Psicología Educativa - Tema1

¿Qué es la piscología de la educación?. Disciplina centrada en los procesos educativos del aula. Disciplina centrada en los problemas del niño. Disciplina centrada en los procesos cognitivos del niño.

¿Qué es la psicología?. Disciplina centrada en el estudio de la conducta y los procesos mentales. Disciplina centrada en el estudio de la conducta y los problemas mentales. Disciplina centrada en el estudio de la conducta y los procesos cognitivos.

Historia de la psicología, señala la correcta. Thorndike, fue el fundado de la psicología educativa. Clapared definió la psicología como la reina de las ciencias. Wall la psicología tenia un papel central para elaborar la pedagogía.

Historia de la psicología, señala la correcta. Clapared la psicología tenia un papel central para elaborar una pedagogía científica. Clapared definió la psicología como la reina de las ciencias. Clapared la psicología tenia un papel central para elaborar la pedagogía.

Historia de la psicología, señala la correcta. En S.XX se avanzó en 3 áreas de investigación: investigación experimental del aprendizaje, estudio de las diferencias individuales y la psicología del niño. En S.XX se avanzó en 3 áreas de investigación: investigación experimental del pensamiento, estudio de las motivaciones y la psicología del niño. En S.XX se avanzó en 3 áreas de investigación: investigación experimental del lenguaje, estudio de las diferencias individuales y la psicología del niño.

Historia de la psicología, señala la correcta. Wall definió la psicología de la educación como la reina de las ciencias. Wall definió la psicología como la reina de las ciencias. Wall la psicología tenia un papel central para elaborar la pedagogía.

Historia de la psicología, señala la correcta. El enfoque institucional fue el estudio de las materias y factores que influyen en el aprendizaje. El enfoque institucional fue el que definió la psicología como la reina de las ciencias. El enfoque institucional fue el que tenia un papel central para elaborar la pedagogía.

Historia de la psicología, señala la correcta. Resnik integra la psicología cognitiva con la psicología de la instrucción. Resnik integra la psicología educativa con la psicología de la instrucción. Resnik integra la psicología con la psicología de la instrucción.

Los psicólogos tiene que esta formado en 3 áreas: Cuerpos de conocimiento teórico, integración y actividades profesionales. Cuerpos de conocimiento teórico, tareas de investigación y actividades profesionales. Cuerpos de conocimiento teórico, integración y evaluación.

Los psicólogos adoptan diferentes enfoques. Psicología general aplicada a la educación, análisis de las situaciones educativas y psicología de la instrucción. Psicología general aplicada a la educación, análisis de las situaciones educativas y actividades profesionales. Psicología general aplicada, análisis y psicología de la instrucción.

Cuando un psicólogo sabe por ejemplo la teoría de Piaget para entender el desarrollo, esto es... Cuerpo de conocimiento teórico. Tareas de investigación. Actividades profesionales.

Cuando un psicólogo sabe diseñar investigaciones, esto es... Cuerpo de conocimiento teórico. Tareas de investigación. Actividades profesionales.

Cuando un psicólogo sabe hacer evaluaciones, esto es... Cuerpos de conocimiento teórico. Tareas de investigación. Actividades profesionales.

La psicología general aplicada a la educación... aplica conocimientos de la psicóloga general al ámbito educativo. son estudios reales en contextos escolares, analizando la interacción profesor-alumno. es una disciplina puente.

El análisis de las situaciones educativas... aplica conocimientos de la psicóloga general al ámbito educativo. son estudios reales en contextos escolares, analizando la interacción profesor-alumno. es una disciplina puente.

La psicología + educación crean la psicología de la instrucción. aplica conocimientos de la psicóloga general al ámbito educativo. son estudios reales en contextos escolares, analizando la interacción profesor-alumno. es una disciplina puente.

La psicología general aplicada a la educación se relaciona con... Woolfolk. Miller. Glaser.

El análisis de las situaciones educativas se relaciona con... Woolfolk. Miller. Glaser.

