1-Verna Rollins da clases de arte del lenguaje en Michigan. Ha descubierto que la mejor estrategia que puede
emplear con alumnos difíciles de enseñar es: averiguar qué necesitan, decidir cómo ofrecérselo, proporcionárselo y así no tener que evaluar si este método funciona hay que asegurarse de que el niño tiene todo el equipo necesario para salir adelante, que esté tranquilo y cómodo en el entorno la maestra puede preparar un plan de señales, como p. ej., la indicación de “hablar deprisa” cuando el niño esté tranquilo. Hay que tener en cuenta que muchos niños necesitan menos tiempo para terminar cualquier tarea.
2- El término condiciones de incapacidad se usa para describir: los impedimentos para el aprendizaje el funcionamiento que la sociedad impone a las personas con discapacidad ambas.
3-PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
"Características e identificación" (NO es correcto que) en EEUU se define a un niño con problemas de aprendizaje al que tiene una dificultad para aprender que se relaciona con la comprensión o el uso del lenguaje, hablado o escrito puede manifestarse en su capacidad de escuchar, pensar, leer, escribir y en la ortografía ha de ser consecuencia directa de alguna discapacidad visual, auditiva, motora, intelectual, t. emocionales, o deberse a una desventaja ambiental, cultural o económica. .
4-¿Qué reflejaría el aumento drástico en el % de estudiantes que recibían educación especial de los 70 a los 90? mejoras en las prácticas de diagnóstico un exceso de identificación mayor eficacia en la enseñanza.
5-¿Por qué los niños son 3 veces más clasificados que las niñas con problemas de aprendizaje? por su mayor vulnerabilidad biológica por un sesgo de derivación por su mayor capacidad de aprendizaje.
6-¿Cuál es una de las consecuencias de tener problemas de aprendizaje? mayor rendimiento académico tasas de abandono escolar más bajas bajo rendimiento académico y tasas de abandono escolar más altas.
7-¿Quiénes rara vez alcanzan el nivel de niños con bajo rendimiento que no tienen discapacidades? los estudiantes que reciben apoyo adicional los estudiantes con discapacidades los estudiantes en un aula regular sin mucho apoyo.
8-¿Quién realiza la identificación inicial de estudiantes con dificultades de aprendizaje? los maestros. los padres los especialistas.
9-¿Qué tipo de evaluaciones se requieren para el diagnóstico de dificultades de aprendizaje? evaluaciones físicas evaluaciones de inteligencia y nivel de aprovechamiento evaluaciones de habilidades deportivas.
10-¿Qué pruebas se pueden usar en el diagnóstico de dificultades de aprendizaje? de habilidades deportivas de habilidades visomotoras, de lenguaje y de memoria de capacidad física.
11-Porcentaje de niños con problemas de aprendizaje que tiene dificultades para leer: 20% 50%
80%.
12-¿Qué categoría se reserva para individuos con un deterioro grave de su capacidad de leer y deletrear? disgrafía. dislexia. discalculia.
13-Se entiende por disgrafia: la dificultad para realizar cálculos matemáticos la dificultad para escribir a mano la dificultad para deletrear palabras.
14-¿Cuál es el déficit de escritura que los niños con disgrafia pueden experimentar? caligrafía ilegible dificultad para realizar cálculos matemáticos incapacidad para relacionar sonidos y letras.
15-Se considera un trastorno del desarrollo de la aritmética: dislexia disgrafia discalculia.
16-¿Cuál es la estimación de la prevalencia de la discalculia en niños en educación primaria? 10-15% b) 2-6% c) 80%.
17-Una posible causa de los problemas de aprendizaje en niños sería: transmisión genética específica desarrollo prenatal o el parto estrés emocional en la infancia.
18-Enfoque principal de las intervenciones para abordar los problemas de aprendizaje: tratamiento farmacológico mejorar la memoria de trabajo mejorar la capacidad de lectura.
19-¿Quiénes tienden a presentar problemas de aprendizaje en sus familias? familias con padres prematuros familias con padres de bajo peso al nacer familias en las que uno de los padres presenta dislexia o discalculia.
