De igual forma, uno de los filósofos que centró la atención en el método de aprendizaje guiado fue: Sócrates Aristóteles Santo Tomás de Aquino Luis Vives.
Apoyándose en la plasticidad del ser humano, considera que la Educación debe basarse en el principio de igualdad de oportunidades, defendiendo que el conocimiento es algo natural y placentero al que todos aspiramos. Este fue el pensamiento característico de… Comenio Rousseau Pestalozzi Herbart.
De las características fundamentales del período de consolidación (1918-1941) de la Psicología de la Educación, señale la que no corresponde: Desarrollo de instrumentos de medida Realizar investigaciones experimentales Ser autónoma e independiente sin influencia de las Escuelas Psicológicas Considerar que puede explicar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Desarrollar estrategias cognitivas que permitan al estudiante construir, a partir de sus conocimientos previos y mejorar su capacidad para aprender mediante el uso de estrategias metacognitivas y motivacionales, es el planteamiento básico de la orientación: Conductista Constructivista Estructuralista Evolucionista.
Cuando entendemos la Psicologia de la Educación como una psicología de las situaciones educativas, o como análisis de las variables psicológicas de las situaciones educativas, tendríamos una ciencia aplicada con objeto de estudio propio y autónomo. Con más acento en el polo educativo que en el psicológico. Desde esta orientación decimos que la psicología de la Educación es una: Disciplina dependiente Disciplina independiente Disciplina interdependiente y en interacción Nada de lo anterior.
Binet (1857-1911) desarrolla instrumentos para evaluar variables psicológicas. El instrumento que Binet y Simon desarrollaron para introducir la objetividad en la medida de una variable psicológica importante, que aún no existía investigación clara y definida fue para evaluar la: Personalidad Motivación Inteligencia Psicopatologías.
Cuando el aprendizaje se da a través de asociaciones simultáneas (contigüidad) o asociaciones de la conducta con sus consecuencias (contingencia), estamos defendiendo los principios de la teoría: Cognitiva Conductista Constructivista Ecológica.
Cuando asociamos varias veces un Estímulo Incondicionado EI que produce de forma natural la Respuesta Incondicionada RI a otro estímulo Neutro En que no produce respuesta de forma natural. Tras varias asociaciones de EI y el En, presentamos solo el Estímulo Neutro En para ver que sucede, observamos que cuando se presenta solo, se produce una respuesta a la que llamamos respuesta Condicionada RC. Este es el paradigma del Condicionamiento: Clásico Operante Vicario Cognitivo.
En el Condicionamiento Operante de Skinner se afirma que la instrucción se convierte en una tecnología, donde los objetivos de cada unidad de aprendizaje puedan ser (Señale la respuesta que no procede): Programados con facilidad Reforzados independientemente Analizados emocionalmente Evaluados con claridad.
Cuando desaparece un estímulo positivo ante la conducta inadecuada del sujeto, decimos que se trata de: Refuerzo positivo Refuerzo Negativo Castigo Positivo Castigo Negativo.
El conjunto de actividades que el niño es capaz de hacer con la ayuda, colaboración o guía de otras personas, lo llama Vygotski: Nivel de Desarrollo Potencial Nivel de desarrollo Actual Zona de Desarrollo Potencial Zona de Desarrollo Óptima.
Algunos autores consideran que Pavlov no fue conductista, simplemente describió el proceso de aprendizaje. En realidad fue Watson el que demostró la importancia del aprendizaje de la conducta humana. Watson demostró que un estímulo neutro emparejado varias veces con una descarga eléctrica no solo provocaba la respuesta condicionada sino, además, una activación emocional revelada por un incremento en la tasa cardiaca. Watson y Rainer (1920) demostraron esto en un experimento clásico que lo llamó: Caso Albert Caso Marcos Caso Jean Caso Rebeca.
En el aprendizaje de datos y conceptos encontramos dos elementos fundamentales, que son conocer y saber, dos términos que indican dos procesos diferentes. Señale la afirmación correcta de las que presentamos a continuación: El conocer no admite grados El saber si admite grados Conocer requiere contacto directo con la realidad Saber requiere contacto directo con la realidad.
El aprendizaje de los procedimientos debe ser: Memorístico Abstracto Significativo Mecánico.
En la enseñanza de las actitudes, cuando el profesor pretende persuadir a sus alumnos basándose en la aceptación del estudiante de la autoridad del profesor por edad, posición en la jerarquía escolar, decimos que utiliza el poder social denominado: Poder referente Poder legítimo Poder de experto Poder coercitivo.
