En la pregunta
33. Autoeficacia, autoconcepto y autoestima son conceptos diferentes. Por ejemplo...
A) La autoeficacia y la autoestima no tienen una relación directa
B) La autoeficacia es un juicio de expectativas con referencia a los demás.
C) La autoeficacia está orientada al pasado, a algo que sucedió y que se evalúa de acuerdo con una capacidad.
Se da como correcta la B, cuando la respuesta correcta sería la A)
Tienes razón, al pasar la plantilla se me ha colado... ahora la corrijo. Muchas gracias por comentarlo!
Temario:
19. La SDA (en inglés, KWL -know, want, learn-) es…
A) una estrategia para guiar la lectura y la indagación B) es una mnemotecnia para facilitar la codificación y recuperación de información C) un programa para estimular la motivación de los aprendices
A B C. 20. Con relación a la creatividad, la “incubación” es…
A) más útil en tareas verbales y visuales de solución de problemas que de pensamiento divergente B) un tipo de solución inconsciente del problema que parece resultar favorecido por el abandono temporal de la tarea C) es un tipo de pensamiento convergente, flexible y fluido
A B C. 21. Los distintos modelos de constructivismo se distinguen, entre otras cosas, en la manera en que se construyen los conocimientos. Así, por ejemplo, afirmar que son los procesos internos, como la organización, asimilación y acomodación, quienes dirigen tal construcción, es propio de…
A) la consideración teórica de Piaget B) la visión teórica de Vygotsky C) la perspectiva del Procesamiento de la información
A B C. 22. Argumentar que aprender a efectuar cálculos en la escuela ayudaría a los estudiantes a realizar más cálculos escolares, pero no, por ejemplo, a llevar las cuentas de un talonario de cheques, está relacionado con el concepto de…
A) Cognición incorporada B) Aprendizaje situado C) Orientación especializada
A B C. 23. Colaboración, trabajo en equipo y aprendizaje por cooperación son términos muy cercanos, pero no idénticos. Por ejemplo, “trabajar con otras personas para lograr alcanzar una meta común” está esencialmente relacionado con…
A) Colaboración B) Trabajo en equipo C) Cooperación
A B C. 24. El Reforzamiento vicario…
A) incrementa la probabilidad de repetición en el modelo de una conducta que acaba de ser reforzada
B) incrementa la probabilidad de repetición en el observador de una conducta suya que se le acaba de reforzar
C) incrementa la probabilidad repetición en el observador de una conducta que acaba de ser reforzada en el modelo
A B C. 25. “La dinámica de fluidos se me da genial”, es un buen ejemplo de…
A) Autoconcepto B) Autoeficacia C) Autoestima
A B C. 26. Las motivaciones intrínseca y extrínseca…
A) guardan una relación dicotómica, esto es, o una u otra
B) parecen ser dos posibilidades independientes, lo que permite que, en un momento dado, las persona estén motivados por una determinada cantidad de cada una
C) presentan claras y numerosas diferencias en muchos de sus aspectos, a la vez que una completa igualdad en sus locus de causalidad
A B C. 27. La motivación es entendida de modo diferente por los distintos enfoques teóricos. Por ejemplo, el uso de incentivos para animar es propio del enfoque…
A) Conductista B) Humanista C) Sociocultural
A B C. 28. “Creo que en el examen de Dinámica de partículas voy a tener una calificación extraordinaria, porque el profesor ha explicado la materia fantásticamente”, este alumno está haciendo una atribución causal al éxito que espera en breve y que según las dimensiones propuestas por Bernard Weiner correspondería a…
A) Locus externo, Estabilidad alta y Control bajo B) Locus externo, Estabilidad baja y Control alto C) Locus interno, Estabilidad baja y control alto
A B C. 29. Hay muchas estrategias para resaltar el valor de logro y fomentar la motivación intrínseca, una de ellas es…
A) Iniciando el trabajo al nivel de los estudiantes y avanzando en pequeños tramos B) Vinculando las actividades de la clase con los intereses de los estudiantes C) Planificando incentivos contingentes con las respuestas correctas
A B C. 30. Basándose en el modelo de cuatro niveles propuesto por los investigadores Hattie y Timperley (2007) acerca de la retroalimentación a las respuestas de los estudiantes, cuando a la respuesta de un estudiante el profesor contesta, “Recuerda las principales características de los fenómenos físicos que has analizado y comprueba si las has tenido en cuenta en la redacción de tus conclusiones”, está ofreciendo retroalimentación sobre…
