Un procedimiento adecuado para estimular los procesos emocionales de los estudiantes mejorando su involucración es: Fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo Fomentar su participación en las tareas escolares Aprovechar su motivación intrínseca. Un procedimiento conveniente para estimular las estrategias cognitivas de los estudiantes es enseñarles: A hacer resúmenes e inferir conclusiones A practicar con preguntas de exámenes Cómo y por qué utilizar estrategias específicas. ¿Cuál de las siguientes condiciones necesarias para que los estudiantes empleen estrategias de aprendizaje más complejas puede depender del profesor más que de los propios estudiantes? La adecuación de las tareas La valoración de la proporción entre esfuerzo invertido y rédito obtenido La percepción de autoeficacia. La magnitud de la diferencia o la desviación a partir de la media se denomina: Variabilidad Rango Distribución normal. La puntuación que se presenta con mayor frecuencia se denomina: Moda Desviación estándar Tendencia central. La evaluación en las puntuaciones en la que las puntuaciones se comparan con parámetros de desempeño establecidos consiste en una evaluación. Referida al criterio De desempeño Referido a las normas. Las observaciones, los diarios y las listas de verificación de los estudiantes son algunos ejemplos de evaluaciones: Informales Formales Mixtas. La puntuación característica de un grupo de puntuaciones se denomina: Tendencia central Desviación estándar Mediana. El procedimiento de evaluación que prueba destrezas y capacidades, tal y como se aplicaría en situaciones de la vida real, se denomina: Evaluación auténtica Evaluación objetiva Calificación verdadera. Luis es profesor de Lengua Castellana y Literatura. En su clase de 2º de la ESO ha pedido a sus estudiantes que elaboren un trabajo sobre el retrato femenino en la lírica tradicional y culta. Cuando está revisando el trabajo de uno de sus estudiantes, le comenta: “Tienes que extraer más información sobre Garcilaso de la Vega”. ¿Qué tipo de retroalimentación está trabajando Luis? Sobre la tarea Sobre el proceso Sobre la autorregulación. El mantenimiento del desempeño de un estudiante en un cierto nivel porque los profesores no reconocen las mejorías responde a: El efecto de la expectativa sostenida El efecto Pigmalión La profecía autorrealizada. Alicia, profesora de inglés de 6º de primaria, le pide a uno de sus estudiantes que lea un texto. A continuación, le pregunta: “¿Cuál es tu opinión a partir de la lectura del texto?” Según la taxonomía revisada de Bloom del dominio cognitivo, ¿A qué dimensión correspondería esta pregunta o tarea?: Evaluar Aplicar Analizar. Los objetivos instruccionales enunciados en términos de comportamientos observables se corresponden con los objetivos: Conductuales Instruccionales Cognitivos. Determine a qué categoría correspondería la siguiente pregunta: “¿Cómo podríamos recabar fondos para nuestra investigación?” Síntesis Análisis Evaluación. Rosa es una profesora de 2º de la ESO que tiene muchas dificultades para reconducir los conflictos que se le presentan en clase. ¿A qué dimensión corresponde esta limitación de Rosa? Conductual Cognitiva Afectiva. Si tras la realización de una actividad solicitada en clase el profesor le dice a un alumno: “Necesitas profundizar más sobre las causas de la contaminación ambiental”, el docente está aplicando retroalimentación sobre: La tarea El individuo El proceso. Si tras la realización de una actividad solicitada en clase, el profesor le dice a un alumno: “¡Muy Bien! Eres un alumno brillante”, el docente está aplicando retroalimentación sobre: El individuo El proceso La tarea. El respeto por los puntos de vista de los estudiantes es un componente relacionado con la dimensión: Apoyo emocional Apoyo instruccional Organización en el salón de clases. Usar información para resolver un problema que tiene una sola respuesta correcta es un tipo de pensamiento esperado en la siguiente categoría: Aplicación Comprensión