¿Cuál es la variable fundamental en el aprendizaje de alumnos en el aula? Los compañeros El contenido El profesor La metodología.
¿Qué se necesita para que cualquier intervención educativa sea eficaz? Establecer sanciones Definir los objetivos a perseguir Asignar tareas Fomentar la competencia entre alumnos.
¿Cuál es la función general de los objetivos de aprendizaje? Facilitar la actividad del profesor Orientar la actividad del alumno Evaluar el rendimiento del alumno Establecer la competencia entre alumnos.
¿Quién es responsable de diseñar y planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje junto a los objetivos educativos? El alumno El profesor Los padres La dirección del centro educativo.
¿Qué es la Taxonomía de Bloom? Una teoría sobre la memoria Una teoría sobre el aprendizaje Una clasificación de los objetivos educativos Una clasificación de los contenidos educativos.
¿Qué dominios de aprendizaje incluye la Taxonomía de Bloom? Cognitivo, emocional y psicomotor Cognitivo, afectivo y psicomotor Cognitivo, físico y emocional Cognitivo, moral y psicomotor.
¿Cuál es la función de la Taxonomía de Bloom? Servir como orientación para la evaluación de objetivos educativos Servir como orientación para la selección de contenidos educativos Servir como orientación para la planificación de actividades educativas Servir como orientación para la organización del aula.
¿Qué implica el análisis de tareas en la clasificación de Gagne? Identificar las habilidades necesarias para realizar una tarea Identificar el orden en que se deben realizar las tareas Identificar la función de cada tarea dentro del proceso educativo Identificar los recursos necesarios para realizar una tarea.
¿Cuáles son los componentes de la teoría de la instrucción de Gagné? Taxonomía de los resultados de aprendizaje, habilidades motoras, estrategias cognitivas Taxonomía de los resultados de aprendizaje, condiciones de aprendizaje, eventos de instrucción Taxonomía de los resultados de aprendizaje, habilidades intelectuales, información verbal Taxonomía de los resultados de aprendizaje, condiciones de aprendizaje, habilidades motoras.
¿Cuáles son algunas de las funciones principales de un profesor o educador? Líder y organizador Experto en deportes y música Orientador y modelo Psicólogo y experto ambiental.
¿Qué variables determinan que algunas formas de enseñanza son más eficaces que otras? El género del profesor y el nivel de estudios de los alumnos Los métodos de enseñanza utilizados y los intereses personales de los alumnos Los alumnos, el contenido, el contexto y la situación El horario de clases y la cantidad de tareas asignadas .
¿Qué aportaciones hicieron Glover y Bruning a la eficacia de la enseñanza? Promueven el desarrollo de habilidades de pensamiento y construyen un autoconcepto negativo en los alumnos Instruyen la clase con ineficacia y realizan evaluaciones puntuales de los contenidos de aprendizaje de los alumnos Adaptan sus enseñanzas a las necesidades especiales de los alumnos y promueven su aprendizaje continuo No hacen ninguna aportación significativa a la eficacia de la enseñanza .
¿Qué tipo de estrategias utiliza Walberg en su estilo de enseñanza? Reforzadores positivos, indicios de respuesta y retroalimentación, y actividades de aprendizaje cooperativo Revisiones y repasos, exposición de nuevo material, y prácticas supervisadas y prácticas independientes del alumno Motivación, organización y claridad, y cordialidad y entusiasmo Aceptación de sentimientos, ababa y estimula, aceptación y uso de ideas de alumnos, y preguntas .
¿Cuál es la metáfora de Pintrich que describe el estilo eficaz de enseñanza? Un camino sin señales Un camino con señales Un camino lleno de obstáculos Un camino oscuro y peligroso .
¿En qué consiste el estilo de enseñanza democrático según Lewin, Lippit y White? El profesor da total libertad para que los alumnos distribuyan sus áreas y no hay contingencias externas El profesor toma todas las decisiones y no permite que los alumnos participen Se combinan elementos del estilo autoritario y liberal, y el profesor toma decisiones con la ayuda de los alumnos El profesor ayuda a los alumnos a aprender adecuadamente mientras que el alumno no pone de su parte.
¿Qué es la evaluación educativa? Es la recolección de información de acontecimientos para ver cómo está funcionando el proceso de enseñanza-aprendizaje Es el momento en el que se evalúa a los alumnos para saber cuánto saben Es la evaluación de un producto final que tiene valor jurídico Es la evaluación de un diagnóstico inicial en un proceso de intervención.
¿Qué tipos de evaluación de proceso y de producto se pueden pedir? Evaluación inicial y sumativa Evaluación formativa y sumativa Evaluación clasificatoria y de diagnóstico Evaluación de proceso y evaluación específica.
¿Qué tipo de información proporciona la evaluación de producto? Información sobre las habilidades y conocimientos actitudinales Información sobre la capacitación de una persona Información sobre el proceso de enseñanza Información sobre la cantidad de aprendizaje que ha incorporado una persona.
¿Qué es el modelo tipo 1 de evaluación del aprendizaje? Es un modelo que se enfoca más en la enseñanza que en el aprendizaje Es un modelo que evalúa a las personas que aprenden del elemento curricular Es un modelo que se enfoca en la evaluación de la enseñanza Es un modelo que evalúa a los alumnos para saber cuánto saben.
¿Qué tipo de evaluación se realiza en el modelo tipo 2? Evaluación de la enseñanza Evaluación del profesor Evaluación hetero de los alumnos Todas las anteriores.
¿Qué problema presenta el modelo tipo 2? No tiene en cuenta la autoevaluación Se enfoca demasiado en el aprendizaje Los alumnos pueden mal evaluar al profesor No se evalúa la parte actitudinal.