En general, podemos decir que las actitudes se aprenden antes de llegar a la escuela, por lo que el profesor debe captar y valorar las diferentes actitudes que se dan dentro del aula. El aprendizaje de las actitudes es un proceso y no un acto concreto, que se lleva a cabo de diversas formas. Señale la forma no válida: Condicionamiento Clásico Condicionamiento Instrumental Aprendizaje y comparación social Por imposición.
Cuando las actitudes, según Katz sirven para protegernos de reconocer variedades básicas sobre nosotros mismos o sobre la dura realidad de la vida, cumplen función de: Adaptación Defensa del Yo Expresión de valores Conocimiento.
Escamilla y Llanos (1995) consideran que las técnicas para llevar a cabo la evaluación de los contenidos procedimentales deben llevar a cabo estos pasos (Señale el que no procede) Tratamiento Asimilación Retención Transferencia.
Cuando se dispone de dos causas motivacionales posibles de una conducta (extrínseca e intrínseca) y cada una es en sí misma suficiente para producir la conducta, el sujeto otorga prioridad a una sobre otra. Este es un principio motivacional que tiene su origen en la motivación de Heider y se llama: Principio de refuerzo Principio de recompensa Principio de rebaja Principio de placer.
Cuando un alumno está aprendiendo determinadas tareas, es inevitable que cometa errores. Por ello es de gran ayuda utilizar, desde la perspectiva conductista la técnica denominada: Refuerzo directo Moldeado Modelado Castigo.
Centrar la atención en el “aquí” y “ahora”, es decir en el presente, suministrar experiencia intensa integrada en pensamientos sentimientos y acciones, ayudar a la comprensión de lo que sucede, relacionar la experiencia con los valores, metas, conductas y relaciones sociales, estabilizar pensamientos, sentimientos y acciones a través de la práctica y la experiencia; e internalizar los cambios ocurridos. Es un programa propio de la motivación: Intrínseca Extrínseca Atribución Logro.
Cómo nos sentimos ante las ejecuciones, también proporciona información sobre la eficacia del sujeto que aprende. Este es un procedimiento cognitivo que se denomina: Reactivas Experiencias vicarias Analizar la información Estados psicológicos.
Cuando la habilidad del estudiante es superior al nivel de dificultad de la tarea, se produce una reacción de: Estrés por aburrimiento Ansiedad por dificultad Sensación de flujo Nada de lo anterior.
Cuando los estudiantes están aprendiendo alguna tarea, lo normal es cometer errores. Por ello es importante utilizar la técnica del moldeado, premiando a los sujetos las acciones que favorecen dicho aprendizaje. Esta técnica se denomina: Recompensa de la ejecución del proceso Recompensa por el esfuerzo realizado Recompensa a las aproximaciones al éxito Recompensa a las habilidades sociales.
El estilo de liderazgo que se caracteriza porque señala los objetivos del grupo, los modos y medios para realizarlos y los criterios de evaluación, se denomina: Autoritario Democrático Paternalista Laisse Faire.
De acuerdo con la naturaleza básica del alumno como potencial para el conflicto podemos afirmar que: El fracaso no influye en el auto concepto del niño El mal comportamiento es consecuencia de emociones negativas Los rasgos de personalidad no influyen en el mal comportamiento en el aula La indisciplina fomenta la cohesión de los alumnos.
Cuando el profesor suscribe con cada estudiante un acuerdo individual en el que se establece con claridad y precisión lo que se debe hacer para obtener una recompensa, estamos hablando de un programa de: Economía de fichas Contrato de contingencias Juego de roles Programa asertivo.
El método que consiste en que el profesor debe establecer desde el principio lo que se espera del alumno y aplicar los castigos prometidos se denomina: Aversivo Asertivo Normativo Agresivo.
De los diferentes programas que se utilizan para controlar la disciplina en el aula, el que divide la clase en dos grupos y establece normas concretas de buen comportamiento, es un programa denominado: Juego de buena conducta Contratos de contingencias Contratos de contingencias Nada de lo anterior.
Había una vez un elefante montado en una bicicleta paseando por el campo, recuerda que tocaba el timbre con la trompa y el color del elefante era muy atractivo. Pero ¿de qué color era la bicicleta donde el elefante paseaba? Azul Amarilla Roja Rosa.
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