejas de modo que los compañeros trabajen de manera simultánea y productiva en distintas actividades que aborden los problemas que experimentan. Las parejas se cambian de manera regular para que, a medida que los estudiantes trabajan en diversas habilidades, todos tengan la oportunidad de ser “entrenadores” y “jugadores”. Otros programas de tutoría de compañeros son Class Wide Peer Tutoring (CWPT) se creó inicialmente para estudiantes de bajo rendimiento de primarias urbanas y brinda oportunidades para que los muchachos alternen en los papeles de tutor y tutelado incluye capacitación de los tutores, enseñanza reciproca y estrategias motivacionales, como competencias de equipos confiere a los estudiantes de secundaria que no tienen buen rendimiento o que corren el riesgo de tener problemas en la escuela la responsabilidad de ser tutores de niños de primaria . Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) (Estrategias de Aprendizaje Asistidas por Compañeros, EAAC) se creó inicialmente para estudiantes de bajo rendimiento de primarias urbanas y brinda oportunidades para que los muchachos alternen en los papeles de tutor y tutelado incluye capacitación de los tutores, enseñanza reciproca y estrategias motivacionales, como competencias de equipos forman parejas de modo que los compañeros trabajen de manera simultánea y productiva en distintas actividades que aborden los problemas que experimentan. Las parejas se cambian de manera regular para que, a medida que los estudiantes trabajan en diversas habilidades, todos tengan la oportunidad de ser “entrenadores” y “jugadores”. El programa Valued Youth (Juventud Valorada) es otra variante eficaz de tutoría de compañeros. se creó inicialmente para estudiantes de bajo rendimiento de primarias urbanas y brinda oportunidades para que los muchachos alternen en los papeles de tutor y tutelado confiere a los estudiantes de secundaria que no tienen buen rendimiento o que corren el riesgo de tener problemas en la escuela la responsabilidad de ser tutores de niños de primaria forman parejas de modo que los compañeros trabajen de manera simultánea y productiva en distintas actividades que aborden los problemas que experimentan. Las parejas se cambian de manera regular para que, a medida que los estudiantes trabajan en diversas habilidades, todos tengan la oportunidad de ser “entrenadores” y “jugadores”. El programa Valued Youth (Juventud Valorada) es otra variante eficaz de tutoría de compañeros. se creó inicialmente para estudiantes de bajo rendimiento de primarias urbanas y brinda oportunidades para que los muchachos alternen en los papeles de tutor y tutelado Se espera que la experiencia de la tutoría mejore no solo el rendimiento de los que la reciben, sino también el de
los tutores. A lo largo de su existencia, apenas 1% de los estudiantes estadounidenses y 2.2% de los brasileños que participaron en el programa abandonaron los estudios forman parejas de modo que los compañeros trabajen de manera simultánea y productiva en distintas actividades que aborden los problemas que experimentan. Las parejas se cambian de manera regular para que, a medida que los estudiantes trabajan en diversas habilidades, todos tengan la oportunidad de ser “entrenadores” y “jugadores”. El programa Valued Youth (Juventud Valorada) es otra variante eficaz de tutoría de compañeros. se creó inicialmente para estudiantes de bajo rendimiento de primarias urbanas y brinda oportunidades para que los muchachos alternen en los papeles de tutor y tutelado “la tutoría me estimula a ir a la escuela porque tengo que enseñar a los niños más pequeños”. También afirmó que no falta muchos días a la escuela, como antes, porque cuando se ausenta los niños de primaria siempre le preguntan dónde estaba y le dicen que lo extrañaron. “la tutoría no me estimula a ir a la escuela porque no tengo que enseñar a los niños más pequeños”. También afirmó que falta muchos días a la escuela porque cuando se ausenta los niños de primaria nunca le preguntan dónde estaba y le dicen que no lo extrañaron. . Tutoría de pares en internet se creó inicialmente para estudiantes de bajo rendimiento de primarias urbanas y brinda oportunidades para que los muchachos alternen