Según Moreland y Levine existen varios modos de considerar la composición de un grupo a partir de: Las características de las personas, las distintas formas de medir las características, las distintas perspectivas a la hora de enfocar la composición de grupo. Las características de las situaciones, las distintas formas de medir las características de las personas, las distintas perspectivas a la hora de enfocar la composición de grupo. Las características de las personas, las distintas formas de medir las características, las características de las situaciones.
Se interesa por los efectos que tiene la composición del grupo sobre determinados procesos grupales. Es la perspectiva que más interés ha despertado. La composición como causa. La composición como efecto. La composición como contexto. .
Respecto al tamaño del grupo, es verdad que: El efecto del tamaño del grupo puede ser moderado por otras variables, como por ejemplo, la capacidad de los integrantes del grupo. El efecto del tamaño del grupo puede ser moderado por otras variables, como por ejemplo, el género de los integrantes del grupo. El efecto del tamaño del grupo puede ser moderado por otras variables, como por ejemplo, el estrato socioeconómico de los integrantes del grupo.
En el estudio de Cine, Moreland y Levine (1992) sobre el exceso y la insuficiencia de miembros y las prácticas de socialización grupal, se encontró que:
El exceso de miembros generaba en el grupo síntomas de apatía, aburrimiento, sentimientos de alienación, confusión y desorganización en las actividades, recursos insuficientes y existencia de camarillas. El exceso de miembros generaba en el grupo síntomas peor ejecución de grupo, fatiga y sentimiento de “quemarse”, pérdida de recursos, más homogeneidad y menos ideas sobre las cosas que el grupo quiere hacer. La insuficiencia de miembros generaba en el grupo síntomas de apatía, aburrimiento, sentimientos de alienación, confusión y desorganización en las actividades, recursos insuficientes y existencia de camarillas.
Los efectos de la diversidad se ven moderados por una serie de variables: Efectos sobre el desempeño: Tipo de tarea y Capacidad de los miembros. Efectos sobre el conflicto: Tipo de diversidad y Modo en que se produce la diversidad. Todas las respuestas son correctas.
La combinación de aditiva de los miembros del grupo (modo aditivo) consiste en: Cada individuo tiene un efecto independiente en el grupo y este efecto será semejante en distintos grupos. Esta combinación suele dar una relación lineal entre el promedio del grupo en una determinada característica individual y un determinado aspecto del funcionamiento del grupo (ej. desempeño en una tarea). Supone una visión de los grupos en conjunto y que sus miembros son interdependientes. Cada individuo tiene un efecto distinto en los distintos grupos en función de los otros integrantes. Supone una visión de los grupos en conjunto y que sus miembros son independientes. Cada individuo tiene un efecto homólogo en los distintos grupos en función del contexto.
El Modelo General de los Efectos de la Composición del Grupo de Moreland y cols. (1996) pone énfasis en: la saliencia de ciertas características individuales que van a dar lugar a los efectos de la composición. el anonimato de ciertas características individuales que van a dar lugar a los efectos de la composición. la diferencia de ciertas características individuales que van a dar lugar a los efectos de la composición.
La visibilidad de una característica depende de algunos factores: Grado de participación, Estatus, Antigüedad en el grupo, Tipo de tarea. Grado de participación, Estatus, Antigüedad en el grupo. Grado de participación, Estatus, Antigüedad en el grupo, Tipo de tarea, Tipo de organización.
La combinación interactiva sucede: cuando el grado de integración social es alto. cuando el grado de integración social es bajo. en todos los grupos, independientemente del grado de integración social.
Según Homans el proceso de diferenciación intragrupal puede ser resultado de: Proceso de interacción, Gradación social en prestigio, Estructura formal en la que se inserta el grupo. Proceso de interacción, Gradación social en prestigio, Estructura informal en la que se inserta el grupo. Proceso de aceptación, Proceso de rechazo, Estructura formal en la que se inserta el grupo.
Según Hogg, respecto al contexto comparativo intergrupal: En un contexto comparativo común a todos los miembros, se da un prototipo común, que maximiza las diferencias intergrupales y minimiza las intragrupales (homogeneidad en la conducta). En un contexto comparativo común a todos los miembros, se da un prototipo diferencial, que maximiza las diferencias intergrupales y minimiza las intragrupales (homogeneidad en la conducta). En un contexto comparativo común a todos los miembros, se da un prototipo común, que maximiza las diferencias intragrupales y minimiza las intergrupales (homogeneidad en la conducta). .
Según Levine y Moreland el sistema de estatus se establece con relativa rapidez tras inicio de un grupo, existiendo dos tipos explicaciones a ese proceso de diferenciación: Teoría de los Estados de Expectativas (TEE) y Perspectiva de la Conducta de Dominancia. Teoría de la Autocategorización y Perspectiva de la Conducta de Dominancia. Teoría de los Estados de Expectativas (TEE) y Teoría de la Autocategorización.
