1. Uno de los problemas más frecuentes que se aprecian en la enseñanza de estrategias es…
A) la complejidad que conlleva su instrucción
B) el elevado coste de tiempo que es necesario invertir en su enseñanza
C) la producción deficiente
A B C.
2. Uno de los campos de investigación en los que Gardner basó su teoría de las inteligencias múltiples es:
a) el aislamiento potencial por daño cerebral;
b) la relación entre las inteligencias lógico-matemática y espacial;
c) la relación entre habilidades musicales y espaciales
A B C.
3. Una prueba de evaluación es confiable cuando aplicaciones en momentos distintos ofrecen…
A) puntuaciones consistentes
B) puntuaciones dentro de la norma
C) puntuaciones ajustadas a lo que se quiere medir
A B C.
4. Una correlación positiva y elevada significa que:
a) dos variables comparten la misma causa;
b) dos variables se incrementan o disminuyen de modo simultáneo;
c) una de las dos variables es la causa de la otra.
A B C.
5. Una correlación negativa entre dos variables indica que:
a) ambas disminuyen simultáneamente; b) una aumenta y la otra disminuye; c) no hay relación entre ambas
A B C.
6. Un Mapa conceptual es…
A) un diagrama de barras que representa ideas y conceptos B) un dibujo que representa las relaciones entre ideas C) es una composición gráfica que expresa la correspondencia conceptos y definiciones
A B C.
7. Teniendo como referencia la presentación de objetivos en el aula, la redacción “Comprender el concepto de una derivada”, es un ejemplo de…
A) Objetivo instruccional B) Objetivo Conductual C) Objetivo cognitivo
A B C.
8. Según los sistemas de clasificación y diagnóstico actuales, el TDAH se encuentra en la categoría de trastornos:
a) de conducta; b) de ansiedad; c) de comportamiento perturbador
A B C.
9. Los programas de razón fija se caracterizan por:
A) Aprendizaje rápido de la respuesta y poca persistencia de ésta; B) Tasa alta de respuesta y buena persistencia de ésta; C) Tasa rápida de respuesta y escasa persistencia de ésta
A B C.
10. Los profesores que utilizan la instrucción directa, a menudo la inician con un “organizador avanzado” que puede responder a varios tipos, por ejemplo, ofrecer a los estudiantes información nueva que les ayudará a comprender mejor los contenidos del tema que enseguida se les presentará, es un…
A) Organizador comparativo B) Organizador expositivo C) Organizador conceptual
A B C.
11. Los constructivistas consideran que a los estudiantes hay que ofrecerles…
A) problemas fáciles y simplificados, junto a instrucción en habilidades básicas B) tareas complejas que incluyan problemas “confusos” y poco estructurados C) distintos tipos tareas, de modo que puedan seleccionar aquélla o aquéllas que más se ajusten a su preferencias y estilos de aprendizaje
A B C.
12. Las creencias epistemológicas o creencias sobre el conocimiento y el aprendizaje presentan varias dimensiones, una de ellas es…
A) la estructura del conocimiento B) la temática del conocimiento C) grado de complejidad del conocimiento
A B C.
13. La validez relacionada con el constructo…
A) se refiere a que las preguntas que forman la prueba procedan de los temas importantes sobre los que versa la prueba, y no de otros ajenos B) guarda relación con el proceso seguido en el diseño y construcción de la prueba C) tiene que ver con la correlación con otras pruebas aceptadas que miden el mismo constructo
A B C.
14. La principal diferencia entre estudios experimentales y cuasi-experimentales es:
a) el control de variables extrañas; b) el nivel de significación estadística que se emplea; c) el procedimiento de asignación de los sujetos a los grupos.
A B C.
15. La meta principal del método denominado “enseñanza recíproca” es…
A) enseñar a leer a estudiantes de cualquier edad B) ayudar a los estudiantes a entender y a pensar sobre lo que leen C) enseñar a los estudiantes a leer de manera fluida
A B C.
16. La mayoría de los psicólogos de la educación coinciden en que el concepto de “andamiaje” presenta tres características fundamentales, una de ellas es…
A) la Conexión afectiva B) el Apoyo contingente C) Refuerzo diferencial
A B C.
17. La inteligencia cristalizada es:
a) la eficiencia mental y la capacidad de razonamiento; b) semejante al factor “g” de Spearman; c) la capacidad para resolver problemas en un contexto cultural
A B C.
18. La incapacidad de realizar una actividad específica se considera:
a) un impedimento; b) una discapacidad; c) una alteración
A B C.
1. Dos de los aspectos más característicos de la Psicología Educativa en los años 60 y 70 son su interés por:
A) la evaluación y las diferencias individuales; B) la influencia de la cultura sobre el desarrollo y las conductas de aprendizaje; C) el desarrollo cognitivo y el aprendizaje.
A B C.
2. A partir de los estudios disponibles puede concluirse que los alumnos excepcionalmente dotados en general deberían:
A) promocionar a cursos más avanzados; B) incorporarse a grupos de otros estudiantes con capacidades excepcionales; C) mantenerse en cursos de su nivel de edad y desarrollo físico y emocional
A B C.