A) la tarea B) el proceso C) la autorregulación
A B C. 31. En lo referente a la utilización de preguntas y debates, el formato de “discusión grupal” presenta ventajas e inconvenientes, por ejemplo…
A) “enseña” a los estudiantes a ser tolerantes con las opiniones diferentes (ventaja) B) las discusiones suelen ser muy predecibles (desventaja) C) invita a asumir responsabilidades de liderazgo en el grupo (desventaja)
A B C. 32. Cuando una prueba de evaluación es confiable quiere decir que…
A) sus puntuaciones son válidas B) sus puntuaciones son estables C) que mide lo que se desea medir
A B C. 33. Un posible sesgo en la evaluación introducido en la redacción puede deberse…
A) a la tendencia de los profesores, incluso involuntaria, por beneficiar las calificaciones de sus alumnos más participativos y críticos de sus aulas
B) a la inclusión de características que ofenden o penalizan a determinados estudiantes a causa de su género, origen, religión, etc.
C) al desvío de las puntuaciones de las pruebas cuando no se tiene en cuenta el error estándar de medición
A B C. 34. Los portafolios y las exhibiciones…
A) no son modos de evaluación auténtica
B) son dos ejemplos de evaluación auténtica
C) definen dos escenarios de aprendizaje significativo
A B C. 35. En lo referente a los tipos de pregunta, la cuestión planteada a un estudiante, “¿Qué pintor español de cualquier época te parece más interesante y por qué razón?”, es una…
A) Pregunta convergente B) Pregunta divergente C) Pregunta de conocimiento
A B C. 36. (Art. de Cooper y cols.) Los estudios revisados por Cooper y cols.:
A) Incluyen trabajos no publicados; B) Incluyen sólo trabajos publicados en revistas científicas; C) Incluyen sólo trabajos publicados en revistas científicas con comités de revisión.
A B C. 19. La investigación demuestra que uno de los aspectos esenciales de las capacidades cognitivas fluidas es:
A) la autorregulación emocional; B) la sensibilidad a las distintas funciones del lenguaje; C) la capacidad para discernir patrones lógicos
A B C. 20. La metacognición implica varios tipos de conocimientos, uno de ellos es…
A) el declarativo B) el episódico C) el implícito
A B C. 21. La observación participativa es un método característico de los estudios:
A) descriptivos; B) correlaciónales; C) cuasi-experimentales
A B C. 22. La práctica positiva puede ser un sustituto ocasional del:
A) castigo; B) reforzamiento negativo; C) moldeamiento
A B C. 23. La técnica de moldeamiento implica reforzar:
A) cada vez que está presente el modelo correcto; B) de modo contingente la conducta deseada; C) cada aproximación a la conducta deseada
A B C. 24. Los programas de razón fija se caracterizan por:
A) Aprendizaje rápido de la respuesta y poca persistencia de ésta; B) Tasa alta de respuesta y buena persistencia de ésta; C) Tasa rápida de respuesta y escasa persistencia de ésta
A B C. 25. Para Sternberg la capacidad de automatizar en el pensamiento y la solución de problemas está especialmente relacionada con:
A) la inteligencia creativa; B) la inteligencia práctica; C) la inteligencia analítica
A B C. 26. Puede afirmarse que entre todas las pruebas mentales de inteligencia existen correlaciones:
A) de moderadas a altas; B) de bajas a moderadas; C) depende de las pruebas
A B C. 27. Relacionado con la memoria de largo plazo y el conocimiento, cuando vemos cómo una persona formatea en un ordenador su pendrive, accede a las funciones de seguridad, actualiza su clave de usuario y reescribe una etiqueta en el dispositivo, puede asegurarse que es un ejemplo real de… A) Conocimiento procedimental B) Conocimiento declarativo C) Conocimiento autorregulatorio
A B C. 28. Relativo a las diferentes perspectivas del aprendizaje, cuando la enseñanza se centra en la construcción conjunta del conocimiento con los estudiantes, se está asumiendo la perspectiva…
A) Constructivista Social/Situada (Vygotsky) B) Constructivista individual (Piaget) C) Cognitiva Social (Bandura)
A B C. 29. Rosenshine y sus colaboradores identificaron seis funciones de la enseñanza basadas en investigaciones sobre la instrucción eficaz, una de ellas es…
A) Proporcionar práctica guiada B) Organizar grupos de discusión C) Establecer horarios de explicación y descanso
A B C. 30. Se denomina percepción al proceso de...