La Teoría de los Estados de Expectativas – TEE (Berger y cols.) señala los factores antecedentes que pueden dar lugar a expectativas de desempeño: Características socialmente significativas, Premios Sociales, Patrones de Conducta. Signos de dominancia y Competición por el estatus a través de una lucha de dominancia. Ninguna respuesta es correcta.
El modelo mixto sobre la creación de estatus considera que: la dominancia es una competición diádica. la dominancia no es una competición diádica. la dominancia no tiene correlaciones significativas con la creación de estatus.
En un meta-análisis realizado por Driskell y Mullen (1990) se mostró que: El estatus asignado es un predictor fuerte de las expectativas y un predictor moderado y significativo de la conducta. El estatus asignado no es un predictor fuerte de las expectativas y un predictor moderado y significativo de la conducta. El estatus asignado es un predictor fuerte de las expectativas pero no un predictor fuerte y significativo de la conducta. .
Las normas descriptivas: Corresponden a lo que los miembros del grupo hacen en una situación dada. La observación de lo que el grupo hace es tanto más importante cuando la situación es nueva o ambigua. Indican lo que los miembros del grupo aprueban o desaprueban, especifican lo que debería hacerse, son normas morales del grupo. Motivan la conducta a través de premios y castigos. Implican un mayor esfuerzo cognitivo de elegir qué conducta es la adecuada.
El estudio sobre la emergencia de normas de grupo fue realizado por: Sherif (1936). Jacobs y Campbell (1961). Newcomb (1943).
Brown distingue entre las funciones de las normas: Función individual y Función social. Función predictiva y Función reactiva. Función constructiva y Función reparadora.
Origen interno del desarrollo de las normas grupales: Guiones de los miembros acerca de cómo conducirse en una situación, Negociación entre los miembros para resolver los conflictos, Patrones iniciales de conducta que cristalizan en normas. Evolución (normas evolutivas), Normas dictadas por el líder y seguidas por los miembros, Autocategorización. Todas las respuestas son correctas.
Según Festinger, las presiones hacia la uniformidad en los grupos obedecen a: La necesidad de establecer la realidad social y a la locomoción del grupo hacia sus metas. La necesidad de establecer la realidad social y la definición en relación con su entorno social. Mantenimiento del grupo y definición en relación con su entorno social.
En el estudio de Schachter (1951) sobre las reacciones a la desviación, se ha mostrado respecto al rechazo que: Se produjo mayor rechazo hacia el desviante. El desviante era el cómplice que más comunicaciones recibía, seguido por el cambiante, siendo el modal el que menos recibía. Todas las respuestas son correctas.
En las condiciones en que aumenta la motivación por lograr el consenso se produce un mayor rechazo del que discrepa de la opinión del grupo. Este fenómeno está estrictamente relacionado con: La clausura cognitiva colectiva. La espiral de la combustión. La sobreexclusión grupal.
En el modelo genético de Moscovici, se hace hincapié en: el efecto innovador de la influencia minoritaria de cara al cambio social como proceso opuesto al de la conformidad. el efecto innovador de la influencia mayoritaria de cara al cambio social como proceso homólogo al de la conformidad. el efecto innovador de la influencia mayoritaria de cara al cambio social como proceso opuesto al de la conformidad. .
En uno de los estudios sobre las estrategias a usar con los distintos miembros del propio grupo que se desvían de la norma, se observó que: En el caso de nuevos miembros se empleaba una estrategia de socialización a través de persuadirles. En el caso de nuevos miembros se empleaba una estrategia de castigo con el fin de evitar futuras conductas homólogas. En el caso de miembros de pleno derecho se prefería una estrategia de socialización.
El efecto de sensibilidad intergrupal indica que: se aceptan mejor las críticas de un miembro del propio grupo que de uno miembro del exogrupo. se aceptan mejor las críticas de un miembro del exogrupo que de uno miembro del propio grupo. se aceptan de igual modo las críticas de un miembro del exogrupo que de uno miembro del endogrupo.
Respecto a la diferenciación de los roles: Los miembros desviantes pueden cumplir la importante función de definir lo que es y no es el grupo. La división de la tarea permite ordenar el funcionamiento del grupo y hacerlo predecible. La diferenciación de roles sirve para el logro de las metas. .
Corresponde a la persona más activa, la que contribuye con las mejores ideas y guía al grupo en la discusión. Líder de tarea. Líder socioemocional. Líder gestor.
Son roles funcionales de la tipología clásica de Benne y Sheats: Roles de tarea, Roles de construcción y mantenimiento del grupo, Roles individuales. Roles de tarea, Roles socioemocionales. Roles de tarea, Roles individuales, Roles de grupo.
Según Mudrak y Farrell: Las personas que más contribuyen al grupo son las que desempeñaban roles de tarea. Las personas que más contribuyen al grupo son las que desempeñaban roles de mantenimiento. Las personas que más contribuyen al grupo son las que desempeñaban roles de individuales.
El consenso parece ser decisivo en: la definición de roles. la jerarquía de estatus o las normas. Todas las respuestas son correctas.
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