La psicología de la instrucción se relaciona con... Woolfolk. Miller. Glaser.

La psicología de la instrucción... Busca conectar teóricas psicológicas con la practica educativa. Aplica conocimientos de la psicóloga general al ámbito educativo. Son estudios reales en contextos escolares, analizando la interacción profesor-alumno.

La psicología de la instrucción... son estudios reales en contextos escolares, analizando la interacción profesor-alumno. aplica conocimientos de la psicóloga general al ámbito educativo. estudia variables psicológicas y su interacción con los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La psicología de la instrucción... son estudios reales en contextos escolares, analizando la interacción profesor-alumno. aplica conocimientos de la psicóloga general al ámbito educativo. se centra en comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La psicología de la educación es... una disciplina psicológica y educativa. una disciplina psicológica y aprendizaje. una disciplina psicológica y instructiva.

La psicología de la educación usa. un enfoque aplicado basado en teorías y modelos. un enfoque cognitivo basado en teorías y modelos. un enfoque aplicado basado en ciencias y modelos.

La psicología de la educación diseña. investigaciones sobre los procesos educativos. investigaciones sobre los procesos del alumno. investigaciones sobre los procesos cognitivos.

La psicología de la educación tiene en cuenta. el contexto del aula y las características del estudiante. el contexto del niño y las características del estudiante. el contexto y las características del profesor.

La psicología de la educación se relaciona con. otras ramas. otras ciencias. otras culturas.

La psicología de la educación tiene como objetivo. entender, planificar y mejorar los procesos educativos. organizar, planificar y mejorar los procesos cognitivos. entender, cambiar y mejorar los procesos educativos.

La psicología de la educación tiene una visión. multidisciplinar. cognitiva. conductual.

El objeto de estudio de la psicología educativa es... comprender el aprendizaje, el comportamiento y los procesos de enseñanza-aprendizaje. comprender el lenguaje, el comportamiento y los procesos cognitivos. comprender las emociones, el comportamiento y los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Con los cambios la psicología educativa estudia... esto mismos cambios y se desarrollan modelos y teorías guiando la instrucción educativa. esto mismos cambios y se desarrollan conductas y teorías guiando la instrucción del profesor. esto mismos cambios y se desarrollan modelos y teorías guiando la instrucción del niño.

La psicología educativa permite... predecir resultados y orientar las nuevas investigaciones. predecir conductas y orientar las nuevas investigaciones. predecir resultados y orientar las nuevas teorias.

La psicología de la instrucción se centra. en comprender y mejorar los procesos de la enseñanza y aprendizaje. en comprender y mejorar los procesos cognitivos y educativos. en comprender y mejorar los procesos del profesor y del alumno.

La psicología de la instrucción aborda 2 tipos de contenidos. relacionados con los procesos de cambio cognitivos, motrices y afectivos. Contenidos de situaciones educativas que influyen en los procesos. relacionados con los procesos de cambio, motrices y afectivos. Contenidos de situaciones educativas que influyen en los procesos. relacionados con los procesos de la conducta, cognitivos, motrices y afectivos. Contenidos de situaciones educativas que influyen en los procesos.

Ausubel amplio un enfoque y agrupó 3 variables que influyen: Variables intrapersonales, interpersonales y situacionales. Variables intrapersonales, interpersonales y contextuales. Variables intrapersonales, interpersonales y curriculares.

Según Ausubel. Las características internas del sujeto es... Variables interdisciplinares. Variables intradisciplinares. Variables situacionales.

Según Ausubel. La interacciones y relaciones dentro del aula son.. Variables situacionales. Variables situacionales. Variables interdisciplinares.

Según Ausubel. Los aspectos fisios y organizativos del aula son.. Variables situacionales. Variables interdisciplinares. Variables intradisciplinares.