Conocimiento. La calidad de la retroalimentación es un componente relacionado con la dimensión: Apoyo instruccional Apoyo emocional Organización en el salón de clases. Juan es un profesor de 6º de Primaria que pierde la paciencia rápidamente en clase y, en ocasiones, suele gritar a sus estudiantes sin causa aparente. ¿A qué dimensión corresponde esta característica de Juan? Afectiva Cognitiva Conductual. Los organizadores que ofrecen nuevos conocimientos que los estudiantes necesitarán para entender la información que van a recibir se denominan: Expositivos Comparativos Nemotécnicos. Determine a qué categoría correspondería la siguiente pregunta: “¿Qué presidente de gobierno en España ha sido el más eficaz?” Evaluación Síntesis Análisis. La exposición clara de lo que se espera que los estudiantes aprendan mediante la instrucción se corresponde con los objetivos: Instruccionales Conductuales Cognitivos. Interpretar o reorganizar la información es un tipo de pensamiento esperado en la siguiente categoría: Comprensión Conocimiento Aplicación. Sonia es profesora de Geografía e Historia y les ha pedido a sus estudiantes de 2º de la ESO un trabajo de investigación que tendrán a final de curso. Para ello, la profesora les ofrece una serie de instrucciones y pautas para su realización. Dos semanas antes de la fecha de entrega, Sonia les facilita una hoja de comprobación sobre diversos aspectos de este trabajo, siguiendo las instrucciones que les dio al inicio del curso (por ejemplo, relacionados con su organización y estructura o con la revisión ortográfica y gramatical del mismo). Esta hoja deberá de cumplimentarla los propios estudiantes y entregarla, junto con su trabajo. ¿Qué tipo de retroalimentación está trabajando Sonia? Sobre la autorregulación Sobre el proceso Sobre la tarea. Alicia, profesora de inglés de 6º de primaria, le pide a uno de sus estudiantes que lea un texto. A continuación, le pregunta: “¿Cómo podrías parafrasear lo que se comenta en el primer párrafo?” Según la taxonomía revisada de Bloom del dominio cognitivo, ¿a qué dimensión correspondería esta pregunta o tarea? Entender Recordar Aplicar. Ante un problema de disciplina en el aula ¿cuál de las siguientes acciones sería preferible EVITAR a la hora de aplicar una sanción? Aplicar una sanción en público para concienciar a los demás alumnos Retrasar la discusión de la situación hasta que el profesor y los alumnos implicados estén más tranquilos Establecer una lista de castigos progresivos que se ajusten a diversas situaciones. Según la estrategia de negociación para la resolución de conflictos en el aula propuesta por David Johson y colaboradores, ¿cuál sería el siguiente paso a seguir, tras definir el conflicto de manera conjunta? Intercambiar posturas e intereses Invertir las perspectivas Crear al menos tres acuerdos en donde ambos ganen. Según la estrategia de negociación para la resolución de conflictos en el aula propuesta por David Johnson y colaboradores, ¿cuál sería el siguiente paso a seguir, tras el intercambio de posturas e intereses? Invertir las perspectivas Crear al menos tres acuerdos en donde ambos ganen Definir el conflicto de manera conjunta. Miguel un estudiante de 3º de la ESO que ha recibido un mensaje de correo electrónico con insultos y amenazas, aunque no conoce el remitente. Según las directrices para el manejo del acoso a través de medios tecnológicos. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones que pondría darle a su tutor sería correcta? Conservar el mensaje Responder al mensaje Borrar el mensaje. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones estaría especialmente encaminada a fomentar el aprovechamiento de los intereses y la curiosidad de los estudiantes? Incorporar a la instrucción sentido del humor, experiencias personales y anécdotas Hacer hincapié en que las capacidades no son fijas, sino que siempre se puede mejorar Fomentar la petición y el ofrecimiento de ayuda. Andrea, estudiante de 1º de la ESO, procura aparentar entre sus compañeros y ante su profesor que no le importan los dos suspensos que ha obtenido en clase de Matemáticas. La estrategia de Andrea está relacionada con la: Evitación del fracaso Aceptación del fracaso Orientación hacia el dominio. La tendencia a encontrar las actividades académicas significativas y valiosas, y a intentar beneficiarse con ellas, hace referencia a la: Motivación para aprender Autodeterminación Necesidad de autonomía. María, profesora de Lengua y Literatura, ha organizado en su clase de 6º de primaria un certamen de cuentos breves ¿Cuál es la estructura de la meta de la tarea que ha organizado María? Competitiva Cooperativa Individualista. De acuerdo con la perspectiva sociocultural de la motivación, la fuente de nuestra motivación es: Intrínseca Extrínseca Intrínseca y extrínseca. ¿En cuál de las siguientes perspectivas sobre la motivación los reforzadores, las recompensas, los castigos y los incentivos son las influencias más importantes? Conductual Cognitiva Sociocultural. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones para incrementar la autodeterminación y la autonomía es más útil? Reconocer que las emociones negativas son válidas en la enseñanza No recordar a los estudiantes las consecuencias de sus elecciones Utilizar retroalimentación positiva y controlada. Carlos, profesor de Música de 2º de la ESO, ha organizado en su clase un taller voluntario para aprender a tocar la guitarra. ¿Cuál es la estructura de la meta de la tarea que ha organizado Carlos? Individualista Competitiva Cooperativa. ¿En cuál de las siguientes perspectivas sobre la motivación la participación comprometida en comunidades de aprendizaje es la influencia más importante? Sociocultural Cognitiva Conductual. De acuerdo con la perspectiva cognitiva social de la motivación, la fuente de nuestra motivación es: Intrínseca y extrínseca Extrínseca Intrínseca. Un profesor, como parte de un tema de Ciencias Naturales, pide a sus estudiantes una actividad donde tiene que ir apuntando durante una semana todos los alimentos que consumen en casa, junto con su familia, para luego representarlos en una gráfica. ¿Qué tipo de estrategia está siguiendo este profesor con el fin de incrementar la motivación de sus estudiantes? Conexiones entre el hogar y el centro educativo Estimulación del pensamiento creativo Conexiones entre los temas del currículum. ¿A qué concepto estamos haciendo referencia cuando hablamos del estado interno que activa, mantiene y guía el comportamiento? Motivación Autorrealización Necesidad del ser. ¿Qué tipo de metas suelen incrementar la motivación y la persistencia? Metas específicas, detalladas, moderadamente difíciles y con altas probabilidades de lograrse con rapidez Metas específicas, poco detalladas, moderadamente fáciles y con altas probabilidades de lograrse con rapidez Metas generales, moderadamente detalladas, difíciles y con bajas probabilidades de lograrse con rapidez. ¿Con qué tres tipos de deficiencias se relaciona la indefensión aprendida? Cognitiva, afectiva y motivacional Autorregulatoria, social y afectiva De la autoestima, intelectual y motivacional. ¿En cuál de las siguientes perspectivas sobre la motivación los reforzadores las recompensas, los castigos y los incentivos son las influencias más importantes? Conductual Cognitiva Sociocultural. Uno de los procedimientos recomendados para desarrollar el aprendizaje autorregulado es realizar: Tareas complejas durante un periodo de tiempo largo Tareas bien estructuradas de duración intermedia Tareas con una gradación de dificultad que asegure el éxito inicial. La CASEL ofrece una lista de las competencias y habilidades sociales y emocionales esenciales. La capacidad de prevenir, manejar y resolver conflictos interpersonales forma parte de: Las habilidades de relación La toma de decisiones responsable El manejo personal. Entre los elementos del aprendizaje por observación, el que implica la representación mental de los actos del modelo es: La retención La atención El estado de desarrollo.
