1. La inferencia es un concepto fundamental en el proceso de comprensión. Hay varios tipos de inferencias:
a) Inferencias lógicas, puente y elaborativas.
b) Inferencias lógicas y pragmáticas.
c) A y B son correctas.
2. Ser capaz de hacer una inferencia es ser capaz de ir más allá de lo que literalmente dice el texto. Si está de
acuerdo con esta definición de inferencia, analice las siguientes alternativas, de las cuales sólo una es correcta.
1. El conocimiento previo del mundo, así como el contexto, son factores decisivos a la hora de hacer
inferencias.
2. El conocimiento previo, pero no el contexto, puede llevar a errores a la hora de hacer inferencias.
3. El contexto, pero no el conocimiento del mundo, es lo que puede llevar a errores.
4. Ni uno ni otro pueden llevar a errores, puesto que son la base de las inferencias. De lo contrario no
habría forma de comprender el mundo y los textos.
a) Es correcta la 1.
b) Es correcta la 4.
c) Es correcta la 3.
3. Para resolver una anáfora hay que realizar una inferencia. Si está de acuerdo con esta afirmación valore las
siguientes alternativas, de las cuales sólo una es falsa.
a) La localización del antecedente, para resolver la anáfora, a veces requiere procesos automáticos y
otras veces atencionales.
b) Para resolver una anáfora, sólo es necesario el conocimiento del mundo pero nunca el gramatical.
c) La dificultad de resolución depende, entre otras cosas, del número de antecedentes.
4. Las expresiones castellanas "me parto de risa" (o "si no vienes me partes"), son metafóricas, es decir no
literales. Por ello
a) Un paciente con una lesión en el hemisferio izquierdo, tendría más dificultad para procesarlas, que un
paciente con una lesión en el derecho.
b) Tendría mayor dificultad el paciente con lesión en el derecho.
c) Dada la obviedad del significado de esta expresión, no influye para nada el lugar de la lesión para
procesarla.
5. Sólo algunos de los conceptos siguientes son específicos e importantes en el marco del análisis
conversacional. Los otros, aunque relacionados con el procesamiento del lenguaje en general, no lo están tanto
con respecto a la conversación. Señale cuáles son específicos:
1. Gestión de las apariencias,
2. Incorporación léxica,
3. Pactos conceptuales,
4. Información privilegiada,
5. Adjudicación (adjunción) al sintagma nominal,
6. Comparación de características,
7. Procesamiento de la oración relativa reducida,
8. Resolución anafórica
a) 1 2 3 4
b) 5 6 7 8
c) 2 4 6 8.
6. Respecto a los actos de habla:
a) El significado literal de una expresión lingüística contiene en sí una fuerza ilocutiva.
b) Si nos centramos en lo que pretende conseguir el hablante con esa expresión hablamos de la fuerza
locutiva.
c) Las consecuencias sobre el oyente de la expresión constituyen la fuerza perlocutiva.
7. A partir de estudios de tipo antropológico que analizan las diferencias lingüísticas entre distintos grupos de
hablantes se ha evidenciado que:
a) Existen diferencias en la interpretación y realización de tareas no lingüísticas como las espaciales, de
acuerdo con la hipótesis de Sapir-Whorf.
b) El desarrollo cognitivo determina el desarrollo del lenguaje, siguiendo la propuesta de Vygotsky.
c) Los hablantes, independientemente de la cultura a la que pertenezcan, van a seguir un desarrollo
evolutivo prefijado de antemano.
8. Señale la alternativa que recoge la información correcta:
a) El diccionario mental o léxico depende de un sistema de memona semántico basado
fundamentalmente en el lóbulo occipital.
b) La gramática, depende fundamentalmente de la memoria procedimental y están implicados entre
otros, los lóbulos frontales, los ganglios basales, el cerebelo y el lóbulo parietal izquierdo.
c) La sintaxis depende principalmente del lóbulo temporal medial, principal responsable de un correcto
uso de las reglas gramaticales.
9. Los estudios realizados con chimpancés han puesto de manifiesto que:
a) Los niños y los chimpancés tienen unas capacidades lingüísticas similares.
b) Los chimpancés manifiestan un comportamiento lingüístico que se apoya en el conocimiento del
significado de los símbolos.
c) A y B son falsas.
10. La evidencia de que las personas bilingües pueden ser más proclives al fenómeno de tener algo en la punta
de la lengua (TPL) apoya la hipótesis:
a) Del bloqueo, propuesta por primera vez por Woodworth (1938).
b) De la activación parcial, propuesta por Brown (1970).
c) No ha habido estudios que hayan analizado este fenómeno en personas bilingües.
11. El modelo de producción de Garrett (1975) propone que:
a) Los hablantes pueden hablar y estar planificando al mismo tiempo una locución posterior aunque los
niveles de procesamiento implicados en dichas actividades no interactúan entre sí.
b) El nivel de procesamiento léxico y sintáctico interactúan para hacer posible una producción
lingüística sin errores.
c) Las fases de producción del lenguaje en las que los hablantes articulan su locución se desarrollan
como un flujo de información a modo de red interactiva conexionista.
12. Los experimentos realizados sobre los errores de concordancia de número apoyan que la planificación
sintáctica que realizan los hablantes:
a) Sucede simultáneamente a la asignación de las palabras a sus posiciones finales.
b) Sucede antes de que se asignen las palabras a sus posiciones finales.
c) Se realiza tras la fase de la planificación motriz de la emisión y de la articulación.