20-¿Cuáles son las tres características principales del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)? timidez, desmotivación y lentitud en el aprendizaje falta de atención, hiperactividad e impulsividad depresión, agresividad y ansiedad.
21-Uno de los requisitos para que un niño sea diagnosticado con TDAH sería: debe tener mas de 12 años debe tener problemas de aprendizaje debe manifestar estas características desde los primeros años de la niñez y que sean perjudiciales para el niño.
22-¿Cuál es una de las estrategias para trabajar con niños que tienen problemas de aprendizaje? ignorar las necesidades del niño proporcionar apoyos necesarios para los exámenes y tareas no hacer modificaciones en el trabajo.
23-Un ejemplo de modificación en el trabajo para estimular la confianza de los niños con problemas de aprendizaje sería: darles más tareas escritas hacer que los niños disléxicos den informes orales en lugar de escritos no modificar el trabajo en absoluto.
24-Uno de los consejos para mejorar las habilidades de organización y estudio en niños con problemas de aprendizaje: no utilizar calendarios ni listas de pendientes dividir los proyectos en etapas y fechas de entrega no avisarles de las tareas de lectura fuera del aula.
25-una forma de estimular a los niños con problemas de aprendizaje y utilicen su máximo potencial: no fomentar la independencia no utilizar procesadores de texto estimular a los niños para que lleguen a ser independientes.
26-NO es una estrategia para trabajar con niños que tienen problemas de aprendizaje: trabajar con las habilidades de lectoescritura proporcionar apoyos necesarios para los exámenes y tareas prohibir las aplicaciones para dispositivos móviles.
27-¿Cuántas categorías existen diferentes de TDAH basadas en las características que exhiben los niños? 2 3 4.
28-¿Cuál es la estimación del porcentaje de niños con TDAH según el DSM-5? 2% 5% 10%.
29-¿Qué preocupación hay en relación con el aumento en el diagnóstico de TDAH? falta de tratamientos efectivos diagnósticos incorrectos por parte de los padres diagnósticos sin una evaluación exhaustiva por profesionales.
30-Los equipos escolares no deben diagnosticar el TDAH porque: los maestros no están capacitados para ello los niños no muestran síntomas en la escuela un diagnóstico preciso requiere la evaluación de un especialista.
31-¿Cuándo suelen clasificarse a los niños con TDAH? en la educación preescolar en la secundaria por lo general, no se clasifican hasta primaria.
32-¿Qué tipo de dificultades enfrentan los niños con TDAH, especialmente en un entorno escolar? dificultades en la comunicación verbal dificultades en la interacción social dificultades para trabajar por su cuenta y organizarse.
33-¿Cuándo es más probable que se observe la agitación motora y la propensión a la distracción en niños con TDAH? con tareas interesantes y emocionantes con tareas repetitivas, difíciles o aburridas con tareas creativas y artísticas.
34-¿Cuál es la tasa de mejora en los síntomas del TDAH al llegar a la adolescencia? todos los niños experimentan mejoría la mayoría de los niños experimentan mejoría solo 1/3 de los niños experimenta mejoría.
35-Son algunas de las posibles causas del TDAH: exposición al tabaco y el alcohol en la adolescencia estrés materno durante la adolescencia herencia, daño cerebral prenatal o posnatal, exposición al tabaco y el alcohol en el embarazo, estrés materno durante el desarrollo prenatal y bajo peso al nacer.
36-¿En qué áreas del cerebro se ha encontrado un máximo espesor de la corteza cerebral en niños con TDAH? regiones occipitales regiones temporales regiones prefrontales.
37-Gen que se ha descubierto que interviene en el espesor de la corteza prefrontal de los niños con TDAH DAT1 GENIUS IQ1.
38-¿Qué funciones de la mente se han encontrado deficientes en niños con TDAH? memoria a largo plazo función ejecutiva, inhibición de la conducta, memoria de trabajo y planificación percepción visual.
39-Un tratamiento farmacológico para mejorar la atención en niños con TDAH sería: Ritalin (metilfenidato) o Adderall (dextroanfetamina-anfetamina) Medicamentos para el dolor Antibióticos.