en los papeles de tutor y tutelado incluye capacitación de los tutores, enseñanza reciproca y estrategias motivacionales, como competencias de equipos se usa cada vez más en las escuelas primarias, secundarias y universidades. Por lo general, este enfoque comienza cuando el profesor involucra a los estudiantes. Luego, a medida que los alumnos obtienen más experiencia en el trabajo conjunto y en algunas actividades las desarrollan estudiantes capacitados y experimentados. Tipos de tutoría: Tutoría de compañeros, Auxiliares, voluntarios y mentores en el trabajo Estrategias de aprendizaje asistidas por compañeros (EAAC) o PALS, Reciprocal Peer Tutoring (RPT), Class Wide Peer Tutoring (CWPT) y El programa Valued Youth (Juventud Valorada) Tutoría de profesores. El aprendizaje cooperativo ocurre cuando los estudiantes trabajan en grupos pequeños para ayudarse mutuamente a aprender. El tamaño de los grupos suele variar, aunque por lo general se componen de cuatro estudiantes; en algunos casos, se realiza en diadas (dos estudiantes). Cuando se asigna trabajo en un grupo cooperativo, normalmente permanece unido durante semanas o meses, aunque por lo general estos equipos suelen operar solo durante una parte del día o del año escolar. Por lo regular, en un grupo de aprendizaje cooperativo cada estudiante aprende una gran parte de una unidad de conocimiento y luego enseña esa parte al grupo. Todas son correctas. Estrategias para la tutoría de compañeros: Dedique tiempo a capacitar a los tutores. Para que la tutoría de pares tenga éxito, tendrá que dedicar tiempo a capacitar a los tutores. Demuestre el funcionamiento del andamiaje. Deles instrucciones claras y organizadas e invítelos a plantear preguntas sobre sus temas. Divida al grupo de tutores en parejas y permita que practiquen lo que usted acaba de demostrar. Permita la alternancia entre tutor y tutelado. Utilice la tutoría de compañeros de edades diferentes en lugar de la tutoría de la misma edad siempre que sea posible. Utilice la tutoría de compañeros de edades iguales en lugar de la tutoría de la misma edad siempre que sea posible. Demuestre el funcionamiento de la cognición situada. Deles instrucciones difusas y poco organizadas e invítelos a plantear preguntas sobre sus temas. Divida al grupo de tutores en parejas y permita que practiquen lo que usted acaba de demostrar. Permita la alternancia entre tutor y tutelado. Estrategias para la tutoría de compañeros: Permita que los estudiantes participen como tutores y como tutelados. Con este sistema los estudiantes aprenden que pueden ayudar y recibir ayuda. Formar parejas con niños que son buenos amigos no suele ser una buena estrategia, porque tienen problemas para concentrarse en la tarea de aprendizaje. No permita que los tutores apliquen exámenes a los tute lados. Esto puede deteriorar la cooperación entre ellos. Formar parejas con niños que son buenos amigos suele ser una buena estrategia, porque tienen problemas para concentrarse en la tarea de aprendizaje. Permita que los tutores apliquen exámenes a los tute lados. Esto puede deteriorar la cooperación entre ellos. No aplique en exceso la tutoría de compañeros. Es fácil caer en la trampa de utilizar como tutores con demasiada frecuencia a los estudiantes con alto rendimiento. Estrategias para la tutoría de compañeros: Permita que los estudiantes participen como tutores y como tutelados. Con este sistema los estudiantes aprenden que pueden ayudar y recibir ayuda. Formar parejas con niños que son buenos amigos no suele ser una buena estrategia, porque tienen problemas para concentrarse en la tarea de aprendizaje. Informe a los padres que sus hijos participarán en una tutoría de compañeros. Explíqueles las ventajas de esta estrategia de aprendizaje e invítelos a visitar el aula para que observen cómo funciona. Verdaderas, En un metaanálisis reciente de 26 estudios, el aprendizaje cooperativo tuvo un efecto positivo en el aprovechamiento y la actitud hacia las matemáticas. En otro estudio de alumnos de quinto de primaria, cl método de enseñanza por aprendizaje cooperativo mejoró el aprovechamiento y la satisfacción de los estudiantes más que el método de impartir clase. En otro estudio, el