psicología educativa

Nombre del periodo de la Psicología educativa que va de 1890 a 1920. periodo de consolidación. periodo de eclosión y revisión crítica. Periodo de fundación (o de cimentación / origen de la disciplina). Periodo de institucionalización técnica.

¿Qué corriente psicológica impulsó de manera decisiva los primeros desarrollos de la psicología aplicada a la educación?. El estructuralismo. El funcionalismo (junto al conexionismo/asociacionismo). El psicoanálisis clásico. La psicología de la Gestalt.

Nombre del periodo de la Psicología educativa que va de 1920 a 1969. Periodo de fundación. Periodo de desarrollo y cambio. Periodo de consolidación. Periodo de revisión conceptual.

¿Cuáles fueron las tres vertientes principales que influyeron en el origen de la psicología de la educación?. El estudio de las emociones, la psicología social y la teoría de sistemas. El estudio y las investigaciones sobre la psicología del desarrollo / evolutiva. El estudio de las diferencias individuales (medición y psicometría). Las investigaciones sobre la psicología del aprendizaje. La neurobiología del aprendizaje, la filosofía de la mente y la educación personalizada. El análisis conductual aplicado, la terapia familiar y la psicología clínica infantil.

¿Cuáles son las tres dimensiones estructuradoras que componen a la psicología de la educación?. Dimensión teórica, dimensión filosófica y dimensión empírica. Dimensión teórico-conceptual; dimensión proyectiva (o tecnológico-proyectiva / técnico-proyectiva); y dimensión técnico-práctica (o práctica / de intervención). Dimensión social, dimensión individual y dimensión institucional. Dimensión evaluativa, dimensión diagnostica y dimensión remediadora.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un área de intervención del psicólogo educativo?. Psicología escolar, Formación y actualización de agentes educativos, Didácticas específicas, Atención a poblaciones con necesidades educativas especiales y en situación de riesgo, Orientación e intervención psicopedagógica / Consultoría, y Evaluación e investigación psicoeducativa. Exclusivamente la administración y gestión académica universitaria. Únicamente la aplicación e interpretación de pruebas psicométricas individuales. Solamente la investigación básica en laboratorios de neuropsicología.

¿Cómo se caracteriza la primera fase de la evolución histórica de la psicología de la educación en México?. Por un enfoque centrado en la sociología crítica y el aprendizaje constructivista. Se caracteriza por una fuerte orientación hacia la psicometría, la medición de capacidades e inteligencia y la aplicación de pruebas cuantitativas, evolucionando posteriormente hacia un enfoque experimental y de análisis conductual. Por la erradicación total del enfoque médico-pedagógico y el inicio de la instrucción en línea. Por un predominio de teorías psicoanalíticas enfocadas al desarrollo infantil.

Se refiere esencialmente a las actividades de prevención, remediales y de innovación encaminadas al estudio, asesoramiento y solución de problemas psicológicos (a nivel individual y grupal): Didácticas específicas. Psicología escolar. Investigación psicoeducativa. Formación de agentes educativos.

Se refiere a la participación en distintas acciones que están relacionadas con la mejora de la actividad educativa de los agentes escolares (maestros, profesores) y no escolares (padres, animadores comunitarios, tutores): Orientación vocacional. Evaluación psicométrica. Formación y actualización de agentes educativos. Intervención clínica.

Se trata de las actividades profesionales realizadas con la intención de comprender e investigar el aprendizaje de contenidos escolares pertenecientes a las distintas áreas de conocimiento de los currículos escolares (matemáticas, lectoescritura, ciencias naturales, historia, entre otros), en los distintos niveles educativos: Didácticas específicas. Psicología ambiental. Diagnóstico neuropsicológico. Consultoría institucional.

Teoría que menciona que los esquemas se organizan en módulos o dominios de conocimiento, a través de relaciones de diferenciación, jerarquización y de integración parte-todo. La Teoría del procesamiento dual. La Teoría de los esquemas. La Teoría de la actividad. La Teoría de las inteligencias múltiples.