40-Sobre el uso de medicamentos en niños con TDAH, se puede concluir que: los medicamentos son siempre la mejor opción de tratamiento un tratamiento conductual es más efectivo que los medicamentos en todos los casos una combinación de metilfenidato y un tratamiento conductual mejora el comportamiento de estos niños, más que el medicamento o el tratamiento por sí solos .
41- Tipos de ejercicio como posibles mejoras para los síntomas del TDAH: ejercicio físico, ejercicios de concentración y ejercicios de respiración neurorrealimentación, entrenar la atención plena y ejercicio físico. ejercicio aeróbico, meditación y yoga.
42-¿Qué tipo de ejercicio físico se asocia con una mejor función ejecutiva y una menor falta de atención, hiperactividad e impulsividad en el TDAH? ejercicio aeróbico breve levantamiento de pesas Yoga.
43-NO es correcto, en una de las siguientes parejas de respuestas, decir que son estrategias para trabajar con niños con TDAH: *Vigilar que el medicamento cumple su función y Repetir
*Simplificar las instrucciones para las tareas *Conseguir la participación de un docente de educación secundaria
*Expresar con claridad las expectativas y dar al niño alimentación retardada *Utilizar estrategias comprobadas de tratamiento conductual (como retroalimentación positiva ante los progresos)
*Proporcionar estructura y orientación.
44-Uno de los criterios clave para diagnosticar la discapacidad intelectual sería: un CI superior a 70 dificultad para adaptarse a la vida cotidiana aparición después de los 18 años.
45-¿Qué se incluye además de una baja inteligencia en la definición de "discapacidad intelectual"? habilidades matemáticas deficientes déficits en la adaptación conductual habilidades deportivas limitadas.
46-La discapacidad intelectual es un padecimiento en la niñez que suele aparecer: antes de los 18 años después de un daño cerebral después de los 18 años.
47-Qué porcentaje de las personas con discapacidad intelectual se clasifican en la categoría "leve" 11-12% 89% 50%.
48-¿Qué tipo de complicaciones neurológicas pueden manifestar los casos graves de discapacidad intelectual? parálisis cerebral y epilepsia déficit visual y problemas cardíacos dificultades de audición y alergias.
"Clasificación de las discapacidades intelectuales por niveles de apoyo"
Este sistema se basa en el grado de apoyo que los niños requieren para funcionar a su máximo nivel: Intermitente Limitado Extensos Generalizados.
49-De los Factores genéticos. La forma más conocida de discapacidad intelectual es: síndrome de Down. síndrome de X frágil síndrome de Angelman.
50- ¿Quienes, rara vez, nacen con síndrome de Down? Los afro-estadounidenses Los de oriente medio Los asiáticos.
51-Con respecto al Síndrome de Dawn, sabemos que: Con intervención temprana y apoyo amplio de la familia y los profesionales que los atienden, muchos niños con Down pueden llegar a ser adultos independientes. Estos niños se clasifican dentro de las categorías de discapacidad intelectual profunda. ambas.
Daño cerebral y factores ambientales.
El daño cerebral puede ser consecuencia de infecciones y peligros ambientales: infecciones en el embarazo (rubéola, sífilis, herpes, sida), meningitis y encefalitis en la niñez, golpes en la cabeza... desnutrición, intoxicación, lesiones de nacimiento, alcoholismo durante el embarazo... ambas.
53-NO es una estrategia para trabajar con niños con discapacidad intelectual: Ayudar a aprender a tomar decisiones personales y practicar la autodeterminación Tener siempre presente el nivel de funcionamiento intelectual del estudiante. Se puede cambiar al niño a un nivel superior Individualizar la enseñanza.
54-Estrategias para trabajar con niños con discapacidad intelectual: Asegurarse de ofrecer a los alumnos ejemplos de los conceptos; dar instrucciones claras y sencillas. Dar oportunidad de practicar lo aprendido y memorizar conceptos ambas.
55-Estrategias para trabajar con niños con discapacidad intelectual: Indica la opción INCORRECTA: Tener expectativas positivas. Establecer metas Conseguir recursos propios, como asistentes informáticos, personal asalariado Considerar usar estrategias de análisis de comportamiento aplicado, para mejorar las habilidades de autocuidado, sociales y académicas. Esto ayudará a usar el refuerzo positivo.