aprendizaje cooperativo aumentó las habilidades de vocabulario de estudiantes de cuarto grado más que el método tradicional de enseñanza. En un metaanálisis reciente de 26 estudios, el aprendizaje cooperativo tuvo un efecto negativo en el aprovechamiento y la actitud hacia las matemáticas. En otro estudio, el aprendizaje cooperativo disminuyó las habilidades de vocabulario de estudiantes de cuarto grado más que el método tradicional de enseñanza. Para que el aprendizaje cooperativo logre sus objetivos es importante cumplir dos condiciones (Slavin, 1995, 2015): Cuando se generan recompensas grupales. El grupo recibe cierto tipo de reconocimiento o premio para que sus miembros sientan que la ayuda mutua los beneficia. Cuando se asigna responsabilidad a los muchachos. Es necesario utilizar algún método para evaluar la contribución de cada estudiante, como un examen o informe individual. Sin esta responsabilidad individual, algunos estudiantes podrían holgazanear (dejar que sus compañe ros hagan su trabajo) y otros podrían quedar excluidos porque el resto del grupo cree que tienen poco que aportar. Todas son verdaderas. Para que el aprendizaje cooperativo logre sus objetivos es importante cumplir dos condiciones (Slavin, 1995, 2015): Cuando se generan recompensas grupales. El grupo recibe cierto tipo de reconocimiento o premio para que sus miembros sientan que la ayuda mutua los beneficia. Es necesario utilizar algún método para evaluar la contribución de cada estudiante, como un examen o informe individual. Sin esta responsabilidad individual, algunos estudiantes podrían holgazanear (dejar que sus compañe ros hagan su trabajo) y otros podrían quedar excluidos porque el resto del grupo cree que tienen poco que aportar. Todas son verdaderas. Para que el aprendizaje cooperativo logre sus objetivos es importante cumplir dos condiciones (Slavin, 1995, 2015): Cuando se asigna responsabilidad a los muchachos. El grupo recibe cierto tipo de reconocimiento o premio para que sus miembros sientan que la ayuda mutua los beneficia. Es necesario utilizar algún método para evaluar la contribución de cada estudiante, como un examen o informe individual. Sin esta responsabilidad individual, algunos estudiantes podrían holgazanear (dejar que sus compañe ros hagan su trabajo) y otros podrían quedar excluidos porque el resto del grupo cree que tienen poco que aportar. Todas son verdaderas. Cuando se cumplen las condiciones de recompensas grupales y responsabilidad individual, el aprendizaje cooperativo mejora el rendimiento en diferentes grados académicos y en tareas que van desde habilidades básicas hasta la solución de problemas Verdadero Falso No lo sé. Tipos de tareas en que el aprendizaje cooperativo funciona mejor ¿Algunos tipos de tareas funcionan mejor en esfuerzos de cooperación y colaboración, y otros en esfuerzos individuales? Los investigadores han concluido que el aprendizaje cooperativo aplicado sin recompensas produce pocos beneficios cuando se trata de tareas sencillas, como aprendizaje por memorización o matemáticas básicas, pero alcanza mejores resultados cuando el grupo emprende actividades más complejas Los investigadores han concluido que el aprendizaje cooperativo aplicado sin recompensas produce muchos beneficios cuando se trata de tareas sencillas, como aprendizaje por memorización o matemáticas básicas, pero alcanza peores resultados cuando el grupo emprende actividades más complejas Los investigadores han concluido que el aprendizaje cooperativo aplicado con recompensas produce muchos beneficios cuando se trata de tareas complejas, como aprendizaje por memorización o matemáticas básicas, pero alcanza mejores resultados cuando el grupo emprende actividades más simples como inhibición conductual y planes estratégicos. