Lo motivación implica los procesos que: Activan, dirigen y sostienen la conducta Centran, redirigen y son el soporte de la conducta Incentivan, relocalizan la atención y mantienen la conducta.
Indica a que perspectiva psicológica que explica la motivación pertenece la siguiente definición: "Hace hincapié en el papel fundamental de las recompensas y castigos externos en la determinación de la motivación de un estudiante" Perspectiva Conductual Perspectiva Cognitiva Perspectiva Social.
Indica a que perspectiva psicológica que explica la motivación pertenece la siguiente definición: "Destaca la capacidad de los estudiantes para lograr el crecimiento personal, la libertad para elegir su destino y sus cualidades positivas (como la sensibilidad ante los demás)" Perspectiva Social Perspectiva Humanista Perspectiva Cognitiva.
Indica a que perspectiva psicológica que explica la motivación pertenece la siguiente definición: "son los pensamientos de los estudiantes los que guían la motivación" Perspectiva Humanista Perspectiva Cognitiva Perspectiva Social.
Indica a que perspectiva psicológica que explica la motivación pertenece la siguiente definición: " Motivación por establecer, mantener y restablecer relaciones personales cercanas y cálidas" Perspectiva Cognitiva Perspectiva conductual Perspectiva Social.
Los incentivos son: Estímulos o acontecimientos, positivos o negativos, que impulsan la conducta de un estudiante. Estímulos positivos que acercan al estudiante a determinadas situaciones y aprendizajes La motivación extrínseca de hacer algo debido a que se espera algo a cambio.
Indica cual NO es un ejemplo de incentivo en el aula Calificaciones Un certificado de logro Hacer cola para una actividad.
Dentro de que perspectiva se encuentra la jerarquía de necesidades de Maslow: Perspectiva Humanista Perspectiva Cognitiva Perspectiva Social.
Que teoría explica por qué los niños que provienen de hogares pobres o abusivos tienen menor probabilidad de alcanzar logros en la escuela que aquellos cuyas necesidades básicas están satisfechas Jerarquía de necesidades de Maslow Teoría del aprendizaje social de Bandura Teoría de motivaciones de McClelland.
Según la jerarquía de Maslow (Pirámide de Maslow) ¿Qué necesidad de las siguientes debe estar previamente cubierta para poder pasar a una necesidad superior? De seguridad Amor y pertenencia Estima.
Según la jerarquía de Maslow (Pirámide de Maslow) ¿Qué necesidad de las siguientes debe estar previamente cubierta para poder pasar a una necesidad superior? Fisiológicas De seguridad Autorrealización.
Según la jerarquía de Maslow (Pirámide de Maslow) ¿Qué necesidad de las siguientes debe estar previamente cubierta para poder pasar a una necesidad superior? Amor y pertenencia Estima Autorrealización.
La primera necesidad de la jerarquía de Maslow (Pirámide de Maslow) es: Fisiológica De seguridad Amor y pertenencia.
La cuarta necesidad de la jerarquía de Maslow (Pirámide de Maslow) es: Estima Amor y pertenencia Autorrealización.
¿Cuántas necesidades individuales hay en la jerarquía de Maslow (Pirámide de Maslow)? 5 6 7.
La AUTORREALIZACIÓN de la jerarquía de Maslow (Pirámide de Maslow) es: La motivación para desarrollar todo nuestro potencial como seres humanos. Sentirse bien con uno mismo. Haber logrado las metas que nos propusimos.
Entre las caracteristicas de los individuos autorrealizados se encuentran El amor propio, un circulo social estable y metas La espontaneidad, centrarse en los problemas más que en sí mismos y la creatividad. Afrontar problemas con positividad, tener una filosofía de vida y ser sabio.
Según Maslow la mayoría de la gente deja de madurar después de desarrollar el nivel de: Estima Amor y pertenencia Autorrealización.
Considera que la motivación del estudiante es consecuencia de incentivos externos Perspectiva Conductual Perspectiva Cognitiva Perspectiva Humanista.
Coincide con las ideas de R. W. White, quien propuso el concepto de motivación para la competencia Perspectiva Conductual Perspectiva Cognitiva Perspectiva Social.
¿Quién propuso el concepto de motivación para la competencia? Maslow R. W. White Walton.
Las personas están motivadas para lidiar de manera eficaz con su entorno, dominar su inundo y procesar la información de manera eficiente: Motivación para la competencia Motivación para la acción Motivación extrínseca.
¿Qué concepto explica el impulso de los seres humanos para lograr la innovación científica y tecnológica, así como para aportar a la sociedad y no únicamente perfeccionar sus propias competencias? La pirámide de Maslow El concepto de motivación de competencia La necesidad de afiliación.
Motivo para tener una conexión segura con los demás Apego Necesidad de afiliación Relación natural.