56-Impedimentos ortopédicos: Restricción del movimiento o falta de control del movimiento por problemas musculares, óseos o articulares. Pueden ser causados por problemas prenatales o perinatales, o deberse a una enfermedad o accidente. ambas.
57-Trastorno que provoca falta de coordinación muscular, movimientos anormales y habla poco clara. La causa más común es falta de oxígeno durante el parto Parálisis cerebral Trastornos convulsivos Ataxia.
58-El más común es la epilepsia, caracterizado por ataques sensoriales y motores, o movimientos convulsivos recurrentes. Estos estudiantes tienen un comportamiento normal. Trastornos convulsivos Parálisis cerebral Apoplegía.
59- ¿Cuál es el rango de agudeza visual que caracteriza a los niños con baja visión? 20/20 a 20/40 20/70 a 20/200 20/200 a 20/400.
60-¿Cuál es una característica común de los invidentes? Baja inteligencia Dependencia de la audición y el tacto Incapacidad para desarrollar habilidades académicas.
61¿cuáles son las dos categorías principales de métodos educacionales para niños con discapacidad auditiva? Método visual y método táctil Métodos orales y métodos manuales Método de lectura labiofacial y método de lenguaje de señas.
62-Incluyen lectura de labios, lectura labiofacial y aprovechamiento de toda la capacidad auditiva que posean: Métodos orales Métodos manuales Métodos espaciales.
63-Comprenden lenguaje de señas (signos) y deletreo con el dedo (escribir letra a letra mediante señas): Métodos Orales Métodos Manuales Métodos Mixtos.
64-Estrategias para trabajar con niños con discapacidad auditiva: (Indica la opción FALSA) *Hablar normalmente.
*No gritar. Hablar con claridad *Reducir las distracciones y el ruido de fondo.
*Mirar de frente al estudiante para que lea los labios y observe los gestos. *Ser rápido para que no se pongan nerviosos.
65-Porcentaje de niños que reciben educación especial por un problema del habla o del lenguaje. 21% 19% 24% .
66-En los "Trastornos en la articulación", NO sería correcto decir que: Son problemas para pronunciar los sonidos correctamente. A los 12 años un niño ha de ser capaz de articular las palabras perfectamente. Se resuelve con terapia del lenguaje, que puede durar meses o años.
67-Puede ser habla áspera, ronca, demasiado estridente, muy aguda o muy grave: Trastornos de la voz Trastornos en la fluidez Trastornos en la articulación.
68- Suele ser tartamudeo y necesita terapia de lenguaje: Trastornos en la articulación Trastornos de la voz Trastornos en la fluidez.
69-El Trastornos del lenguaje implica una afectación significativa del lenguaje receptivo lenguaje expresivo ambas.
70-"No se debe a dificultades físicas, sensoriales o emocionales evidentes. Estos niños tienen problemas para entender y usar las palabras en las oraciones. Un indicador en niños de 5 años es su comprensión imperfecta de los verbos" Trastorno específico del lenguaje (TEL) Trastorno pragmático del lenguaje (TPL) Trastorno fonológico del lenguaje (TFL).
71-En el Trastorno específico del lenguaje (TEL): La intervención incluye modelar los enunciados correctos, replantear las expresiones incorrectas y enseñarles a leer Es conveniente que acudan a un terapeuta del lenguaje (logopeda). ambas.
72-Los TEA, también llamados trastornos generalizados del desarrollo, varían entre la forma grave (t. autista) y la
leve (síndrome de Asperger) pero NO es correcto decir que: Se caracterizan por problemas en la interacción social, en la comunicación verbal y no verbal y por comportamientos repetitivos, con respuestas atípicas a experiencias sensoriales. Suele detectarse tardíamente en niños de 11-12 años. Su frecuencia ha aumentado notablemente o bien se ha incrementado su detección. Los niños lo padecen 5 veces más que las niñas.
73-"Caso grave del espectro. Se manifiesta durante los primeros 3 años de vida. Provoca deficiencias en las relaciones sociales, alteraciones en la comunicación y pautas de comportamiento restringido, repetitivo y estereotipado" Trastorno autista Síndrome de Asperger ambas.