13. En la planificación sintáctica, los estudios sobre priming sintáctico evidencian que:
a) El priming sintáctico es facilitador cuando se utilizan las mismas palabras entre el pnme y la
expresión.
b) El priming sintáctico no es facilitador de la comprensión de las estructuras sintácticas.
c) Lo importante para lograr el priming sintáctico es la estructura sintáctica subyacente, no la forma
superficial de las palabras.
14. Estudios de neurociencia que han utilizado las tareas de denominación de imágenes han puesto de
manifiesto que:
a) Las lesiones en las regiones más frontales del cerebro provocan dificultades para acceder a los
sonidos de las palabras y las regiones más posteriores provocan dificultades para acceder a los
significados.
b) Las lesiones en las regiones más posteriores del cerebro provocan la incapacidad para la selección
conceptual de una palabra cuando se pretende denominar una imagen.
c) No hay una evidencia establecida de la relevancia de las distintas áreas cerebrales en cada uno de los
procesos implicados en la denominación de imágenes.
15. El fenómeno de tener algo en la punta de la lengua (TPL) supone:
a) Dificultades en el sistema de memoria semántica.
b) Problemas de recuperación o de acceso al léxico preciso.
c) Dificultades para articular correctamente el aparato fonador.
17. La investigación sobre la memoria a corto plazo y el lenguaje apoya que el ejecutivo central y el bucle
fonológico son importantes en tareas que requieran:
a) Una integración semántica y comprensión semánticas.
b) Procesos fonológicos del lenguaje.
c) Ambas son correctas.
18. Señale la opción correcta:
a) La capacidad de repetición de palabras inexistentes es un indicador de éxito en la adquisición del
vocabulario de otros idiomas.
b) La capacidad de repetición de palabras inexistentes no correlaciona con el nivel de vocabulario de
otros idiomas.
c) Los niños que tienen reducida su capacidad de memoria a corto plazo tienen un mayor vocabulario
cuando son adultos.
19. En el ámbito de la neuropsicología cognitiva, la interpretación tradicional de una doble disociación es que:
a) Dos pacientes tienen problemas en las mismas tareas.
b) A cada tarea subyacen procesos distintos.
c) A cada tarea subyacen los mismos procesos.
20. La gramática transformacional de Chomsky (1959) proporcionaba una explicación de:
a) La competencia del lenguaje.
b) El refuerzo conductual.
c) A y B son correctas.
21. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de un grupo de palabras que incluye un sujeto y un predicado?
a) Cláusula.
b) Locución.
c) Sintagma nominal.
22. En el marco de las reglas de la gramática, es cierto que:
a) Las frases se crean de forma jerárquica a partir de unidades más pequeñas y utilizando reglas de
reescritura.
b) La combinación de unidades lingüísticas para formar frases depende principalmente de aspectos
fonéticos y fonológicos.
c) Se forman frases mediante la unión de unidades léxicas que utilizan reglas pragmáticas.
23. Las neuronas-espejo desempeñan un papel particular en:
a) La imitación de los gestos.
b) La claridad en la pronunciación.
c) A y B son correctas.
24. Las estructuras de la garganta que nos permiten controlar la producción de los sonidos son, respecto a la de
los animales:
a) Más proclives a atragantamos con la comida.
b) Menos evolucionadas.
c) A y B son correctas.
25. Si se presenta a un grupo de sujetos una tarea de decisión léxica con los estímulos: ptzadguaz, paraguaya y
paregua, en general, la velocidad de respuesta será la siguiente:
a) Primero responderán a paraguaya, después a ptzadguaz y por último a paregua.
b) Primero responderán a paraguaya, después a pare gua y por último a ptzadguaz.
c) Primero responderán a pare gua, después a ptzadguaz y por último a paraguaya.
26. ¿A qué modelo de reconocimiento visual de palabras se puede atribuir el siguiente párrafo?: Las personas
identificamos las palabras a través de una exploración en serie en el lexicón, teniendo en cuenta que es
especifica de modalidad y que la búsqueda no se ve influida por la información sintáctica y semántica.
a) Modelo de logogenes de Morton (1969, 1970).
b) Modelo de activación interactiva de Rumelhart y McClelland (1981 ).
c) Modelo de búsqueda de Forster (1976).
27. En los experimentos sobre el reconocimiento visual de las palabras, la longitud de la palabra se mide:
a) De diversas formas.
b) Contando el número de letras.
c) Sólo con tareas de decisión léxica.
28. Un acto de habla se corresponde con:
a) La deixis de lugar.
b) La ausencia de invarianza.
c) La intención comunicativa.
29. ¿De qué modelos de lectura estamos hablando si decimos que son modelos que permiten la activación
paulatina de la información semántica mientras se realiza el procesamiento perceptivo de la palabra?
a) Modelo de logogenes
b) Modelo de búsqueda serial.
c) Modelo conexionista en cascada.
30. En el debate actual de la Psicología del Lenguaje es imprescindible:
a) Analizar el curso temporal detallado del procesamiento.
b) Dar prioridad al procesamiento sintáctico respecto al semántico.
c) Favorecer la articulación.
16. Señale la alternativa correcta en relación con los estudios realizados por Daneman y Carpenter (1980):
a) Las personas con mala comprensión tienen una capacidad de lectura reducida.
b) La capacidad de lectura viene determinada por el tamaño o la eficacia de la capacidad de memoria de
trabajo.
c) A y B son correctas.
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