La necesidad de afiliación implica: Mantener y restablecer relaciones personales cercanas y cálidas Tener un mínimo de 5 relaciones para sentirse validado socialmente Ser capaz de compartir emociones y empatía hacia otras personas.
Idea de que las personas parecidas a uno son las que van a la misma escuela Semejanza ambiental Mentalidad de pertenencia Necesidad de afiliación.
Cuando los estudiantes que no están bien representados sienten que pertenecen y están vinculados a su escuela Se sienten una minoría Tienen más salud física y mental Necesitan más apoyos de pertenencia que el resto.
Un factor esencial en la motivación y logro de los estudiantes era su percepción de Tener buen CI Tener una relación positiva con el profesor Realizar actividades extraescolares.
¿Cuál de los siguientes ejemplos ilustra mejor lo que es la motivación? Anna está animada, estableció una meta elevada para su desempeño en clase de inglés persiste con esfuerzo considerable y obtiene la calificación más alta del aula Carmelo es bueno para dirigir su atención hacia lo que quiere lograr Laura trabaja duro, experimenta sentimientos positivos hacia su trabajo académico y disfruta cuando trabaja con otros.
¿Cual de los siguientes ejemplos ilustra mejor la perspectiva cognitiva de la motivación? El profesor Robert quiere que sus alumnos crean que pueden lograr lo que intenten , por lo que asegura el éxito de quienes se esfuercen La profesora Brenda ofrece apoyo emocional a sus alumnos porque cree que su motivación escolar mejorará si establecen buenas relaciones con ella y con sus compañeros La profesora Pura mantiene en la gaveta de su escritorio unos packs de cereal para ofrecer alimento a los alumnos que tengan hambre.
¿Cual de los siguientes ejemplos ilustra mejor la perspectiva conductual de la motivación? La profesora Pura mantiene en la gaveta de su escritorio unos packs de cereal para ofrecer alimento a los alumnos que tengan hambre El profesor Robert quiere que sus alumnos crean que pueden lograr lo que intenten , por lo que asegura el éxito de quienes se esfuercen El profesor Davidson da boletos a sus alumnos cuando "los sorprende portándose bien" para que sigan comportándose de manera apropiada.
El interés actual en la motivación escolar se estimula por la perspectiva ____________ y por la relevancia que se le otorga para descubrir los procesos más importantes del logro de los estudiantes. Cognitiva Conductual Humanista-Social.
Implica hacer algo para obtener algo más (un medio para un fin) Motivación intrínseca Motivación extrínseca Motivación centralizada.
Hacen hincapié en la importancia de la motivación intrínseca, que implica el impulso interno para hacer algo por hacerlo (un fin en sí mismo). Perspectiva Conductual Perspectiva Cognitiva Perspectiva Cognitiva y Humanística.
Cuando las metas se enmarcan de manera ___________, los estudiantes muestran un nivel inferior de motivación independiente y menos persistencia en las tareas de logro. Intrínseca Extrínseca Social.
La motivación para aprender de los estudiantes es mayor en algunas circunstancias. Indica la FALSA: Cuando pueden decidir Cuando reciben recompensas que tienen valor informativo Cuando reciben recompensas con fines de control.
Indica cual NO es un tipo de motivación intrínseca: Autodeterminación y elección personal, Experiencias óptimas y flow Programa de fichas.
¿Qué perspectiva de la motivación intrínseca afirma que los estudiantes quieren creer que hacen algo por su propia voluntad y no por el éxito o recompensas externas? Autodeterminación y elección personal Experiencias óptimas y flow Compromiso cognitivo y responsabilidad personal.
Los arquitectos de la teoria de la autodeterminación son: Richard Ryan y Edward Deci Mihaly Csikszentmihalyi Phyllis Blumenfeld y sus colaboradores.
Richard Ryan y Edward Deci, se refieren a los docentes que generan las circunstancias para que los estudiantes practiquen la autodeterminación como: Pofesores que apoyan la autonomía. Profesores Competentes Profesores Cognitivistas.
la motivación interna y el interés intrínseco de los estudiantes en las tareas escolares aumentan cuando Pueden tomar decisiones y tienen oportunidad de responsabilizarse de su aprendizaje Se sienten respaldados socialmente Son competentes en habilidades y mentalmente.
Csikszentmihalyi describe los sentimientos de profundo regocijo y felicidad con el término Flow Pasión Glide.
Cuando los individuos desarrollan un sentido de dominio y quedan absortos en un estado de concentración mientras realizan la actividad podriamos estar hablando de: Concentración intrínseca Flow Interés situacional.
Para que se de el flow los individuos necesitan: Desafíos que no les resultan demasiado difíciles ni demasiado fáciles Tareas que sean un reto elevado (difícil) pero con tiempo suficiente para desarrollarlo Actividad que según las diferencias individuales sea adecuada para ese alumno.
¿A qué tipo de interés nos referiríamos al hablar de la habilidad matemática que los estudiantes llevan al curso, por ejemplo, como la capacidad y el rendimiento prolongado que muestran en esa área? Interés individual Interés situacional Interés social.