74-"Trastorno más o menos leve del espectro. Los niños tienen un lenguaje verbal relativamente bueno, problemas leves con el lenguaje no verbal y una gama limitada de intereses y relaciones. Suelen ejecutar rutinas y tener preocupaciones repetitivas y obsesivas" Trastorno autista Síndrome de Asperger. ambas.
75- En el TEA: Prima la visión de que se debería a una disfunción cerebral caracterizada por anormalidades en la estructura del
cerebro y sus neurotransmisores. Algunos tienen discapacidad intelectual, mientras otros tienen inteligencia normal o superior. Hay un descarte por la falta de conectividad entre regiones cerebrales Hay pruebas de que la socialización familiar lo cause.
76-Los trastornos emocionales y de conducta son problemas graves y persistentes que afectan a las relaciones, además: Se manifiestan como agresión, depresión y temores asociados con asuntos personales o escolares, así como otras características socioemocionales Un 66% de niños con alguna discapacidad que requieren educación individualizada entra en esta clasificación. Las niñas tienen 3 veces más probabilidades que los niños de presentar estos trastornos.
77-Niños con "Comportamientos agresivos y fuera de control": Estos niños (indisciplinados, agresivos, desafiantes o peligrosos) suelen ser expulsados del aula Necesitan educación especial con apenas dedicación (tiempo) para que se adapten y aprendan con eficacia ambas.
78-Depresión, ansiedad y temores en niños: Algunos niños interiorizan sus problemas emocionales y pueden llegar a tener ansiedad y depresión, con temores tan intensos y persistentes que su capacidad de aprender resulta intacta La depresión es un trastorno del estado de ánimo donde la persona siente que no vale nada, cree que
las cosas no mejorarán y se comporta de manera apática durante un tiempo prolongado La depresión aparece más frecuentemente en la niñez que en la adolescencia, con mayor incidencia en niños.
79-La ansiedad es: Un sentimiento vago y muy desagradable de temor y aprensión. No afecta al rendimiento escolar ambas.
80-¿Qué enfoque se destaca como una forma de abordar el comportamiento de los niños con discapacidades? Castigo de comportamientos indeseables Apoyo conductual positivo Evaluación del comportamiento disfuncional.
81-¿Qué se entiende por "culturalmente apropiadas" en el contexto del apoyo conductual positivo? Aplicar intervenciones basadas en la cultura del niño Ignorar la cultura del niño en las intervenciones Aplicar las mismas intervenciones para todos los niños.
82-¿Qué busca determinar la evaluación del comportamiento funcional? Las consecuencias del comportamiento Los antecedentes del comportamiento ambas.
83-¿Qué significa "entorno menos restrictivo" (EMR) en el contexto educativo? Un entorno donde se aplican castigos severos Un entorno lo más parecido posible al de los niños sin discapacidades Un entorno con restricciones máximas para los niños con discapacidades.
84-¿Cuáles son algunos beneficios de los equipos que trabajan en colaboración para educar a los niños con discapacidades? Reducción de la responsabilidad compartida Limitación de las alternativas educativas Estimulación de la responsabilidad compartida y la planificación.
85-la formación de equipos que trabajen en colaboración para educar a los niños con discapacidades: Permiten a los educadores con diferentes especializaciones elaborar alternativas eficaces a los métodos educativos tradicionales. Muchos niños siguen tomando clases en el aula regular, al mismo tiempo que la maestra titular participa activamente en su educación. ambas.
86-¿Según James Kauffman, cuál es su perspectiva sobre la inclusión en la educación de niños con discapacidades? Debe buscarse la inclusión plena en todo momento Debe considerarse un enfoque más individualizado y opciones fuera del aula regular No se deben hacer adaptaciones en el aula regular.
87-¿Qué mensaje se destaca en el texto con respecto a los niños con discapacidades? No es necesario esperar que se esfuercen más por aprender Deben ser tratados como iguales a los niños sin discapacidades Se les debe estimular a "lograr todo lo que pueden ser".