Actualmente la psicología de la instrucción se interesa por... Variables contextuales, Variables intradisciplinares, Variables interdisciplinares y Variables curriculares. Variables contextuales, Variables situacionales, Variables interdisciplinares y Variables curriculares. Variables situacionales, Variables intradisciplinares, Variables interdisciplinares y Variables curriculares.

Son contenidos de instrucción y los medios para transmitirlos. Variables intradisciplinares. Variables interdisciplinares. Variables curriculares. Variables contextuales.

Son las interacciones y relaciones del aula. Variables intradisciplinares. Variables interdisciplinares. Variables curriculares. Variables contextuales.

Es un proceso sociointeractivo de los sujetos entre sí y el contexto donde se desarrolla. Variables interdisciplinares. Variables intradisciplinares. Variables contextuales. Variables curriculares.

Esta relacionado con propio contexto fiscio del aula. Variables interdisciplinares. Variables intradisciplinares. Variables curriculares. Variables contextuales.

Variables contextuales. Son de contenidos de la instrucción y los medios para transmitirlos. Son las interacciones y relaciones del aula. Es el proceso sociointeractivo de los sujetos entre si el contexto donde se desarrolla. Relacionado con el propio contexto físico del aula.

Variables curriculares. Son de contenidos de la instrucción y los medios para transmitirlos. Son las interacciones y relaciones del aula. Es el proceso sociointeractivo de los sujetos entre si el contexto donde se desarrolla. Relacionado con el propio contexto físico del aula.

Variables intradisciplinares. Son de contenidos de la instrucción y los medios para transmitirlos. Son las interacciones y relaciones del aula. Es el proceso sociointeractivo de los sujetos entre si el contexto donde se desarrolla. Relacionado con el propio contexto físico del aula.

Variables interdisciplinares. Son de contenidos de la instrucción y los medios para transmitirlos. Son las interacciones y relaciones del aula. Es el proceso sociointeractivo de los sujetos entre si el contexto donde se desarrolla. Relacionado con el propio contexto físico del aula.

Variables contextuales. Qué se enseña y como. Quienes aprenden y snseñan. Cómo se relacionan. Dónde y en qué condiciones se enseña.

Variables curriculares. Qué se enseña y como. Cómo se relacionan. Quienes aprenden y enseñan. Dónde y en qué condiciones se enseña.

Variables intradisciplinares. Qué se enseña y como. Cómo se relacionan. Quienes aprenden y enseñan. Dónde y en qué condiciones se enseña.

Variables interdisciplinares. Qué se enseña y como. Cómo se relacionan. Quienes aprenden y enseñan. Dónde y en qué condiciones se enseña.

Objetivos en la investigación de la psicología de la educación. Conseguir que los alumnos aprendan de manera eficaz. Adaptar las enseñanzas a las diferencias individuales. Utilizar estrategias de aprendizaje. Conseguir un clima social y afectivo que facilite el aprendizaje. Estimular el deseo de aprender. Todas son correctas.

La psicología de la educación estudia como se relacionan, predicen y controlan las variables del aprendizaje, el paso a paso es: 1. Se identifican y clasifican las variables 2. Se analizan sus relaciones (causa-efecto). 1. Se identifican y clasifican las conductas 2. Se analizan sus relaciones (causa-efecto).

La investigación en educación se organiza en 3 niveles: Según el objetivo de la investigación. Según el tipo de relación entre variables. Líneas de investigación. Todas son correctas.

La investigación en educación se organiza en 3 niveles: Según el objetivo de la investigación, Según el tipo de relación entre conductas y Líneas de investigación. Según el objetivo de la investigación, Según el tipo de relación entre variables y Líneas de investigación. Según el objetivo de la investigación, Según el tipo de relación entre conductas y Según las relaciones.

La investigación distal/básica: busca conocer principios generales del aprendizaje o desarrollo sin pensar en la aplicación inmediata. Investigación experimental o correlacional. Permite generalizar. busca resolver problemas educativos concretos o mejorar prácticas. No busca generalizar.

