PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE 1ª SEMANA TIPO B

Según el procesamiento de la información, el procesamiento de arriba-abajo de la comprensión del lenguaje iría desde: El estimulo hasta el procesamiento del significado. El procesamiento del significado hasta la respuesta. La representación del significado hasta el estimulo.

La palabra formante es una palabra: De función o clase cerrada. De función o clase abierta. De contenido o clase abierta.

En la construcción de la estructura sintáctica, ¿qué tipo de palabras son fundamentales?. La de contenido. Las de función. Los lexemas.

Las distintas posturas sobre la representación del léxico mental y las diferentes variantes morfológicas de las palabras son: Tres: un listado exhaustivo, donde cada palabra tiene su representación; un listado parcial, donde se incluyen, por un lado, las formas base y, por otro, los afijos; y una hipótesis mixta o dual, según la cual hay tanto un listado exhaustivo como un listado parcial, dependiendo de las características de las palabras. Tres: un listado exhaustivo, donde cada palabra tiene su representaci6n; un listado parcial, donde se incluyen, por un lado, las formas base y, por otro, los afijos; y una hipótesis mixta o dual, según la cual hay tanto un listado exhaustivo como un listado parcial, dependiendo del contexto de aprendizaje de la persona. Tres: un listado exhaustivo, donde cada palabra tiene su representación; un listado parcial, donde se incluyen, por un lado, las formas base y, por otro, los afijos; y una hipótesis mixta o dual, según la cual hay tanto un listado exhaustivo como un listado parcial, dependiendo de si el hablante es monolingüe o habla y comprende mas de una lengua.

Siguiendo la distinción planteada por el filósofo Locke, fundamental para el procesamiento semántico, podemos diferenciar entre: La intensión (conjunto de rasgos definitorios que ha de reunir un objeto para ser incluido dentro de una categoría) y la extensión (conjunto de rasgos característicos que puede tener un objeto de una categoría). La intensión de la palabra (el significado de esta y las características que tiene que reunir un objeto para incluirlo como miembro de esa clase o concepto) y la extensión (conjunto de objetos que tienen esas propiedades). La intensión (conjunto de atributos típicos que reúne un objeto de una determinada categoría) y la extensión (grado de prototipicidad o representatividad que tiene un objeto determinado dentro de una categoría).

El “Modelo de Redes” de Collins y Quillian (1969) de organización de los conceptos alude a que: Estos se organizan en nodos conectados entre si y con una estructura jerárquica. Estos están compuestos por un conjunto de rasgos simples que ya no pueden dividirse en otros. No todos los miembros son igualmente representativos de una categoría, de manera que los mas típicos se sitúan en una posición central.

Según un estudio publicado en Science en el año 2007, en el que participaron 186 hombres y 210 mujeres, diseñado para registrar de forma sistemática conversaciones naturales durante periodos dilatados de tiempo: Las mujeres utilizan de media unas 20000 palabras cada día, mientras que los hombres usan unas 7000. Hay diferencias individuales enormes entre las personas: algunas hablan mas de 40000 palabras diarias, mientras que otras apenas dicen 5000, pero esto no esta relacionado con el sexo de los hablantes. En términos estadísticos, no hay diferencias significativas en la cantidad de palabras que emiten las personas, sean estas hombres o mujeres.

La coarticulación en la producci6én del habla se refiere a: Lacombinación de morfemas para formar palabras. La producción de sonidos del habla, donde se solapan movimientos articulatorios de los fonemas futuros y pasados. La combinación de fonemas para formar morfemas o silabas.

Para explicar como reconocemos las letras hay dos hipótesis principales: La hipótesis de plantilla y la hipótesis de rasgos. La primera requiere que cada lector/a tenga una representación con la forma de cada letra; mientras que la segunda considera que lo que almacenamos es una serie de rasgos definitorios para cada letra. La hipótesis de plantilla y la hipótesis de rasgos probabilísticos. La primera requiere que cada lector/a tenga una representación con la forma de cada letra; mientras que la segunda considera que lo que almacenamos es una serie de rasgos altamente probables que contenga cada letra. La hipótesis de plantilla media y la hipótesis de rasgos. La primera requiere que cada lector/a tenga una representacion con la forma de cada letra, como resultado de un computo medio de la forma que suele adquirir cada letra; mientras que la segunda considera que lo que almacenamos es una serie de rasgos que es altamente probable que contenga cada letra.

El modelo dual propone dos vías para la lectura de palabras: La vía fonológica, que se basa en la asociación de los grafemas con los fonemas; y la vía logográfica, que hace uso de la forma que tiene la palabra en su totalidad, que es reconocida como un logotipo. La vía subléxica, basada en las reglas de conversión grafema-fonema; y la vía léxica que hace uso de las representaciones visuales que tenemos almacenadas de las palabras. La vía alfabética, que se basa en la conversión grafema-fonema; y la vía ortográfica, que hace uso de las imágenes visuales almacenadas para las palabras de escritura irregular.

Para escribir una palabra al dictado: Tenemos tres posibilidades: usar la vía léxica, la fonológica o la subléxica. Usamos la subléxica como estrategia principal, al margen de cómo de expertos seamos. Tenemos dos posibilidades: la vía léxica y la subléxica.