88-¿Qué tipos de tecnología se puede emplear para mejorar la educación de niños con discapacidad? La tecnología didáctica, que incluye equipos y programas combinados con métodos de enseñanza innovadores, adaptados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes (internet, móviles…). La tecnología de asistencia, con servicios y dispositivos diseñados para ayudar a los niños a funcionar dentro de su entorno (auxiliares de comunicación, teclados alternativos, interruptores adaptados…). ambas.
89-¿Cuál es el criterio comúnmente utilizado para identificar a los niños superdotados en las escuelas? Creatividad excepcional CI de 130 o más Habilidad en liderazgo.
90-otras áreas de talento, aparte de la inteligencia y aptitud académica: Deportes y música Creatividad y liderazgo Habilidades sociales y artes visuales.
91-¿Cuáles son las tres características principales que caracterizan a los niños superdotados según Ellen Winner? Autonomía, habilidades sociales y creatividad Precocidad, avance a su propio ritmo y pasión por dominar Habilidad en múltiples áreas, liderazgo y motivación interna.
92-¿Cómo aprenden de manera cualitativamente diferente los niños superdotados? Requieren menos esfuerzo en todas las áreas Necesitan más apoyo de los maestros A menudo se resisten a recibir enseñanza explícita y resuelven problemas de formas únicas en su área de interés.
93-¿En qué se destacan los niños superdotados en términos de habilidades de procesamiento de información? Procesan la información de manera lenta Aprenden más rápido, procesan más rápido y razonan mejor Son excelentes en habilidades artísticas.
94-Según las investigaciones, ¿qué se ha observado sobre la salud emocional de los niños superdotados en comparación con sus pares no dotados? Los niños superdotados tienen más problemas emocionales Los padres y maestros creen que los niños no dotados tienen más riesgos emocionales Los problemas emocionales de los superdotados son principalmente problemas externalizados.
95-Una perspectiva futura en relación con el criterio de "cociente intelectual" para identificar a los niños superdotados sería: Se espera que el CI siga siendo el único criterio válido Existe la posibilidad de que se abandone el criterio de CI en favor de otros criterios más amplios No se menciona ninguna perspectiva futura.
96-sobre la influencia de la naturaleza y la crianza en el desarrollo de las personas superdotadas sabemos que: La naturaleza es el único factor importante en el desarrollo de las personas superdotadas. Tanto la capacidad innata como el apoyo familiar y la práctica son importantes en el desarrollo de las personas superdotadas. El apoyo familiar y la práctica son los únicos factores importantes en el desarrollo de las personas superdotadas.
97-En cuántos campos suelen destacarse los superdotados en la niñez: Destacan en múltiples campos Suelen surgir en el dominio para el cual tienen una capacidad innata.. Destacan en todos los campos académicos.
98-Qué estrategias se mencionan como opciones para la educación de niños superdotados Aceleración y enriquecimiento en el entorno del aula regular Clases especiales y programas de aprendizaje con mentores ambas.
99-¿Qué objetivo persigue el Schoolwide Enrichment Model (SEM) creado por Joseph Renzulli? Aislar a los niños superdotados para que trabajen por separado. Mejorar la colaboración entre maestros de diferentes áreas. Excluir a los maestros de educación especial de los programas para niños superdotados.
100-¿Por qué muchos niños superdotados se sienten socialmente aislados en la escuela? Porque suelen ser poco comunicativos. Porque no les interesa relacionarse con otros estudiantes. Porque a menudo son el único alumno superdotado en su clase y carecen de oportunidades para aprender con estudiantes de capacidades semejantes.
101-¿Por qué algunos grupos étnicos están mal representados en los programas para dotados en EEUU? Porque no hay niños superdotados en esos grupos. Por sesgos en las pruebas o menores oportunidades para adquirir competencias lingüísticas. Por falta de interés en la educación.
102-NO sería una estrategia para trabajar con niños superdotados: Aceptar que se trata de un niño académicamente frustrado.
Guiar al niño a nuevos retos. Hacer que la escuela sea una experiencia neutra. Recordar que estos niños tienen un campo de dominio. No esperar que sea dotado para otros campos.
Verificar que sea correcta la evaluación de que el niño está listo para acelerar. Hablar con los padres sobre estimular al niño.
Informarse sobre recursos disponibles y utilizarlos.
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