La investigación proximal/aplicada: busca conocer principios generales del aprendizaje o desarrollo sin pensar en la aplicación inmediata. Investigación experimental o correlacional. Permite generalizar. busca resolver problemas educativos concretos o mejorar prácticas. No busca generalizar.

La investigación distal/básica: Investigación experimental o correlacional. Investigación normal.

La investigación distal/básica. Permite generalizar. No busca generalizar.

La investigación proximal/aplicada: Permite generalizar. No busca generalizar.

Experimentales: se introduce cambio en una variable para observar el efecto. busca asociaciones entre variables que ocurren normalmente, pero sin manipularlas.

Correlacionales: se introduce cambio en una variable para observar el efecto. busca asociaciones entre variables que ocurren normalmente, pero sin manipularlas.

se introduce cambio en una variable para observar el efecto. Experimentales. Correlacionales.

busca asociaciones entre variables que ocurren normalmente, pero sin manipularlas. Experimentales. Correlacionales.

Descriptiva: describe situaciones, características o fenómenos. Observar y recopilar información sobre comportamientos y características de un fenómeno/población que se intenta explicar. No permite causa-efecto. Es una observación científica de campo. busca relaciones entre variables, pero sin establecer causalidad. Usan diseños cuasiexperimentales.

Asociativa/correlacional: describe situaciones, características o fenómenos. Observar y recopilar información sobre comportamientos y características de un fenómeno/población que se intenta explicar. No permite causa-efecto. Es una observación científica de campo. busca relaciones entre variables, pero sin establecer causalidad. Usan diseños cuasiexperimentales.

Descriptiva: describe situaciones, características o fenómenos. busca relaciones entre variables.

Asociativa/correlacional: describe situaciones, características o fenómenos. busca relaciones entre variables.

Estrategias metodológicas, métodos de razonamiento Inductivo: se parte de una observación o de una teoría. se parte de una teoría.

Estrategias metodológicas, métodos de razonamiento Deductivo: se parte de una observación o de una teoría. se parte de una teoría.

Se parte de una observación. Inductivo. Deductivo.

Se parte de una teoría. Inductivo. Deductivo.

Hipotético/ductivo: se formula una hipótesis y luego se contrastan datos. se parte de una observación o de una teoría.

Se formula una hipótesis y luego se contrastan datos. Hipotético/ductivo. Inductivo/Deductivo.

Hipotético/ductivo. Pasos: Observar el fenómeno que se quiere estudiar, formular hipótesis para explicar el fenómeno, sacar predicciones o consecuencias que derivan las hipótesis, comprobar si las predicciones se cumplen. Comprobar si las predicciones se cumplen, formular hipótesis para explicar el fenómeno, observar el fenómeno que se quiere estudiar, sacar predicciones o consecuencias que derivan las hipótesis. Sacar predicciones o consecuencias que derivan las hipótesis, observar el fenómeno que se quiere estudiar, comprobar si las predicciones se cumplen, formular hipótesis para explicar el fenómeno.

¿Qué problema nos encontramos con el método hipotético/deductivo?. Validez interna. Validez externa. Ambas.

¿Qué problema nos encontramos con el método hipotético/deductivo?. Validez interna. Validez externa. No permite generalizar. Validez interna y externa.

Validez interna. evitar factores externos que afecten a los resultados. que tanto se pueden generalizar los resultados.

Validez externa. evitar factores externos que afecten a los resultados. que tanto se pueden generalizar los resultados.

Evitar factores externos que afecten a los resultados. Validez interna. Validez externa.

Que tanto se pueden generalizar los resultados. Validez interna. Validez externa.