El Modelo de Ellis (1982) de doble ruta para la escritura es útil para la explicación de: Los procesos que entraña la organización sintáctica de una oraci6n. Los procesos que entraña la escritura de palabras. Los procesos que entraña la composición de un texto.

En la escritura, la vía fonológica requiere de: La activación del concepto en la memoria a corto plazo, la selecci6n de la palabra adecuada para ese concepto dentro del léxico fonológico, la activación de los fonemas y su conversión en los correspondientes grafemas. La activación del concepto en la memoria semántica, la selección de la palabra adecuada para ese concepto dentro del léxico fonológico, la activaci6n de los fonemas y su conversión en los correspondientes grafemas. La activaci6n del concepto en la memoria a largo plazo, la activación de su representación ortográfica y su conversion en los correspondientes grafemas.

En determinadas patologías, como la enfermedad de Parkinson, se ha evidenciado que determinados circuitos y estructuras subcorticales tienen un rol muy importante en: El procesamiento sintáctico y gramatical. La identificación visual de las palabras. El procesamiento semántico de las oraciones.

De las siguientes técnicas para estudiar el cerebro, señale la que puede utilizarse como una técnica de intervención terapéutica. Tomografia por emisión de positrones. Resonancia magnética funcional. Estimulación magnética transcraneal.

Según el modelo de Geschwind (1970), basado en las hipótesis de Wernicke, cuando oímos una palabra, la información acústica se proyecta en primer lugar en: El área de Wernicke del Ióbulo temporal. El fascículo arqueado. La corteza auditiva primaria del I6bulo temporal.

Los experimentos realizados en percepción del habla han evidenciado que las personas somos muy eficientes en: Tareas en las que hay que identificar el sonido del habla. Tareas en las que se tiene que discriminar un sonido de otro. Tareas en las que hay que memorizar dos sonidos de habla semejantes.

Los estudios sobre la percepción categórica de Libermany cols. (1957) indican que las partes estables de los formantes corresponden a: Las transiciones formanticas. Las consonantes. Las vocales.

La variable “punto de unicidad” en el reconocimiento de las palabras es determinante en: En el reconocimiento de las palabras habladas. En el reconocimiento de las palabras escritas. Tanto en el reconocimiento de palabras habladas como escritas.

Las teorías paramétricas de segmentación proponen explicar la comprensión de oraciones teniendo en cuenta que: Se produce una influencia mutua entre procesos sintácticos y semánticos. Existen diferencias cualitativas entre las diferentes lenguas. Los elementos semánticos contribuyen de forma activa a construir el significado.

El estudio de las metáforas va unido a una perspectiva________________ sobre como sucede la comprensión de oraciones. Funcionalista. Estructuralista. Pragmatica y semántica.

En relación con el formato en el que se representa el significado de un discurso, las proposiciones: Se consideran una reproducción literal de la forma superficial del discurso. Reflejan las características del texto base. Tienen una naturaleza corpórea.

En las personas bilingües se ha constatado que la variable “vecindad”, con respecto a palabras de otra lengua, influye en el procesamiento de palabras. Si, pero solo con palabras que resulten similares gramaticalmente. Si, y evidencia que se producen efectos léxicos translingüísticos. Si, apoya la tesis de los modelos multialmacén.

Se ha constatado que el bilingüismo, aunque suponga una ventaja comunicativa, también es responsable de que haya una mayor proporción de niños con dificultades lingüísticas. Falso. Verdadero. Unicamente es cierto en cuanto al ritmo del desarrollo lingiistico.

Las disgrafías periféricas ocasionan un trastorno que afecta: Al procesamiento léxico. A los procesos motores implicados en la lectura. A los componentes posléxicos y motores.

Los errores que cometen los pacientes con algún tipo de lesión o afectación cerebral del tipo “sustituye ungrafema por otro” (ej. Leer “crasupo” donde dice “trasupo“) en la lectura de pseudopalabras indica: Un problema en la aplicación de las reglas grafema-fonema. Un problema en el procesamiento fonológico. Un error semántico.

¿Cual es el patrón de recuperaci6n mas frecuente en el caso de pacientes bilingües con daño cerebral que les haya generado síntomas de afasia?. El diferencial. El paralelo. El sucesivo.

El estudio del lenguaje, desde la perspectiva del conductismo, tuvo una notable repercusión en: El Ámbito de la enseñanza de las segundas lenguas. En la enseñanza de las reglas formales del lenguaje en el Ámbito escolar. En el estudio de la comprensión del discurso.

Según el texto de ¿Para qué sirve la sintaxis? Claves para entender “Por qué solo nosotros”, el lenguaje evolucionó para: Permitirnos pensar cosas que antes estaban fuera de nuestro alcance. Simplificar la coarticulacion. Permitir numerosas sintaxis dependiendo de la lengua.

En el articulo “Lo que esconden tus ojos...”se describe la técnica del eye-tracking aplicada al estudio del lenguaje. La autora describe el paradigma del mundo visual (0 visual-world paradigm), el cual permite analizar: Cuáles son los procesos implicados en la lectura de un texto. Los procesos cognitivos implicados en la comprensión y producci6n del lenguaje oral. Las variables intervinientes como la edad de adquisición y la frecuencia de los estímulos presentados.