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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS, TEMA 4 UNED

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Título del test:
PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS, TEMA 4 UNED

Descripción:
Composición y estructura de grupo

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
16/12/2021

Categoría:
UNED

Número preguntas: 25
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Temario:
Moreland y cols han llevado a cabo sucesivas revisiones acerca de los diferentes desarrollos teóricos realizados sobre este tema y clasifican los estudios sobre la composición del grupo en función de que se centren en: Composición de grupo como consecuencia Composición de grupo como contexto Composición de grupo como causa.
Existe una forma simple de determinar cuál es el tamaño más adecuado de un grupo. Falso Verdadero.
Ventajas de los grupos grandes Más posibilidades de obtener recursos económicos Más recursos (económicos, tiempo, energía, expertos) Diversidad Legitimidad Sin problemas de coordinación Aumento de la motivación Más satisfacción.
No existe un tamaño de grupo "ideal" Verdadero Falso.
Relaciona correctamente: El exceso de miembros daba lugar a: El tener insuficientes miembros daba lugar a: .
Relaciona correctamente: Soluciones para el exceso de miembros de un grupo Soluciones para grupos pequeños.
Los efectos de la diversidad en los grupos: La perspectiva de la información y toma de decisión La perspectiva de la Categorización del Yo (Tajfel, y Turner, 1986) .
Estudio llevado a cabo por Watson, Kumar y Michelsen (1993) con estudiantes de un curso sobre principios de dirección, se desarrolló durante un periodo de 4 meses. ¿Cuáles fueron sus resultados? - Inicialmente, los grupos homogéneos mostraron mejores resultados en el proceso de grupo y en la efectividad de la tarea. - En la última sesión, los grupos culturalmente diversos alcanzaban el mismo nivel que los homogéneos en cuanto al proceso de grupo y a la ejecución global, y resultaban superiores en algunos aspectos como amplitud de perspectivas y número de alternativas generada -Inicialmente, los grupos heterogéneos mostraron mejores resultados en el proceso de grupo y en la efectividad de la tarea. - En la última sesión, los grupos culturalmente diversos alcanzaban un nivel superior que los homogéneos en cuanto al proceso de grupo y a la ejecución global, y resultaban algo inferiores en algunos aspectos como amplitud de perspectivas y número de alternativas generada.
Metaanálisis de Bowers, Pharmer y Salas (2000). Escoge la afirmación correcta: Formar equipos homogéneos o heterogéneos basados en cualquiera de los atributos estudiados no incrementa el rendimiento del equipo. Los equipos heterogéneos rinden moderadamente mejor que los heterogéneos en tareas de baja dificultad.
Metaanálisis de Bowers, Pharmer y Salas (2000). Escoge la afirmación correcta: Cuando la tarea requiere una ejecución más compleja, los equipos heterogéneos logran un mejor desempeño. Cuando la tarea requiere una ejecución más sencilla, los equipos heterogéneos logran un mejor desempeño.
Moreland et al. (1996) señalan que existen diferentes reglas de combinación que producen efectos distintos Regla de combinación aditiva Regla de combinación interactiva.
Desarrollos teóricos sobre la composición de los grupos: Modelo General de los Efectos de la Composición del Grupo (Moreland et al., 1996) La saliencia Visibilidad Reglas de transformación La integración social.
Estructura de grupo: La diferenciación intragrupal La estabilidad La cristalización de los patrones de interacción.
La diferenciación intragrupal según la Teoría de la Categorización del Yo: Cuando existe un contexto comparativo común a todos los miembros Cuando el grupo se expone a distintos contextos comparativos.
Elementos de la estructura de grupo: -Normas -Roles -Estatus -Cohesión -Reglas- -Estatus -Coherencia -Roles -Normas -Estatutos -Cohesión -Roles.
Cialdini, Kallgreen y Reno (1991) proponen la distinción entre normas descriptivas y normas prescriptivas: Las normas descriptivas Las normas prescriptivas.
Estudio longitudinal de Newcomb (1943) sobre el cambio de actitudes en el Bennington College. ¿Cuál es la afirmación correcta? El cambio de actitudes dependía de que la facultad se convirtiese o no en grupo de referencia para las estudiantes; y de que éstas prefirieran mantener como grupo de referencia a su familia y amigos anteriores o no. Las estudiantes jóvenes de sancionaban a los estudiantes de los cursos más avanzados cuando no se acomodaban a la norma. Las estudiantes que experimentaban un cambio de actitudes eran menos populares.
Cuando aumenta la motivación por lograr el consenso, se rechaza en mayor medida al que discrepa de la opinión del grupo. Esto se asocia a: La necesidad de llegar a una clausura cognitiva colectiva que, en el ámbito grupal, es equivalente a la necesidad de clausura cognitiva en el plano personal (lograr un acuerdo en circunstancias en las que no se puede llevar a cabo una contrastación objetiva de una cuestión). La necesidad de llegar a una clausura cognitiva individual que, en el ámbito grupal, es equivalente a la necesidad de clausura cognitiva en el plano personal (lograr un acuerdo en circunstancias en las que no se puede llevar a cabo una contrastación objetiva de una cuestión subjetiva). La necesidad de llegar a un cese cognitivo colectiva que, en el ámbito individual, es equivalente a la necesidad de clausura cognitiva en el plano grupal (lograr un acuerdo en circunstancias en las que se puede llevar a cabo una contrastación objetiva de una cuestión).
Puede producir simultáneamente favoritismo hacia los miembros del propio grupo que muestran características deseables o que cumplen las normas del grupo, y la desvalorización de los miembros del propio grupo que exhiben cualidades indeseables o que incumplen normas grupales, ¿Cómo se llama este fenómeno? El Efecto Oveja Negra (EON) Efecto de la extremosidad Clausura cognitiva.
Estudio realizado por Marques (1990) en una escuela militar. Resultados: En el caso de las normas irrelevantes Efecto Oveja Negra.
Esta perspectiva sugiere que los miembros desviantes son rechazados, porque ponen en peligro el consenso normativo del grupo. Teoría de la Dinámica Subjetiva de Grupo Teoría de la Dinámica Objetiva de Grupo Teoría de la Estática Subjetiva de Grupo.
Se ha demostrado que se aceptan mejor las críticas de un miembro del propio grupo que de uno del exogrupo: Efecto de sensibilidad intergrupal Efecto de sensibilidad intragrupal Efecto de insensibilidad intergrupal.
Diferentes tipos de roles, según la tipología de Benne y Sheats (1948) Los roles de tarea (12 ítems) Los roles de construcción y mantenimiento del grupo (7 ítems) Los roles individuales (7 ítems).
La Teoría de los Estados de Expectativas (TEE): Esta perspectiva propone que la base principal del estatus grupal son las expectativas que tienen los miembros del grupo sobre cuál será el desempeño de cada uno de ellos en relación con la tarea. Berger y cols(1974) La diferenciación de los roles dentro del grupo se suele definir o por la división de tareas entre los miembros del grupo o por la distintividad de las funciones que éstos desempeñan. Con los nuevos miembros “desviantes” se empleaba una estrategia de socialización (persuasión), y, en el caso de los miembros consolidados, se prefería una estrategia de castigo.
La TEE incluye dos condiciones que especifican los límites dentro de los cuales fundamentan sus hipótesis: la orientación colectiva y la orientación a la tarea: Las personas están orientadas a la tarea Están orientadas colectivamente cuando .
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