¿Qué es la evaluación interactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje? Es un modelo que evalúa a los alumnos para saber cuánto saben Es un modelo que se enfoca en la evaluación de la enseñanza Es un modelo más interactivo y formativo Es un modelo que evalúa a las personas que aprenden del elemento curricular.
¿Qué sesgo se puede evitar con la autorregulación en la evaluación interactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje? Sesgo de estilo atribucional Sesgo de género Sesgo de edad Sesgo de raza.
¿Qué tipo de evaluación no se realiza en el modelo tipo 2? Evaluación del profesor Evaluación del aprendizaje. Autoevaluación Evaluación hetero de los alumnos.
El conocimiento declarativo, es un conocimiento: Un conocimiento en formato de imágenes Factual y procedural, porque requiere practicarlo para aprenderlo, es decir, lleva consigo un saber qué y un saber cómo Factual, proposicional y teórico, es decir un saber qué.
Una proposición sirve para almacenar cantidades pequeñas de información, pero cuando la cantidad es grande, no son necesarios los esquemas Verdadero Falso.
Según Ausubel y Novack, la asimilación del conocimiento, supone dos principios fundamentales: La diferenciación progresiva y la reconciliación integradora La diferenciación progresiva y la estructuración integradora La diferenciación progresiva y la ampliación integradora.
La diferencia entre hechos y principios, radica en que los primeros enumeran un evento de la realidad, mientras los segundos se refieren a una relación conceptual o enunciado de relaciones Verdadero Falso.
La facilitación retroactiva supone que: Interfiere el aprendizaje de A sobre B Los efectos del segundo aprendizaje B sobre el primero A son positivos En un caso facilita y en el otro ayuda, el aprendizaje de B sobre A. .
Una de las características del Programa de Enriquecimiento Instrumental es que permite la Evaluación dinámica del potencial de aprendizaje Verdadero Falso.
En términos generales, la diferencia más clara entre los programas de enseñar a pensar y de aprender a aprender radica en que: Los primeros están contextualizados en los aprendizajes curriculares escolares, mientras que no ocurre así en los segundos La diferencia es mínima, dado que ambos entrenan lo mismo. Los primeros están pensados para contextos no formales, mientras los segundos no.
Si Vd. como psicólogo/a pretende entrenar la creatividad, ¿qué combinación de programas utilizaría, entre los siguientes?: Programa de Filosofía para niños, con el de Enriquecimiento Instrumental El programa de Entrenamiento de la Creatividad, con el P.I. Harvard. El programa CoRT de Bono, con el programa Pro-Regula. Reservados todos los derechos.
Podemos considerar la repetición elaborativa como una estrategia de aprendizaje de Selección de la información. Verdadero Falso.
La técnica de redes de conocimiento (Dansereau) se basa en tres tipos de estructuras: Jerarquías, cadenas y racimos Jerarquías, conexiones y covariación Jerarquías, cadenas y analogías.
Podemos considerar que las estrategias metacognitivas son un tipo de estrategia de apoyo, durante el aprendizaje Verdadero Falso.
Las estrategias metacognitivas de aprendizaje para la memoria suponen: Saber que opera automáticamente, casi de forma natural, en las tareas Conocer que es una capacidad poco afectable por la motivación o el interés Conocer que supone esfuerzo y supone práctica distribuida.
El componente emocional de la actitud se refiere a las percepciones, ideas y opiniones de la persona hacia el objeto de la actitud Verdadero Falso.
La teoría de la Disonancia Cognitiva de Festinger, establece que: La formación y el cambio de actitudes es función del reforzamiento Los desajustes entre pensamientos, sentimientos y conducta se deben resolver mediante su armonización Es más sencillo mantener actitudes del mismo signo.
La publicidad diseñada para el cambio de actitudes asumirá, más probablemente, del Modelo de la probabilidad de la elaboración, la ruta central Verdadero Falso.
El procedimiento establecido por De la Fuente para la construcción de los valores es: El modelo piagetiano de construcción de valores El esclarecimiento de valores y dilemas morales El entrenamiento en autorregulación de los valores, mediante taller de valores. .
Desde el modelo psicoeducativo actual, podemos considerar a una persona no competente, cuando sólo sabe qué hay que hacer y cómo hacerlo Verdadero Falso.
La definición de educación según la Psicología de la Educación Diseñar y aplicar un proceso de enseñanza-aprendizaje para promover el desarrollo. Diseñar y aplicar un proceso de enseñanza-aprendizaje que mejore el desarrollo y la competencia.
Según las teorías cognitivas de la motivación, Maslow dice que la seguridad es una necesidad de deficiencia. Verdadero Falso.
Según Gagne, la resolución de problemas está en el nivel: Nivel 8 Nivel 5 Nivel 3.
El concepto de CI en la educación actual sigue en plena vigencia a pesar de las críticasrecibidas. Verdadero Falso.
5. Según el concepto de edad mental de Terman, un CI limite es: 50-69 70-79 80-89.
En esta asignatura se han usado métodos de evaluación: Pruebas objetivas, pruebas de desempeño y pruebas de desarrollo Otras pruebas.
Los esquemas de conocimientos previos pueden ser definidos como estructuras de datos para representar conceptos genéricos en la memoria. Verdadero Falso.
En la eficacia de las formas de enseñanza, en esta asignatura hemos utilizado todas. Verdadero Falso.
Según la investigación presagio-producto, la claridad y organización es una variable importante en la eficacia del profesor. Verdadero Falso.
El estilo de liderazgo laissez-faire promueve la autonomía, pero produce resultados académicos escasos Verdadero Falso.
10. Muchos de los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje tienen atribuciones de sus fracasos a su capacidad (interna, estable y controlable) y de sus éxitos a la suerte
(externa, inestable y controlable) Verdadero Falso.
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