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Divisiones para el aprovechamiento de equipos de estudiantes (Student-Teams-Achievement Divisions. STAD) Eliot Aronson y sus colaboradores (1978); método de aprendizaje cooperativo en el que equipos de seis personas trabajan con un material que se dividió en partes. Cada miembro del equipa es responsable de una parte. Los miembros de distintos equipos que estudiaron la misma parte se reúnen, analizan su parte y luego regresan a sus equipos, donde enseñan su parte al resto del equipo. Requieren el reconocimiento del equipo y la responsabilidad grupal para aprender en grupos de habilidades mixlas (Slavin, 1995). Las recompensas se entregan a los equipos cuyos miembros hayan mejorado más respecto de su rendimiento anterior. Los estudiantes se asignan a equipos de cuatro o cinco miembros. David y Roger Johnson (1994); método, que incluye cuatro componentes. 1) interacción personal, 2) interdependencia positiva, 3) responsabilidad Individual y 4) desarrollo de habilidades interpersonales en grupos. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, El aula rompecabezas Eliot Aronson y sus colaboradores (1978); método de aprendizaje cooperativo en el que equipos de seis personas trabajan con un material que se dividió en partes. Cada miembro del equipa es responsable de una parte. Los miembros de distintos equipos que estudiaron la misma parte se reúnen, analizan su parte y luego regresan a sus equipos, donde enseñan su parte al resto del equipo. Requieren el reconocimiento del equipo y la responsabilidad grupal para aprender en grupos de habilidades mixlas (Slavin, 1995). Las recompensas se entregan a los equipos cuyos miembros hayan mejorado más respecto de su rendimiento anterior. Los estudiantes se asignan a equipos de cuatro o cinco miembros. David y Roger Johnson (1994); método, que incluye cuatro componentes. 1) interacción personal, 2) interdependencia positiva, 3) responsabilidad Individual y 4) desarrollo de habilidades interpersonales en grupos. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Aprender juntos Eliot Aronson y sus colaboradores (1978); método de aprendizaje cooperativo en el que equipos de seis personas trabajan con un material que se dividió en partes. Cada miembro del equipa es responsable de una parte. Los miembros de distintos equipos que estudiaron la misma parte se reúnen, analizan su parte y luego regresan a sus equipos, donde enseñan su parte al resto del equipo. Requieren el reconocimiento del equipo y la responsabilidad grupal para aprender en grupos de habilidades mixlas (Slavin, 1995). Las recompensas se entregan a los equipos cuyos miembros hayan mejorado más respecto de su rendimiento anterior. Los estudiantes se asignan a equipos de cuatro o cinco miembros. David y Roger Johnson (1994); método, que incluye cuatro componentes. 1) interacción personal, 2) interdependencia positiva, 3) responsabilidad Individual y 4) desarrollo de habilidades interpersonales en grupos. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Divisiones para el aprovechamiento de equipos de estudiantes (Student-Teams-Achievement Divisions. STAD) Los estudiantes trabajan en parejas recíprocas y toman turnos para resumir la información y presentarla oralmente uno a otro El profesor expone la lección, generalmente durante uno o dos periodos de clases. Después, los alumnos estudian hojas de trabajo basadas en el material presentado. Luego, supervisan el desempeño de los miembros de su equipo para asegurarse de que todos dominen su material. De este modo, además del interés de Slavin por el rendimiento, el método de aprendizaje cooperativo de Johnson también se enfoca en el desarrollo socioemocional y en la interacción grupal. . Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Aprender juntos Los estudiantes trabajan en parejas recíprocas y toman turnos para resumir la información y presentarla oralmente uno a otro El profesor expone la lección, generalmente durante uno o dos periodos de clases. Después, los alumnos estudian hojas de trabajo basadas en el material presentado. Luego, supervisan el desempeño de los miembros de su equipo para asegurarse de que todos dominen su material. De este modo, además del interés de Slavin por el rendimiento, el método de aprendizaje cooperativo de Johnson también se enfoca en el desarrollo socioemocional y en la interacción grupal. . Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Redacción cooperativa Los estudiantes trabajan en parejas recíprocas y toman turnos para resumir la información y presentarla oralmente uno a otro El profesor expone la lección, generalmente durante uno o dos periodos de clases. Después, los alumnos estudian hojas de trabajo basadas en el material presentado. Luego, supervisan el desempeño de los miembros de su equipo para asegurarse de que todos dominen su material. De este modo, además del interés de Slavin por el rendimiento, el método de aprendizaje cooperativo de Johnson también se enfoca en el desarrollo socioemocional y en la interacción grupal. . Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Redacción cooperativa Un miembro de la pareja presenta el material: el otro escucha, revisa si hay errores en la presentación y comenta Luego, el compañero se convierte en el profesor y presenta el siguiente material, mientras si primer miembro escucha y evalúa. Shlomo Sharan; incluye una combinación de aprendizaje independiente y trabajo grupal en equipos de dos a seis miembros, así como una recompensa grupal por el rendimiento individual. Cuando se aplica este método, los estudiantes tra bajan en grupos heterogéneos de cuatro o cinco miembros en toreas que hacen hincapié en el debate y la formación de equipos. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Investigación grupal Un miembro de la pareja presenta el material: el otro escucha, revisa si hay errores en la presentación y comenta Luego, el compañero se convierte en el profesor y presenta el siguiente material, mientras si primer miembro escucha y evalúa. Shlomo Sharan; incluye una combinación de aprendizaje independiente y trabajo grupal en equipos de dos a seis miembros, así como una recompensa grupal por el rendimiento individual. Cuando se aplica este método, los estudiantes tra bajan en grupos heterogéneos de cuatro o cinco miembros en toreas que hacen hincapié en el debate y la formación de equipos. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Aprender juntos Un miembro de la pareja presenta el material: el otro escucha, revisa si hay errores en la presentación y comenta Luego, el compañero se convierte en el profesor y presenta el siguiente material, mientras si primer miembro escucha y evalúa. Shlomo Sharan; incluye una combinación de aprendizaje independiente y trabajo grupal en equipos de dos a seis miembros, así como una recompensa grupal por el rendimiento individual. Cuando se aplica este método, los estudiantes tra bajan en grupos heterogéneos de cuatro o cinco miembros en toreas que hacen hincapié en el debate y la formación de equipos. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Divisiones para el aprovechamiento de equipos de estudiantes (Student-Teams-Achievement Divisions. STAD) Los estudiantes trabajan en parejas recíprocas y toman turnos para resumir la información y presentarla oralmente uno a otro Con este método se enseña una gran variedad de materias (como matemáticas, lectura y ciencias sociales) y a estudiantes de distintos grados escolares. Es más eficaz en situaciones de aprendizaje que comprenden objetivos o problemas bien definidos, con respuestas o soluciones específicas El profesor elige un problema de estucio para la clase, pero los estudiantes deciden qué desean estudiar al explorar el problema. El trabajo se divide entre los miembros del grupo, quienes trabajan de manera individual. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Investigación grupal Los estudiantes trabajan en parejas recíprocas y toman turnos para resumir la información y presentarla oralmente uno a otro Con este método se enseña una gran variedad de materias (como matemáticas, lectura y ciencias sociales) y a estudiantes de distintos grados escolares. Es más eficaz en situaciones de aprendizaje que comprenden objetivos o problemas bien definidos, con respuestas o soluciones específicas El profesor elige un problema de estucio para la clase, pero los estudiantes deciden qué desean estudiar al explorar el problema. El trabajo se divide entre los miembros del grupo, quienes trabajan de manera individual. