1 El estudio de ciertos elementos lingüísticos como las anáforas y los conectores: Permite conocer cómo se produce la comprensión de oraciones Ayuda a analizar de qué forma se produce el reconocimiento oral de palabras No es un tema de interés en Psicolingüística, aunque sí en Lingüística. 2 En el tema de la comprensión de oraciones, los estudios interesados en cómo los lectores resuelven oraciones con anáforas ambiguas frente a no ambiguas utilizan como variable dependiente: El tiempo de reacción El número de errores El número de pausas. 3 En el desarrollo histórico de la Psicología del Lenguaje o psicolingüística, hay consenso en situar la fecha de nacimiento de esta disciplina en torno a principios de los años: 30 50 70. 4 En la percepción del habla, cuando se utilizan las tareas de discriminación: Se presenta un único estímulo en cada ensayo y el oyente debe discriminarlo del resto Se presenta un estímulo y a continuación otro y la tarea consiste en responder “igual” o “diferente” El orden de los ensayos de los estímulos no es aleatorio. 5 Cuando leemos, es más probable que no nos demos cuenta de los errores tipográficos en: Las palabras de contenido Las palabras funcionales Las palabras largas. 6 Los modelos de producción del lenguaje que proponen una serie de etapas ordenadas, por las que la activación va pasando de unas a otras sin retroalimentación son modelos: Interactivos Modulares Basados en principios. 7 Las disgrafias adquiridas centrales ocasionan un trastorno que afecta: los componentes posléxicos y motores A los procesos motores implicados en la lectura Al procesamiento léxico. 8 Lera Boroditsky, en el video sobre lenguaje y pensamiento, describe las diferencias en cuanto a las decisiones perceptivas sobre el color en función de las diversas lenguas y afirma que: Los hablantes de lenguas con palabras para denominar distintas tonalidades de un color, por ejemplo “azul claro” y “azul oscuro”, son más rápidos en advertir los cambios perceptivos que otros hablantes sin términos específicos. Los hablantes de cualquier lengua, independientemente de que dispongan de un término específico para distintas tonalidades, detectan rápidamente que son de diferente categoría. Los hablantes de lenguas como el ruso, sin palabras específicas para denominar diferentes tonalidades de los colores, son más lentos que los de otras lenguas en las decisiones de cambio categorial. 9 Las tareas: “decisión léxica auditiva”, “pares mínimos de palabras” y “palabra hablada-dibujo” evalúan: Procesos de comprensión oral Procesos de producción oral Procesos de escritura. 10 Los experimentos en Psicolingüística en los que se utiliza la tarea de interferencia palabra-dibujo, lo que se pretende analizar fundamentalmente es: El proceso de comprensión implicado en el reconocimiento de las palabras escritas El curso temporal de los subprocesos implicados en la producción de las palabras La capacidad de memoria episódica ante las palabras escritas y sus representaciones en dibujos. 11 Los estudios sobre las variables influyentes en el reconocimiento oral de palabras han analizado, entre otras, la frecuencia y la edad de adquisición para determinar cuál tiene mayor influencia en una tarea de decisión léxica, concluyendo que: El efecto de la frecuencia es mayor que la edad de adquisición. Al igual que en una tarea de categorización semántica ambas variables son igual de influyentes. La edad de adquisición es la variable más influyente de las dos variables. 12 En la investigación de la lectura con potenciales evocados, si yo leo una frase como la siguiente: "El chorizo de León sabe a tocinillo de cielo" tendremos unos datos de la anomalía semántica en: La onda N200 La onda N320 La onda N400. 13 La distribución de las pausas durante un discurso es un indicador de: Procesos fisiológicos que no son de interés en Psicología del Lenguaje Operaciones de selección léxica que tienden a situarse ante palabras de baja frecuencia de uso Confusión en relación con la organización del discurso y errores ante la selección del léxico adecuado. 14 El grupo de investigación de Stephen Levinson y sus colegas del Instituto Max Planck realizaron diversos experimentos sobre la cognición espacial, entre los cuales se incluían los que: Permitían analizar la capacidad de denominación, por parte de los voluntarios, de ciertos objetos presentados en distintos lugares del espacio Hacían posible analizar el recuerdo de la posición de un objeto entre hablantes de distintas lenguas Constataban que las diversas gramáticas de las lenguas homogenizan el modo de recordar objetos en un espacio. 