1. (Art. de Cooper y cols. ) Entre los factores que influyen sobre los efectos de los deberes escolares se encuentra la asignatura o materia, según la clasificación que emplean los autores, ésta puede considerarse:
A) Un factor endógeno; B) Un factor moderador; C) Una variable independiente
a b c.
2. (Art. de Cooper y cols.) El incremento de las diferencias entre os buenos y malos estudiantes ha sido esgrimido como argumento en contra de los deberes escolares, en particular cuando las diferencias en rendimiento se encuentran asociadas a:
A) diferencias económicas; B) distintos niveles de competencia; C) las asignaturas más difíciles
a b c.
3. (Art. de Cooper y cols.) Las tareas de ampliación en el hogar tienen como objetivo:
A) ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento cuando se introducen contenidos nuevos en la clase; B) Ofrecer una oportunidad para revisar contenidos ya presentados en clase; C) Transferir habilidades ya aprendidas a situaciones nuevas
a b c.
4. Aunque hay muchos modelos de tutelajes cognitivos, la mayoría comparte seis características. Una de ellas es…
A) los estudiantes diseñan su plan de acción B) los estudiantes trabajan en grupo y reciben recompensas C) los estudiantes reciben apoyo externo mediante el entrenamiento o la tutoría
a b c.
5. Comparando las perspectivas conductual y cognitiva con relación al aprendizaje, la meta de los investigadores conductuales se sitúa en…
A) identificar leyes de contingencia generales que se apliquen a todos los organismos superiores
B) identificar leyes que permitan establecer diferentes modelos o teorías de aprendizaje según las diferencias individuales y los distintos desarrollos de la cognición
C) identificar leyes en relación al procesamiento de la información que se apliquen a todos los organismos vivos
a b c.
6. Con relación a la elaboración de exámenes tipo ensayo, cabe precisar que…
A) paradójicamente, incluir una limitación de tiempo concentra el esfuerzo y mejora el rendimiento de los estudiantes B) es mejor planificar pocos exámenes con diversas preguntas que frecuentes exámenes con una o dos preguntas C) es importante informar a los estudiantes de la extensión aproximada que deberían tener sus respuestas
a b c.
7. Con relación a las diferentes perspectivas del aprendizaje y su integración, cuando un profesor actúa en clase como un facilitador que guía y escucha las ideas, conceptos y pensamientos actuales de sus estudiantes, está asumiendo la perspectiva…
A) Constructivista Social/Situada (Vygotsky) B) Constructivista individual (Piaget) C) Cognitiva Social (Bandura)
a b c.
8. De acuerdo con la primera revisión de los objetivos cognitivos de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl (2001), “Utilizar un concepto general para resolver un problema en particular”, se corresponde con el proceso cognitivo…
A) Comprensión B) Aplicación C) Análisis
a b c.
9. De acuerdo con la teoría de la evaluación cognitiva, una manera de mejorar la motivación intrínseca de los estudiantes es…
A) aumentando el componente informativo de las tareas y disminuyendo el grado de control B) aumentando tanto el grado de autodeterminación y reduciendo el sentimiento de competencia C) Disminuyendo el aspecto informativo y aumentando el de control
a b c.
10. El aprendizaje por indagación (John Dewey, 1910) incluye varios elementos, uno de ellos es…
A) la ausencia de datos numéricos para facilitar el pensamiento crítico en los alumnos B) la formulación de hipótesis por parte de los alumnos C) la presentación de conclusiones por parte del profesor para el debate con los alumnos
a b c.
11. El constructivismo presenta distintas “versiones” según la relevancia de sus componentes psicológico y social. Por ejemplo, al constructivismo de Piaget se le denomina…
A) Constructivismo “a secas” o Constructivismo de la primera ola B) Constructivismo psicológico radical C) Constructivismo social
a b c.
12. En el marco de la Teoría cognitiva social de Bandura, el sistema dinámico denominado “Causalidad triárquica recíproca” está formado por varias fuerzas que constantemente se influyen entre sí, en concreto…
A) las personales influyen tanto en las sociales/ambientales como en las conductuales B) Las sociales/ambientales influyen en las personales, pero no lo hacen en las conductuales C) Las conductuales influyen en las sociales/ambientales, pero no en las personales
a b c.
13. En el marco de las estrategias de aprendizaje, cuando un profesor propone a sus estudiantes “resumir, esquematizar o tomar apuntes”, está utilizando una estrategia de aprendizaje para…
A) Organizar y recordar B) Supervisar C) Comprender
a b c.
14. En el marco del Constructivismo, a la capacidad para interiorizar conocimientos y habilidades desarrollados en la interacción con los demás o con herramientas culturales se denomina…
A) Aprendizaje B) Apropiación C) ZDP (Zona de desarrollo próximo)
a b c.
15. Evaluación y medición en el aula son términos relacionados…
A) pues evaluar es medir B) dado que la evaluación se incluye en la medición por ser, este último, un término más general C) ya que la evaluación, que es más general, integra a la medición
a b c.