3. Una correlación positiva y elevada significa que:
A) dos variables comparten la misma causa; B) dos variables se incrementan o disminuyen de modo simultáneo; C) una de las dos variables es la causa de la otra
A B C.
4. Una de las características de los estudios microgenéticos es:
A) su utilización con niños; B) la realización de muchas observaciones; C) centrarse en el comienzo de los procesos de cambio
A B C.
5. Entre los factores sociales y contextuales vinculados al rendimiento de los estudiantes se encuentran:
A) las estrategias conductuales; B) la participación de los padres; C) la involucración de los estudiantes
A B C.
6. Según la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg, tomar apuntes en clase para centrar la atención debe considerarse una función realizada por:
A) los componentes de adquisición de conocimientos; B) los componentes de desempeño; C) los metacomponentes
A B C.
7. ¿Cuál de los tres métodos siguientes NO resulta recomendable con estudiantes sobresalientes?
A) el aprendizaje cooperativo en grupos de competencia desigual; B) la lectura de alto nivel y textos originales; C) el fomento del pensamiento formal en grupos de iguales en competencia
A B C.
8. A partir de los estudios realizados sobre el establecimiento de metas (manejo de metas), puede afirmarse que la estrategia que mejores resultados ofrece ante las dificultades para estudiar en alumnos universitarios es:
A) establecer las propias metas y comunicarlas a personas relevantes; B) que adultos expertos establezcan las metas; C) negociar las metas pero no hacerlas públicas a otros
A B C.
9. Para que se produzca una aplicación correcta del principio de Premack:
A) la conducta de baja probabilidad siempre ha de suceder antes que la de alta probabilidad; B) la conducta de alta probabilidad debe suceder siempre antes que la de baja probabilidad; C) la conducta de alta probabilidad y la de baja probabilidad deben estar estrechamente asociadas
A B C.
10. Cuando, a fin de rebajar su ansiedad, sugerimos a un estudiante nuevo en la UNED que los exámenes son muy semejantes a cualquier otro que haya realizado previamente, estamos empleando un procedimiento que podría considerarse:
A) operante; B) respondiente; C) vicario
A B C.
11. (Art. de Cooper y cols.) El estudio guiado en la escuela puede considerarse como un deber escolar:
A) Depende los objetivos de la tarea; B) Falso; C) Verdadero
A B C.
12. (Art. de Cooper y cols.) Una posible consecuencia de los deberes escolares es la mejora de las habilidades de estudio de los alumnos, ésta puede incluirse en la categoría de efectos positivos:
A) sobre el aprendizaje y los logros académicos inmediatos; B) académicos a largo plazo; C) de tipo no académico
A B C.
13. (Art. de Cooper y cols.) Para calcular el tamaño del efecto (d de Cohen):
A) se divide la diferencia entre las medias de los dos grupos por la desviación típica del grupo de control; B) se divide la media de cada grupo por la desviación típica de ese grupo; C) se multiplica cada media por la d de Cohen
A B C.
14. Los psicólogos cognitivos…
A) suponen que los procesos mentales, aunque no existen, pueden recrearse para estudiarse científicamente B) consideran que los procesos no son directamente observables C) entienden la cognición como un sistema de contingencias cognitivas de reforzamiento
A B C.
15. La perspectiva del procesamiento de la información es un desarrollo de…
A) la psicología conductista B) la psicología cognitiva C) la psicología humanista
A B C.
16. Con relación al modelo de procesamiento de la información, en la primera fase del camino que lleva del registro de información sensorial al reconocimiento, por ejemplo, de un objeto, tiene lugar…
A) un procesamiento ascendente, es decir, guiado por datos B) un procesamiento descendente, esto es, guiado por el contexto C) un procesamiento guiado conceptualmente
A B C.
17. De acuerdo con el modelo de procesamiento de la información, la atención…
A) está dirigida por la memoria sensorial B) es un proceso que se inicia cuando el estímulo adquiere significado C) limita las posibilidades de lo que se percibe y procesa
A B C.
18. La metacognición incluye una serie de habilidades, una de ellas es…
A) la codificación del estímulo B) la innovación C) la planificación
A B C.
1. (Art. de Cooper y cols. ) Entre los factores que influyen sobre los efectos de los deberes escolares se encuentra la asignatura o materia, según la clasificación que emplean los autores, ésta puede considerarse:
A) Un factor endógeno; B) Un factor moderador; C) Una variable independiente
A B C.
2. (Art. de Cooper y cols.) El incremento de las diferencias entre os buenos y malos estudiantes ha sido esgrimido como argumento en contra de los deberes escolares, en particular cuando las diferencias en rendimiento se encuentran asociadas a:
A) diferencias económicas; B) distintos niveles de competencia; C) las asignaturas más difíciles
A B C.
3. (Art. de Cooper y cols.) Las tareas de ampliación en el hogar tienen como objetivo:
A) ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento cuando se introducen contenidos nuevos en la clase; B) Ofrecer una oportunidad para revisar contenidos ya presentados en clase; C) Transferir habilidades ya aprendidas a situaciones nuevas
A B C.