A) detección de un estímulo y asignación de significado B) asignación de significado a un estímulo C) traslado del estímulo de los registros sensoriales a la memoria de corto plazo
A B C. 31. Según Gardner, la capacidad de percibir el mundo visoespacial de modo preciso estaría vinculada a un “estado final” de:
A) científico; B) escultor; C) atleta
A B C. 32. Según Locke y Latham (2002), hay cuatro razones principales por las que el establecimiento de metas mejora el desempeño, una de ellas es…
A) que mejoran la calidad y el número de preguntas B) que incrementan la perseverancia C) que fomentan el aprendizaje cooperativo
A B C. 33. Si nos planteamos responder a la pregunta “¿La instrucción en elaboración de esquemas mejora la comprensión de textos de los estudiantes?”, el tipo de estudio más adecuado para responderla sería:
A) experimental; B) descriptivo; C) correlacional
A B C. 34. Un examen por sorpresa puede equipararse a un programa de:
A) intervalo fijo; B) razón variable; C) intervalo variable
A B C. 35. Una de las situaciones en las que se recomienda el empleo de reforzamiento con fichas en el aula es:
A) como sistema para mejorar la motivación de alumnos con fracaso frecuente; B) para incrementar el desempeño de los estudiantes menos competentes; C) para mejorar el rendimiento académico en las asignaturas más difíciles
A B C. 36. Una estrategia muy empleada para el aprendizaje y fomento de la lectura en cualquier grado escolar más allá de Primaria es…
A) READS B) SDA C) LINCS
A B C. 19. La estrategia de “compactación del currículum” para los estudiantes sobresalientes supone:
a) una forma de aceleración; b) una combinación de aceleración y enriquecimiento; c) una forma de enriquecimiento
A B C. 20. La enseñanza adaptada ofrece a todos los estudiantes una enseñanza …
A) personalizada, ajustando su exigencia a las capacidades de cada estudiante B) ajustada a las capacidades del grupo de estudiantes en su conjunto C) desafiante, que cuenta con apoyos personalizados, pero que se retiran conforme dejan de ser útiles
A B C. 21. Encargar a un alumno tímido una tarea a realizar en el aula con otros dos compañeros de clase a fin de disminuir su ansiedad social, puede considerarse un procedimiento de:
A) condicionamiento clásico; B) condicionamiento operante; C) aprendizaje por observación
A B C. 22. En lo concerniente a la solución de problemas, un algoritmo es una prescripción paso a paso…
A) que no garantiza la resolución de un problema
B) que, en ocasiones, ha de ceder el paso a estrategias de naturaleza heurística
C) de carácter general (no específico de dominio) para solucionar problemas
A B C. 23. En el marco del procesamiento de la información, la teoría de la memoria propuesta por Atkinson y Shiffrin en 1968 ha sido sustituida por una más reciente (Ashcraft y Radvansky, 2010; Bruning y Cols., 2011; Sternberg y Sternberg, 2012), entre otras razones, porque…
A) presentaba un “movimiento” unidireccional de la información
B) destacaba el papel preponderante de la memoria de trabajo
C) defendía una conexión directa entre la Memoria de Largo Plazo y los registros sensoriales responsables, también, de la selección de estímulos
A B C. 24. En el marco del aprendizaje autorregulado y su desarrollo, el proceso social de transición en el que los estudiantes se apropian gradualmente de las habilidades y el aprendizaje autorregulados mediante el modelamiento, la enseñanza directa, la retroalimentación y el entrenamiento de profesores, padres o compañeros, se denomina…