¿Cuál fue la teoría constructivista que postuló Ausubel?. La Teoría del aprendizaje por descubrimiento. La Teoría sociocultural del desarrollo. La Teoría de la asimilación o del aprendizaje significativo. La Teoría de la equilibración.

¿Quién es el autor del constructivismo psicogenético?. Lev Vygotsky. Jean Piaget. Jerome Bruner. Burrhus Frederic Skinner.

¿A qué se refiere la segunda fase de la psicología educativa en nuestro país, que se centra entre 1920-1955?. Se refiere a la fase en que la psicología escolar se ubica como un campo propiamente psicoeducativo. En esta fase se promueve el desarrollo de servicios profesionales (psicológicos, diagnóstico, tratamiento remedial), con una marcada tendencia médico-pedagógica, psicométrica y de evaluación-tratamiento en clínica infantil/educación especial. Se refiere a la consolidación de los programas de posgrado y laboratorios de investigación básica experimental en todas las universidades públicas. Se enfoca en la adopción masiva del paradigma cognitivista y el uso de la tecnología informática en las aulas. Se caracteriza por el rechazo absoluto a las pruebas psicométricas y la creación de modelos de autogestión escolar.

En este caso se trata de las actividades encaminadas a impulsar y realizar líneas y proyectos de investigación asociados con temas psicoeducativos diversos, con la intención de mejorar los marcos teóricos de conocimiento. Evaluación del aprendizaje. Intervención tecnológica. Investigación psicoeducativa. Orientación escolar.

En qué consiste desarrollar la capacidad científico-profesional, el uso de recursos (teóricos, metodológicos y técnicos) y el compromiso necesario para proporcionar apoyos a los beneficiarios. La investigación pura de laboratorio. La intervención psicoeducativa (dimensión técnico-práctica / profesional del psicólogo educativo). La administración y gestión escolar. La evaluación institucional de egresados.

Autor de la teoría de zona de desarrollo próximo. Jean Piaget. Vygotsky. David Ausubel. Albert Bandura.

Consiste en que el profesor plantee situaciones de aprendizaje que desafían cognitivamente en un nivel óptimo respecto con la capacidad cognitiva del alumno. La estrategia de desajuste óptimo (o conflicto cognitivo). La técnica de repetición espaciada. El reforzamiento directo intermitente. La instrucción dirigida expositiva.

Se refiere al almacenaje más la capacidad de realizar tareas que exigen manipulación consciente de la información, al grado de sostener que juega un papel central en actividades complejas tales como el razonamiento y el aprendizaje. Memoria sensorial (MS). Memoria episódica. Memoria de trabajo (MT). Memoria procedimental.

Se asume que cada modalidad sensorial (visual, auditiva, entre otros) posee un sistema de registro que mantiene la información que ingresa a los receptores durante un periodo muy breve. Memoria semántica. Memoria sensorial (MS). Memoria a largo plazo. Memoria operacional.

Es la información entrante al sistema cognitivo que es captada por los receptores sensoriales, la cual se presenta en forma de algún tipo de energía física proveniente del entorno. Insumos sensoriales. Esquemas mentales. Respuestas motoras. Procesos ejecutivos.

Tipo de constructivismo donde se plantea un firme interés por indagar los procesos de interacción social construidos conjuntamente, para el caso del constructivismo sociocultural, se interroga sobre cómo estos llegan a ser internalizados por los sujetos participantes. Constructivismos endógenos. Constructivismo radical. Constructivismos exógenos (o constructivismo sociocultural). Constructivismo piagetiano.

Ideas clave que dieron origen al credo de la escuela nueva como una totalidad. La enseñanza memorística, la disciplina rígida, la centralidad en el docente y el aislamiento social. El movimiento de la escuela nueva reaccionó contra la enseñanza tradicional. Sus ideas clave se centran en: El niño como centro del proceso educativo (el paidocentrismo); El respeto a la individualidad y los intereses del alumno; El aprendizaje activo (aprender haciendo); La vinculación de la escuela con la vida. El conductismo operante, la instrucción programada y la evaluación cuantitativa estandarizada. La separación absoluta de la teoría y la práctica en los planes de estudio académicos.