15 Las teorías sobre el proceso de comprensión de oraciones basadas en principios asumen que: La segmentación de la oración resulta innecesaria para alcanzar una comprensión del significado El proceso de comprensión debe entenderse desde una perspectiva funcional y no estructural A partir de la segmentación de la oración, basada en aspectos estructurales, entran otros como la semántica o la pragmática. 16 Según el modelo de producción oral de Levelt (1989) la selección del lemma sucede: Después de la fase de conceptualización Después de que el hablante realiza la codificación fonética de la palabra Durante el proceso de articulación de la palabra. 17 El entrenamiento que realizó David Premack con la chimpancé Sara puso de manifiesto que: Sara podía formar oraciones sencillas escogiendo las fichas adecuadas Sara adquirió un vocabulario formado por nombres, verbos y otras palabras como adverbios y adjetivos A y B son correctas. 18 En el reconocimiento de palabras escritas, una de las variables más importantes es: El punto de unicidad de la palabra La frecuencia de uso El número de consonantes. 19 La tarea de pares mínimos permite analizar: El sistema conceptual y semántico La identificación de fonemas La capacidad de acceso al léxico. 20 El uso de la deixis en la conversación implica: Un grado de complejidad cognitiva por parte del sujeto Una escasa utilización de recursos cognitivos por parte del hablante. La ineficiente cooperación por parte de los hablantes. 21 En una palabra determinada, el significado objetivo del término tiene que ver con su: . Connotación Extensión Intensión. 22 En los componentes del lenguaje, las oraciones: Están al mismo nivel jerárquico que los sintagmas. Constituyen el nivel más alto de organización del lenguaje Constituyen la verdadera unidad de significado del lenguaje humano. 23 En el ámbito de la conversación, la "fuerza ilocutiva" referida por Austin (1962) tiene que ver con: La estructura que rige toda conversación en la que los intercambio comunicativos son imprescindibles Que la interacción verbal se considera un "acto de habla" que tiene un propósito determinado El enunciado lingüístico emitido por los hablantes implicados en una conversación. 24 Seleccione la alternativa que recoge una oración en la que aparece una anáfora ambigua: Ramón le comentó la noticia que escuchó en la radio porque él estaba interesado en el tema. Ana volvió a su casa con Luis porque ella tenía la llave Vamos a pedir una pizza cuatro quesos. Son las pizzas que más nos gustan. 25 En la percepción del habla, según Miller (1984), la conversación es posible con tal de que haya: Más señal que ruido Cambios de intensidad no audibles. Tanta energía en la señal hablada como en el ruido enmascarador. 26 En los componentes del lenguaje, los fanos no son: Unidades abstractas Realizaciones acústicas A y B son correctas. 27 En los estudios de la percepción del habla, los resultados indican que: Somos igual de rápidos en discriminación que en identificación Somos peores en discriminación que en identificación Somos mejores en discriminación que en identificación. 28 Lenneberg (1975) fue un defensor de la existencia de un periodo critico para el desarrollo del lenguaje y basó su propuesta en una serie de argumentos uno de ellos era: Que el periodo critico coincide con el periodo de lateralización del lenguaje, es decir, el proceso de especialización hemisférica en la capacidad lingüística se desarrollaría en el mismo periodo que se adquiere y desarrolla totalmente el lenguaje. Que determinados aspectos biológicos relacionados con el desarrollo del lenguaje son plásticos y permanecen flexibles a lo largo de la vida del individuo Que aunque los niños tengan más facilidad que los adultos en la adquisición de un segundo idioma, el desarrollo fonológico sucede tras finalizar el periodo crítico del lenguaje. 29 Señale la alternativa correcta: La fuerza perlocutiva se refiere al efecto que causa la expresión locutiva en el oyente. La fuerza ilocutiva indica la comunicación literal expresada por el hablante La fuerza locutiva hace referencia a la intencionalidad del hablante.