A) Apropiación B) Corregulación C) Regulación compartida
A B C. 25. En el condicionamiento clásico la respuesta se extingue cuando:
A) El EI no es seguido del EC; B) El EC no es seguido del EI; C) La RC no es seguida del reforzador
A B C. 26. El profesor puede servirse de la persuasión social para mejorar el sentimiento de autoeficacia de los estudiantes, si bien, el resultado depende de varios factores; uno de ellos es…
A) la credibilidad del profesor B) la edad del profesor C) la autoridad del profesor
A B C. 27. El aprendizaje observacional es un elemento fundamental de la teoría cognitiva social de Bandura e incluye cuatro elementos:
A) Atención; Retención; Generación; Motivación y Reforzamiento
B) Observación; Identificación; Práctica; Evaluación
C) Percepción; Selección; Análisis y ejecución; Valoración
A B C. 28. Desde un punto de vista clásico, la motivación puede diferenciarse en intrínseca y extrínseca. La motivación intrínseca…
A) se asocia con actividades que son gratificantes por cuanto su logro o fracaso proporciona, respectivamente, recompensas o castigos B) está relacionada con la obtención de resultados positivos en la escuela C) No es una tendencia natural del ser humano
A B C. 29. Cuando un profesor decide puntuar los exámenes de un grupo de alumnos en función del logro de un determinado conjunto de objetivos, está llevando a cabo una evaluación…
A) Referida a norma B) Referida a criterio C) Referida a grupo
A B C. 30. Cuando un problema nuevo se resuelve tras reconocerlo como una versión “disfrazada” de otro conocido para el que se sabe la solución, se denomina…
A) Solución de problema por idoneidad temática B) Solución de problema guiada por esquemas C) Solución de problema en profundidad
A B C. 31. Con relación al concepto de carga cognitiva, un mayor grado de interacción entre diversos conceptos clave de un texto de aprendizaje, conllevará una mayor carga…
A) intrínseca B) extraña C) intrínseca y extraña
A B C. 32. Con relación a la orientación hacia metas, cabe señalar que el interés de un estudiante por evitar parecer torpe ante su profesor y compañeros o por esquivar el fracaso, responde a una orientación y enfoque…
A) de desempeño y de evitación, respectivamente B) de metas de aprendizaje y evitación, respectivamente C) de dominio y evitación, respectivamente
A B C. 33. Autoeficacia, autoconcepto y autoestima son conceptos diferentes. Por ejemplo…
A) la autoeficacia y la autoestima no tienen una relación directa
B) la autoeficacia es un juicio de expectativas y con referencias a los demás
C) La autoeficacia está orientada al pasado, a algo que sucedió, y que se evalúa de acuerdo con una capacidad
A B C. 35. (Art. de Cooper y cols.) El meta-análisis realizado permite afirmar que la relación entre deberes escolares y rendimiento académico es mayor cuando se emplean:
A) Pruebas estandarizadas; B) Calificaciones de los profesores; C) Valoraciones de los padres
A B C. 36. (Art. de Cooper y cols.) A partir de los trabajos revisados puede afirmarse que, en general la relación entre la cantidad de deberes escolares que realizan los alumnos y el rendimiento académico es:
A) Poco significativa y limitada a ciertos niveles educativos; B) Positiva y estadísticamente significativa; C) Positiva pero limitada a ciertas materias y competencias cognitivas
A B C.