Cualitativa: basada en analizar experiencias, significados, contextos. Enfocado en comprender el comportamiento. Busca entender el fenómeno orientado al descubrimiento y descripción inductiva del proceso. Busca validez con datos reales, pero sin generalizar. analiza datos numéricos. Basada en el hipotético-deductivo. Usa muestras representativas. busca identificar causas y hechos. Orientado a la verificación de hipótesis y obtener resultados fiables y repetibles. Permite la generalización.

basada en analizar experiencias, significados, contextos. Enfocado en comprender el comportamiento. Busca entender el fenómeno orientado al descubrimiento y descripción inductiva del proceso. Busca validez con datos reales, pero sin generalizar. Cualitativa. Cuantitativa.

analiza datos numéricos. Basada en el hipotético-deductivo. Usa muestras representativas. busca identificar causas y hechos. Orientado a la verificación de hipótesis y obtener resultados fiables y repetibles. Permite la generalización. Cualitativa. Cuantitativa.

Cuantitativa: basada en analizar experiencias, significados, contextos. Enfocado en comprender el comportamiento. Busca entender el fenómeno orientado al descubrimiento y descripción inductiva del proceso. Busca validez con datos reales, pero sin generalizar. analiza datos numéricos. Basada en el hipotético-deductivo. Usa muestras representativas. busca identificar causas y hechos. Orientado a la verificación de hipótesis y obtener resultados fiables y repetibles. Permite la generalización.

Cualitativa: Enfocado en comprender el comportamiento. Orientado a la verificación de hipótesis y obtener resultados fiables y repetibles.

Cuantitativa: Enfocado en comprender el comportamiento. Orientado a la verificación de hipótesis y obtener resultados fiables y repetibles.

Cualitativa: Busca validez con datos reales, pero sin generalizar. Permite la generalización.

Cuantitativa: Permite la generalización. Busca validez con datos reales, pero sin generalizar.

Permite la generalización. Cuantitativa. Cualitativa.

Busca validez con datos reales, pero sin generalizar. Cuantitativa. Cualitativa.

Actualmente se utiliza. Variante inductiva predominando el enfoque cualitativo. Variante deductivo predominando el enfoque cuantitativo.

Programa proceso-producto: se centra en analizar como el comportamiento del profesor influye de manera directa en el rendimiento académico. Metodología cuantitativa. tienen sus propias percepciones, expectativas y estas influyen en la manera de afrontar el proceso de instrucción. Metodología mixta. ampliación del enfoque cognitivo, centrado en los procesos mentales del docente porque estos determinan la manera de enseñar, metodología mixta. fundamentado en el modelo de Bronfenbrenner, plantea que el desarrollo y la conducta del individuo está determinado por la interpretación entre los diferentes sistemas. Metodología mixta.

Programa de cognición del alumno: se centra en analizar como el comportamiento del profesor influye de manera directa en el rendimiento académico. Metodología cuantitativa. tienen sus propias percepciones, expectativas y estas influyen en la manera de afrontar el proceso de instrucción. Metodología mixta. ampliación del enfoque cognitivo, centrado en los procesos mentales del docente porque estos determinan la manera de enseñar, metodología mixta. estudio del ecosistema del alumno. Fundamentado en el modelo de Bronfenbrenner, plantea que el desarrollo y la conducta del individuo está determinado por la interpretación entre los diferentes sistemas. Metodología mixta.

Programa de cognición del profesor: se centra en analizar como el comportamiento del profesor influye de manera directa en el rendimiento académico. Metodología cuantitativa. tienen sus propias percepciones, expectativas y estas influyen en la manera de afrontar el proceso de instrucción. Metodología mixta. ampliación del enfoque cognitivo, centrado en los procesos mentales del docente porque estos determinan la manera de enseñar, metodología mixta. estudio del ecosistema del alumno. Fundamentado en el modelo de Bronfenbrenner, plantea que el desarrollo y la conducta del individuo está determinado por la interpretación entre los diferentes sistemas. Metodología mixta.

Programa ecológico: se centra en analizar como el comportamiento del profesor influye de manera directa en el rendimiento académico. Metodología cuantitativa. tienen sus propias percepciones, expectativas y estas influyen en la manera de afrontar el proceso de instrucción. Metodología mixta. ampliación del enfoque cognitivo, centrado en los procesos mentales del docente porque estos determinan la manera de enseñar, metodología mixta. estudio del ecosistema del alumno. Fundamentado en el modelo de Bronfenbrenner, plantea que el desarrollo y la conducta del individuo está determinado por la interpretación entre los diferentes sistemas. Metodología mixta.