Los tres periodos de la Psicología educativa. Periodo de observación, periodo experimental y periodo digital. Fase de inicio o emergencia (1890-1920); Fase de desarrollo y consolidación (1920-1960); Fase de eclosión y revisión crítica (1960 a la fecha). Fase pre-científica, fase conductista y fase neurocientífica. Periodo diagnóstico, periodo remedial y periodo preventivo.

Las tres vertientes que influyeron en el origen de la Psicología educativa. Los estudios en la psicología del niño (Psicología evolutiva); Los estudios sobre las diferencias individuales (Psicometría); Los estudios sobre los procesos de aprendizaje. La sociología urbana, la antropología cultural y la economía política. La psicología clínica, la psiquiatría infantil y la neurología. La teoría curricular, la didáctica general y la administración escolar.

Los tres grupos en que se pueden clasificar las ciencias de la educación. Ciencias teóricas, ciencias aplicadas y ciencias exactas. Ciencias de la educación enfocadas en las condiciones generales y locales de la educación; Ciencias de la educación que estudian la situación educativa y los hechos educativos en sí mismos; Ciencias de la educación de la reflexión y de la evolución. Ciencias biológicas, ciencias sociales y ciencias humanas. Ciencias del diagnóstico, ciencias de la intervención y ciencias de la evaluación.

Los dos sustratos del componente básico se apoyan en: Sustrato biológico y sustrato social. Sustrato científico: Aportaciones teóricas y empíricas de las ciencias sociales y humanas. Sustrato filosófico: Reflexión epistemológica, axiológica (valores) y teleológica (fines de la educación). Sustrato cuantitativo y sustrato cualitativo. Sustrato histórico y sustrato tecnológico.

Su función principal consiste en el desarrollo del programa de investigación y de aplicación derivados del trabajo teórico. El componente Teórico-Conceptual. El componente Técnico-Práctico o componente Tecnológico. El componente Filosófico-Especulativo. El componente Institucional.

Tiene como finalidad desarrollar las teorías y marcos conceptuales sobre el estudio de los fenómenos y procesos educativos. El componente Técnico-Práctico. El componente Teórico Conceptual (o dimensión teórica) de la Psicología de la Educación. El componente Tecnológico-Proyectivo. El componente Psicoanalítico.

Se refiere al conjunto de métodos, técnicas y procedimientos concretos que hacen posible los esquemas de aplicación. La dimensión Técnico Procedimental o de intervención directa (las prácticas e instrumentos concretos en el aula). La dimensión conceptual axiológica. El paradigma sociocultural exógeno. La vertiente psicométrica.

Razones del planteamiento de independencia (Postura de Extrapolación vs Independencia): cuando se discutia el estatus de la psicologia educativa frente a la psicologia general, los defensores de la independecia argumentaban que: La Psicología general no tomaba en cuenta las características reales de las situaciones educativas escolares; Las leyes del laboratorio no se aplican directamente al aula (rechazo al reduccionismo psicológico); La investigación educativa debe generar sus propias teorías a partir del contexto escolar real, en lugar de ser una simple colonia o copia aplicada de la Psicología general. La psicología debía ser una rama exclusiva de la medicina psiquiátrica. Los experimentos de laboratorio eran totalmente suficientes para explicar la conducta en el aula. La educación no requiere de la psicología para diseñar sus contenidos académicos.

Dimensiones de los componentes específicos de la Psicología educativa (Hernández Rojas propone que es una disciplina con estructura tridimensional): Dimensión Individual, Dimensión Social, Dimensión Institucional. Dimensión Teórico-Conceptual: Núcleo teórico, leyes, principios y marcos conceptuales del aprendizaje y desarrollo; Dimensión Tecnológico Proyectiva: Modelos de planificación, diseño curricular, diseño de materiales y programas de intervención; Dimensión Técnico-Práctica (o Procedimental): La aplicación en el aula, técnicas de evaluación, orientación y solución de problemas pedagógicos en el día a día. Dimensión Médica, Dimensión Pedagógica, Dimensión Psicológica. Dimensión Pasiva, Dimensión Activa, Dimensión Evaluativa.