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Investigación grupal Los estudiantes trabajan en parejas recíprocas y toman turnos para resumir la información y presentarla oralmente uno a otro Estas situaciones incluyen cálculos matemáticos, uso del lenguaje, habilidades en geografía y datos científicos. El grupo se reúne e integra, resume y presenta las conclusiones como un proyecto grupal. El papel del docente es facilitar la investigación y mantener un esfuerzo de cooperación. Los estudian tes colaboran con él para evaluar sus esfuerzos. . El aula rompecabezas I Eliot Aronson y sus colaboradores; método de aprendizaje cooperativo en el que equipos de seis personas trabajan con un material que se dividió en partes. Cada miembro del equipa es responsable de una parte. Los miembros de distintos equipos que estudiaron la misma parte se reúnen, analizan su parte y luego regresan a sus equipos, donde enseñan su parte al resto del equipo. Robert Slavin; por lo general cuatro o cinco miembros. Todos ellos estudian la lección completa, no solo una parte, y las puntuaciones individuales se combinan para formar una puntuación total del equipo, como en el método STAD. Después de estudiar toda la lección, los estudiantes son expertos en un aspecto de ella; después, los que tienen el mismo tema se reúnen en grupos de expertos para discutir. Posteriormente regresan a sus equipos y ayudan a los demás miembros a aprender el material. El aula rompecabezas II Eliot Aronson y sus colaboradores; método de aprendizaje cooperativo en el que equipos de seis personas trabajan con un material que se dividió en partes. Cada miembro del equipa es responsable de una parte. Los miembros de distintos equipos que estudiaron la misma parte se reúnen, analizan su parte y luego regresan a sus equipos, donde enseñan su parte al resto del equipo. Robert Slavin; por lo general cuatro o cinco miembros. Todos ellos estudian la lección completa, no solo una parte, y las puntuaciones individuales se combinan para formar una puntuación total del equipo, como en el método STAD. Después de estudiar toda la lección, los estudiantes no son expertos en un aspecto de ella; después, los que tienen el mismo tema se reúnen en grupos de expertos para discutir. Posteriormente regresan a sus equipos y ayudan a los demás miembros a aprender el material. Métodos de aprendizaje cooperativo Hay diversos métodos de aprendizaje cooperativo, Divisiones para el aprovechamiento de equipos de estudiantes (Student-Teams-Achievement Divisions. STAD) Todas son correctas La contribución de un individuo a la puntuación del equipo se basa en su mejoría y no en una puntuación absoluta, lo que motiva a los estudiantes a trabajar con esfuerzo por que la contribución de cada uno cuenta. Las calificaciones individuales resultantes contribuyen a la puntuación total del equipo. Estructura de la interacción de grupos pequeños: Una manera de facilitar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños es asignarles diferentes funciones. Por ejemplo, considere los siguientes papeles para los estudiantes en un grupo (Kagan 1992):
Animador entusiasma a los estudiantes reacios y es un motivador. iguala la participación de todos en el grupo. ayuda con el contenido académico. Estructura de la interacción de grupos pequeños: Una manera de facilitar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños es asignarles diferentes funciones. Por ejemplo, considere los siguientes papeles para los estudiantes en un grupo (Kagan 1992):
Vigilante entusiasma a los estudiantes reacios y es un motivador. iguala la participación de todos en el grupo. ayuda con el contenido académico. Estructura de la interacción de grupos pequeños: Una manera de facilitar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños es asignarles diferentes funciones. Por ejemplo, considere los siguientes papeles para los estudiantes en un grupo (Kagan 1992):
Entrenador entusiasma a los estudiantes reacios y es un motivador. iguala la participación de todos en el grupo. ayuda con el contenido académico. Estructura de la interacción de grupos pequeños: Una manera de facilitar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños es asignarles diferentes funciones. Por ejemplo, considere los siguientes papeles para los estudiantes en un grupo (Kagan 1992):