Se centra en analizar como el comportamiento del profesor influye de manera directa en el rendimiento académico. Metodología cuantitativa. Programa proceso-producto. Programa de cognición del alumno. Programa de cognición del profesor. Programa ecológico.

Tienen sus propias percepciones, expectativas y estas influyen en la manera de afrontar el proceso de instrucción. Metodología mixta. Programa proceso-producto. Programa de cognición del alumno. Programa de cognición del profesor. Programa ecológico.

Ampliación del enfoque cognitivo, centrado en los procesos mentales del docente porque estos determinan la manera de enseñar, metodología mixta. Programa proceso-producto. Programa de cognición del alumno. Programa de cognición del profesor. Programa ecológico.

Estudio del ecosistema del alumno. Fundamentado en el modelo de Bronfenbrenner, plantea que el desarrollo y la conducta del individuo está determinado por la interpretación entre los diferentes sistemas. Metodología mixta. Programa proceso-producto. Programa de cognición del alumno. Programa de cognición del profesor. Programa ecológico.

Programa proceso-producto. Metodología cuantitativa. Metodología cualitativa. Mixta.

Programa de cognición del alumno. Metodología cuantitativa. Metodología cualitativa. Metodología mixta.

Programa de cognición del profesor. Metodología cuantitativa. Metodología cualitativa. Metodología mixta.

Programa ecológico. Metodología cuantitativa. Metodología cualitativa. Metodología mixta.

Metodología mixta. Programa proceso-producto. Programa de cognición del alumno, Programa de cognición del profesor, Programa ecológico.

Metodología cuantitativa. Programa proceso-producto. Programa de cognición del alumno, Programa de cognición del profesor, Programa ecológico.

Metodología cualitativa. Programa de proceso-producto. Programa de cognición del alumno, Programa de cognición del profesor, Programa ecológico. Ninguna.

El cronosistema. Covid, guerras. Cultrua, valores, creencias, ideas políticas, clima. Medio de comunicación, servicios municipales, sociales, jurídicos, trabajo de los apdres. Relaciones entre mcirosistemas. Amigos, escuela, familia.

Macrosistema. Covid, guerras. Cultura, valores, creencias, ideas políticas, clima. Medios de comunicación, servicios municipales, sociales, jurídicos, trabajo de los padres. Relaciones entre microsistemas. Amigos, escuela, familia.

Exosistema. Covid, guerras. Cultura, valores, creencias, ideas políticas, clima. Medios de comunicación, servicios municipales, sociales, jurídicos, trabajo de los padres. Relaciones entre microsistemas. Amigos, escuela, familia.

Mesositema. Covid, guerras. Cultura, valores, creencias, ideas políticas, clima. Medios de comunicación, servicios municipales, sociales, jurídicos, trabajo de los padres. Relaciones entre microsistemas. Amigos, escuela, familia.

Microsistema. Covid, guerras. Cultura, valores, creencias, ideas políticas, clima. Medios de comunicación, servicios municipales, sociales, jurídicos, trabajo de los padres. Relaciones entre microsistemas. Amigos, escuela, familia.

Covid, guerras. Cronosistema. Macrosistema. Exosistema.

Cultura, valores, creencias, ideas políticas, clima. Cronosistema. Macrosistema. Exosistema.

Medios de comunicación, servicios municipales, sociales, jurídicos, trabajo de los padres. Macrosistema. Exosistema. Mesosistema.

Relaciones entre microsistemas. Exosistema. Mesosistema. Micrositema.

Amigos, escuela, familia. Exosistemas. Mesosistema. Microsistema.

En que modelo se apoya el paradigma ecológico. Modelo de Bronfenbrenner. Modelo de Bandura. Modelo de Freud.