¿A qué tipo de interés nos referiríamos al hablar de lo interesante que hace la clase un maestro de matemáticas? Interés situacional Interés individual Interés competitivo.
Indica cual NO es un tipo de interés mencionado dentro del apartado propio referido a la motivación intrínseca Interés situacional Interés individual Interés colectivo.
¿Con qué se relaciona más el interés? Con el aprendizaje profundo Con el aprendizaje superficial Con el aprendizaje automático.
varios factores contextúales se relacionan con el interés situacional y favorecen el interés individual. El respaldo a la autonomía, la accesibilidad del maestro, las oportunidades de participar y la relevancia de los materiales El respaldo familiar, la accesibilidad al material, las oportunidades de participar y la relevancia en el sentido del interés personal El autoconcepto capacitante, la accesibilidad de los compañeros, las oportunidades de participar y la relevancia del contenido.
La integración de la tecnología al aula aumenta la motivación para aprender y el compromiso con el aprendizaje, en especial cuando se emplea para estimular el Aprendizaje auténtico Aprendizaje inspirador Aprendizaje por modelado.
Los juegos serios son Aplicaciones de software desarrolladas mediante tecnología de juegos y principios de diseño con un propósito diferente al mero entretenimiento, por lo general, capacitación o educación. Juegos referidos al tema que se hacen en grupo, normalmente al final de una clase para integrar conocimientos Material que proporcionan los editoriales con los que se trabaja que supone un extra para la planificación del curso y se debe incluir en el currículo.
Un ejemplo mencionado en el libro de juegos serios es: Quesi Atlanta Remixed Minecraft ABC Tree Q.
Variante de la motivación intrínseca en la que la meta es motivarlos a que persistan y dominen las ideas en lugar de limitarse a hacer el trabajo suficiente para obtener una calificación aprobatoria Compromiso cognitivo y responsabilidad personal Experiencias óptimas y flow Autodeterminación y elección personal.
Cuantos tipos de motivación intrínseca se mencionan en el manual? 4 6 8.
Indica cuando las recompensas en el aula no son útiles Como incentivo para realizar las tareas, en cuyo caso la meta es controlar la conducta del estudiante para comunicar información sobre el dominio. Es probable que el sentido de competencia de los alumnos aumente cuando reciben recompensas que les dan información sobre el
dominio Como incentivo por realizar una tarea que ya ha sido anteriormente bien establecida en la dinámica de la clase.
La realimentación negativa (como las críticas) Puede debilitar la motivación intrínseca Puede aumentar la motivación intrínseca Aumentan la motivación intrínseca y extrínseca.
Para que las recompensas no disminuyan la motivación intrínseca es importante que (Indica la que NO corresponde) Se den de manera contingente a la tarea Se den de manera inesperada Se especifique previamente la cantidad de puntos que se recibirá al finalizar la tarea.
La motivación intrínseca _________ a medida que avanzan en la educación Aumenta Disminuye Se mantiene estable.
¿A que se debe el cambio hacia la motivación extrínseca a medida que los niños avanzan a grados superiores? Al refuerzo por las prácticas escolares de calificación Es una evolución biológica natural Al incremento de autonomía que dan los profesores, consecuente con la demanda que hacen los adolescentes.
Qué concepto se creó a partir de la investigación que reveló que los maestros adquieren un carácter más controlador en el momento en que los adolescentes buscan más autonomía? Ajuste entre persona y ambiente Ajuste evolutivo escolar Método Brain tech.
¿Cómo pueden lograr los docentes que la escuela sea un ambiente más atractivo para los adolescentes? Lograr que los escenarios escolares resulten más personales y menos formales Lograr que los escenarios escolares ofrezcan un mayor desafio intrínseco. Ambas.
¿Cuál de los siguientes ejemplos ilustra mejor una persona con motivación intrínseca? Eric lee el ultimo libro de Harry Potter porque quiere convertirse en un mejor lector Martina lee el ultimo libro de Harry Potter porque su maestra se lo pidió y quiere complacerla Jordan lee el ultimo libro de Harry Potter porque no puede esperar a ver que sucede con Harry y sus amigos.
Maite, docente en un instituto de educación secundaria, hace hincapié en el papel fundamental que ejercen las recompensas y castigos externos en la determinación de la motivación de sus estudiantes. Según este planteamiento, la perspectiva sobre la motivación que guía a Maite es de tipo: Conductual Humanista Social.
Las experiencias óptimas y el flow. Son un tipo de motivación intrínseca Son un tipo de motivación extrínseca No están relacionadas con la motivación.
La idea de que las personas están motivadas para lidiar de manera eficaz con su ambiente, dominar su mundo y procesar la información con eficacia, se corresponde con:
La motivación para la competencia La autorrealización La necesidad de afiliación o relación.
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