16. La asignación de calificaciones referidas a criterio tiene ventajas y desventajas, por ejemplo…
A) facilita la relación entre la valoración del estudiante y los logros instruccionales conseguidos (ventaja)
B) El sistema unifica en exceso los rangos de puntuaciones, lo que reduce su valor informativo (desventaja)
C) Al ser una valoración cuantitativa, permite que puedan compararse estudiantes, grupos, centros, etc. (ventaja)
a b c.
17. La diferencia entre una hipótesis y una pregunta de investigación es:
A) que las hipótesis se derivan de las teorías y las preguntas no; B) que las hipótesis son pronósticos sobre una investigación y las preguntas no suponen predicciones; C) no hay una diferencia esencial entre hipótesis y preguntas
a b c.
18. La habilidad para manejar cadenas largas de razonamiento forma parte de la inteligencia:
A) lógico-matemática; B) lingüística; C) cristalizada
a b c.
19. La investigación demuestra que uno de los aspectos esenciales de las capacidades cognitivas fluidas es:
A) la autorregulación emocional; B) la sensibilidad a las distintas funciones del lenguaje; C) la capacidad para discernir patrones lógicos
a b c.
20. La metacognición implica varios tipos de conocimientos, uno de ellos es…
A) el declarativo B) el episódico C) el implícito
a b c.
21. La observación participativa es un método característico de los estudios:
A) descriptivos; B) correlaciónales; C) cuasi-experimentales
a b c.
22. La práctica positiva puede ser un sustituto ocasional del:
A) castigo; B) reforzamiento negativo; C) moldeamiento
a b c.
23. La técnica de moldeamiento implica reforzar:
A) cada vez que está presente el modelo correcto; B) de modo contingente la conducta deseada; C) cada aproximación a la conducta deseada
a b c.
24. Los programas de razón fija se caracterizan por:
A) Aprendizaje rápido de la respuesta y poca persistencia de ésta; B) Tasa alta de respuesta y buena persistencia de ésta; C) Tasa rápida de respuesta y escasa persistencia de ésta
a b c.
25. Para Sternberg la capacidad de automatizar en el pensamiento y la solución de problemas está especialmente relacionada con:
A) la inteligencia creativa; B) la inteligencia práctica; C) la inteligencia analítica
a b c.
26. Puede afirmarse que entre todas las pruebas mentales de inteligencia existen correlaciones:
A) de moderadas a altas; B) de bajas a moderadas; C) depende de las pruebas
a b c.
27. Relacionado con la memoria de largo plazo y el conocimiento, cuando vemos cómo una persona formatea en un ordenador su pendrive, accede a las funciones de seguridad, actualiza su clave de usuario y reescribe una etiqueta en el dispositivo, puede asegurarse que es un ejemplo real de… A) Conocimiento procedimental B) Conocimiento declarativo C) Conocimiento autorregulatorio
a b c.
28. Relativo a las diferentes perspectivas del aprendizaje, cuando la enseñanza se centra en la construcción conjunta del conocimiento con los estudiantes, se está asumiendo la perspectiva…
A) Constructivista Social/Situada (Vygotsky) B) Constructivista individual (Piaget) C) Cognitiva Social (Bandura)
a b c.
29. Rosenshine y sus colaboradores identificaron seis funciones de la enseñanza basadas en investigaciones sobre la instrucción eficaz, una de ellas es…
A) Proporcionar práctica guiada B) Organizar grupos de discusión C) Establecer horarios de explicación y descanso
a b c.
30. Se denomina percepción al proceso de...
A) detección de un estímulo y asignación de significado B) asignación de significado a un estímulo C) traslado del estímulo de los registros sensoriales a la memoria de corto plazo
a b c.
31. Según Gardner, la capacidad de percibir el mundo visoespacial de modo preciso estaría vinculada a un “estado final” de:
A) científico; B) escultor; C) atleta
a b c.
32. Según Locke y Latham (2002), hay cuatro razones principales por las que el establecimiento de metas mejora el desempeño, una de ellas es…
A) que mejoran la calidad y el número de preguntas B) que incrementan la perseverancia C) que fomentan el aprendizaje cooperativo
a b c.
33. Si nos planteamos responder a la pregunta “¿La instrucción en elaboración de esquemas mejora la comprensión de textos de los estudiantes?”, el tipo de estudio más adecuado para responderla sería:
A) experimental; B) descriptivo; C) correlacional
a b c.
34. Un examen por sorpresa puede equipararse a un programa de:
A) intervalo fijo; B) razón variable; C) intervalo variable
a b c.
35. Una de las situaciones en las que se recomienda el empleo de reforzamiento con fichas en el aula es:
A) como sistema para mejorar la motivación de alumnos con fracaso frecuente; B) para incrementar el desempeño de los estudiantes menos competentes; C) para mejorar el rendimiento académico en las asignaturas más difíciles
a b c.
36. Una estrategia muy empleada para el aprendizaje y fomento de la lectura en cualquier grado escolar más allá de Primaria es…
A) READS B) SDA C) LINCS
a b c.
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