4. Aunque hay muchos modelos de tutelajes cognitivos, la mayoría comparte seis características. Una de ellas es…
A) los estudiantes diseñan su plan de acción B) los estudiantes trabajan en grupo y reciben recompensas C) los estudiantes reciben apoyo externo mediante el entrenamiento o la tutoría
A B C.
5. Comparando las perspectivas conductual y cognitiva con relación al aprendizaje, la meta de los investigadores conductuales se sitúa en…
A) identificar leyes de contingencia generales que se apliquen a todos los organismos superiores
B) identificar leyes que permitan establecer diferentes modelos o teorías de aprendizaje según las diferencias individuales y los distintos desarrollos de la cognición
C) identificar leyes en relación al procesamiento de la información que se apliquen a todos los organismos vivos
A B C.
6. Con relación a la elaboración de exámenes tipo ensayo, cabe precisar que…
A) paradójicamente, incluir una limitación de tiempo concentra el esfuerzo y mejora el rendimiento de los estudiantes B) es mejor planificar pocos exámenes con diversas preguntas que frecuentes exámenes con una o dos preguntas C) es importante informar a los estudiantes de la extensión aproximada que deberían tener sus respuestas
A B C.
7. Con relación a las diferentes perspectivas del aprendizaje y su integración, cuando un profesor actúa en clase como un facilitador que guía y escucha las ideas, conceptos y pensamientos actuales de sus estudiantes, está asumiendo la perspectiva…
A) Constructivista Social/Situada (Vygotsky) B) Constructivista individual (Piaget) C) Cognitiva Social (Bandura)
A B C.
8. De acuerdo con la primera revisión de los objetivos cognitivos de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl (2001), “Utilizar un concepto general para resolver un problema en particular”, se corresponde con el proceso cognitivo…
A) Comprensión B) Aplicación C) Análisis
A B C.
9. De acuerdo con la teoría de la evaluación cognitiva, una manera de mejorar la motivación intrínseca de los estudiantes es…
A) aumentando el componente informativo de las tareas y disminuyendo el grado de control B) aumentando tanto el grado de autodeterminación y reduciendo el sentimiento de competencia C) Disminuyendo el aspecto informativo y aumentando el de control
A B C.
10. El aprendizaje por indagación (John Dewey, 1910) incluye varios elementos, uno de ellos es…
A) la ausencia de datos numéricos para facilitar el pensamiento crítico en los alumnos B) la formulación de hipótesis por parte de los alumnos C) la presentación de conclusiones por parte del profesor para el debate con los alumnos
A B C.
11. El constructivismo presenta distintas “versiones” según la relevancia de sus componentes psicológico y social. Por ejemplo, al constructivismo de Piaget se le denomina…
A) Constructivismo “a secas” o Constructivismo de la primera ola B) Constructivismo psicológico radical C) Constructivismo social
A B C.
12. En el marco de la Teoría cognitiva social de Bandura, el sistema dinámico denominado “Causalidad triárquica recíproca” está formado por varias fuerzas que constantemente se influyen entre sí, en concreto…
A) las personales influyen tanto en las sociales/ambientales como en las conductuales B) Las sociales/ambientales influyen en las personales, pero no lo hacen en las conductuales C) Las conductuales influyen en las sociales/ambientales, pero no en las personales
A B C.
13. En el marco de las estrategias de aprendizaje, cuando un profesor propone a sus estudiantes “resumir, esquematizar o tomar apuntes”, está utilizando una estrategia de aprendizaje para…
A) Organizar y recordar B) Supervisar C) Comprender
A B C.
14. En el marco del Constructivismo, a la capacidad para interiorizar conocimientos y habilidades desarrollados en la interacción con los demás o con herramientas culturales se denomina…
A) Aprendizaje B) Apropiación C) ZDP (Zona de desarrollo próximo)
A B C.
15. Evaluación y medición en el aula son términos relacionados…
A) pues evaluar es medir B) dado que la evaluación se incluye en la medición por ser, este último, un término más general C) ya que la evaluación, que es más general, integra a la medición
A B C.
16. La asignación de calificaciones referidas a criterio tiene ventajas y desventajas, por ejemplo…
A) facilita la relación entre la valoración del estudiante y los logros instruccionales conseguidos (ventaja)
B) El sistema unifica en exceso los rangos de puntuaciones, lo que reduce su valor informativo (desventaja)
C) Al ser una valoración cuantitativa, permite que puedan compararse estudiantes, grupos, centros, etc. (ventaja)
A B C.
17. La diferencia entre una hipótesis y una pregunta de investigación es:
A) que las hipótesis se derivan de las teorías y las preguntas no; B) que las hipótesis son pronósticos sobre una investigación y las preguntas no suponen predicciones; C) no hay una diferencia esencial entre hipótesis y preguntas
A B C.
18. La habilidad para manejar cadenas largas de razonamiento forma parte de la inteligencia:
A) lógico-matemática; B) lingüística; C) cristalizada
A B C.
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