Se refiere a un fenómeno sociocultural muy complejo para cuyo completo estudio se requiere de la implicación y colaboración de distintas disciplinas abocadas a sus variadas dimensiones, prácticas y contexto. La instrucción programada. La educación. La evaluación formativa. La psicometría.

Dimensión cuya función principal consiste en el desarrollo de programas de investigación y de aplicación derivados del trabajo teórico (las cuales al mismo tiempo podrán ser o no verificadas), orientadas hacia las situaciones educativas. Dimensión Teórico-Conceptual. Dimensión Proyectiva. Dimensión Evaluativa. Dimensión Diagnóstica.

Esta postura está de acuerdo en establecer una interacción recíproca entre el conocimiento psicológico y el conocimiento educativo, además de considerar que otro factor determinante son las características particulares de las prácticas y los contextos educativos. Postura de Extrapolación-Sesgada. Planteamiento de Interdependencia-Interacción. Postura de Reduccionismo Psicológico. Planteamiento de Independencia Absoluta.

Se trata de las actividades encaminadas a impulsar y realizar líneas y proyectos de investigación asociados con temas psicoeducativos diversos. Orientación vocacional. Investigación Psicoeducativa. Gestión escolar. Docencia directa.

Tipo de paradigma educativo que tuvo hegemonía en 1970 - 1980. Sus variantes educativas aplicadas: la enseñanza programada, el modelo Keller de instrucción personalizada, PSI, sus aplicaciones a la educación especial, entre otros. Cognitivista. Sociocultural. Conductista. Humanista.

¿A qué se refiere el fenómeno sociocultural muy complejo que requiere de la colaboración interdisciplinaria?. La instrucción individualizada. La Educación. La evaluación psicométrica. La intervención conductual.

Dimensión cuya función principal consiste en el desarrollo de programas de investigación y de aplicación derivados del trabajo teórico orientadas hacia las situaciones educativas. Dimensión Teórico-Conceptual. Dimensión Tecnológico-Proyectiva. Dimensión Clínico-Sistemática. Dimensión Filosofía-Axiológica.

Postura que establece una interacción recíproca entre el conocimiento psicológico y el conocimiento educativo. Planteamiento de Extrapolación Simples. Planteamiento de Interdependencia-Interacción. Postura de Reduccionismo Psicológico. Planteamiento de Independencia Absoluta.

Actividades encaminadas a impulsar y realizar líneas y proyectos de investigación asociados con temas psicoeducativos diversos. Didácticas específicas. Orientación vocacional. Investigación Psicoeducativa. Gestión escolar.

Tipo de paradigma educativo que tuvo hegemonía en 1970-1980 y sus variantes aplicadas. Paradigma Cognitivista. Paradigma Humanista. Paradigma Conductista (enseñanza programada, modelo Keller / PSI, educación especial). Paradigma Sociocultural.

Finalidad de las actividades de investigación psicoeducativa asociadas con temas diversos. Aplicar exclusivamente pruebas estandarizadas de coeficiente intelectual. Impulsar líneas de trabajo empírico y teórico para mejorar los marcos teóricos de conocimiento y elevar la calidad instruccional. Sustituir el trabajo de los docentes en el aula por material multimedia. Diagnosticar trastornos clínicos severos en la infancia.

Papel del entorno sociocultural y la mediación en el desarrollo cognoscitivo. El entorno solo actúa como un estímulo externo pasivo sin impacto en el pensamiento. La interacción social y los instrumentos mediadores (como el lenguaje) estructuran el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. El desarrollo depende únicamente de la maduración biológica individual e innata. La mediación solo ocurre durante la primera infancia a través de los padres.

Estructura tridimensional de la Psicología de la Educación según Hernández Rojas. Se conforma por la dimensión cognitiva, la dimensión afectiva y la dimensión motora. Se conforma por el componente Teórico-Conceptual, el componente Tecnológico-Proyectivo y el componente Técnico-Práctico (Procedimental). Se conforma por el nivel preescolar, el nivel básico y el nivel superior. Se conforma por la psicología clínica, la psicología social y la pedagogía pura.