Verificador se asegura de que el grupo comprenda el material. mantiene al grupo centrado en la tarea. toma nota de ideas y decisiones. Estructura de la interacción de grupos pequeños: Una manera de facilitar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños es asignarles diferentes funciones. Por ejemplo, considere los siguientes papeles para los estudiantes en un grupo (Kagan 1992):
Secretario de actas ayuda con el contenido académico mantiene al grupo centrado en la tarea. toma nota de ideas y decisiones. Estructura de la interacción de grupos pequeños: Una manera de facilitar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños es asignarles diferentes funciones. Por ejemplo, considere los siguientes papeles para los estudiantes en un grupo (Kagan 1992):
Inspector supervisa el nivel de ruido del grupo. mantiene al grupo centrado en la tarea. obtiene y devuelve los materiales. Estructura de la interacción de grupos pequeños: Una manera de facilitar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños es asignarles diferentes funciones. Por ejemplo, considere los siguientes papeles para los estudiantes en un grupo (Kagan 1992):
Supervisor de materiales ayuda con el contenido académico mantiene al grupo centrado en la tarea. obtiene y devuelve los materiales. Estrategias para desarrollar las habilidades de los estudiantes para formar equipos No inicie el año con el aprendizaje cooperativo de una tarea difícil. Los docentes consideran que el aprendizaje académico cooperativo suele funcionar mejor cuando los estudiantes ya han trabajado juntos en ejercicios de formación de equipos. Inicie el año con el aprendizaje cooperativo de una tarea difícil. Los docentes consideran que el aprendizaje académico cooperativo suele funcionar mejor cuando los estudiantes ya han trabajado juntos en ejercicios de formación de equipos. No inicie el año con el aprendizaje cooperativo de una tarea fácil. Los docentes consideran que el aprendizaje académico cooperativo suele funcionar peor cuando los estudiantes ya han trabajado juntos en ejercicios de formación de equipos. . Estrategias para desarrollar las habilidades de los estudiantes para formar equipos Forme equipos en función del grupo cooperativo (de dos a seis estudiantes), y no de toda la clase. Algunos miembros del equipo serán más asertivos y otros más pasivos. La meta de formar equipos es que todos adquieran experiencia en lo que es ser miembros valiosos, así como lograr que aprendan que cooperar es mejor que competir. Forme equipos en función del grupo cooperativo (de diez a veinte estudiantes), y no de toda la clase. Algunos miembros del equipo serán más asertivos y otros más pasivos. La meta de formar equipos es que todos adquieran experiencia en lo que es ser miembros valiosos, así como lograr que aprendan que cooperar es mejor que competir. Forme equipos en función del grupo cooperativo de toda la clase. Algunos miembros del equipo serán más asertivos y otros más pasivos. La meta de formar equipos es que todos adquieran experiencia en lo que es ser miembros valiosos, así como lograr que aprendan que competir es mejor que cooperar. Estrategias para desarrollar las habilidades de los estudiantes para formar equipos Permítales que practiquen cómo contribuir a un resultado común, como parte de la formación de un equipo. Pida a cada estudiante que participe en la elaboración de un dibujo del grupo o en la composición de una historia grupal. Cuando forme equipos, trabaje con los estudiantes para que aprendan a escuchar mejor. Pídales que se presenten por nombre, todos al mismo tiempo, para que entiendan que tienen que esperar su turno y escuchar a los demás en lugar de tomar la palabra sin dejar hablar a sus compañeros. Todas son correctas. Estrategias para desarrollar las habilidades de los estudiantes para formar equipos Durante la formación del equipo puede analizar el valor de tener un líder del grupo. Pida a los estudiantes que analicen las formas específicas en que debe funcionar un líder para optimizar el desempeño del grupo. La lluvia de ideas podría incluir características como "ayuda a organizar el grupo”, “mantiene al grupo centrado en la tarea”, “sirve como enlace entre el maestro y el grupo”, "muestra entusiasmo", “es paciente y cortés" y “ayuda al grupo a resolver desavenencias y superar conflictos". El docente es el que selecciona al líder del grupo Todas son correctas.
