Psicología del Lenguaje

1.Según el texto, ¿cuál es el enfoque principal de la disciplina de la psicología del lenguaje, también conocida como psicolingüística?. El estudio de la estructura formal de las lenguas naturales. La investigación de los aspectos sociales y culturales del uso del lenguaje. El estudio de las representaciones y procesos mentales que subyacen al uso, producción, comprensión y adquisición del lenguaje. El análisis de la adquisición del lenguaje exclusivamente a través de la imitación y el refuerzo.

2.¿Qué hito o evento se considera clave en la fundación de la psicolingüística moderna según el texto?. La creación del primer laboratorio de psicología por Wundt en 1879. La publicación de "Verbal Behavior" por B.F. Skinner en 1957. La publicación de "Psycholinguistics: A survey of theory and research problems" por Osgood y Sebeok en 1954, donde se acuñó el término "psicolingüística". El seminario de Cornell en 1951 que inició la colaboración entre psicólogos y lingüistas.

3.¿Cuál de los siguientes se considera uno de los tres conjuntos de procesos de interés primordial para la psicolingüística, según Carroll (2008)?. Traducción automática. La adquisición del lenguaje. El análisis de textos escritos. La memoria a largo plazo.

4.Según el texto, ¿quién desafió las ideas conductistas sobre el lenguaje al argumentar que las asociaciones estímulo-respuesta no podían explicar su complejidad e introdujo estructuras mentales?. B. F. Skinner. George A. Miller. Charles E. Osgood. Noam Chomsky (1959).

5La psicolingüística es descrita en el texto como un subcampo de otra disciplina más amplia. ¿Cuál es esta disciplina?. La lingüística. La neurociencia. La psicología cognitiva. Las ciencias de la computación.

6.¿Cuál es la principal contribución de la lingüística a la psicolingüística, según el texto?. Proporcionar los métodos experimentales para estudiar el lenguaje. Ofrecer información sobre las bases neurológicas del lenguaje. Servir como fuente de ideas e hipótesis que la psicolingüística pone a prueba experimentalmente. Desarrollar modelos computacionales del lenguaje humano.

7.Las técnicas de neuroimagen funcional, como la fMRI y la MEG, han permitido observar la actividad cerebral durante tareas lingüísticas. ¿Qué aporte crucial se necesita de la psicolingüística para aprovechar plenamente estas técnicas y obtener información valiosa?. Teorías detalladas sobre la estructura del lenguaje. Modelos detallados que describan todas las operaciones cognitivas involucradas en estas actividades. Datos sobre la variabilidad individual en el uso del lenguaje. Análisis de corpus lingüísticos a gran escala.

8.Según el texto, ¿qué paradigma emergente en el siglo XXI, influenciado por los datos de las neurociencias, sugiere que el significado lingüístico está relacionado con los sistemas perceptivos, motores y emocionales del cerebro?. El conductismo. Los modelos conexionistas. La cognición encarnada. El procesamiento de la información.

9.¿Cuál de los siguientes se menciona como un desafío o crítica que enfrenta la psicolingüística?. La complejidad inherente del lenguaje. Las limitaciones de las técnicas de investigación. La variabilidad individual y cultural en el uso del lenguaje. Todas las anteriores.

10.El texto menciona que la psicolingüística ha llevado al uso generalizado de diagramas de flujo o arquitecturas funcionales para representar visualmente los modelos de procesamiento del lenguaje. ¿De qué perspectiva ha surgido esta forma de representación?. La perspectiva lingüística estructuralista. La perspectiva del procesamiento de la información. La perspectiva neuropsicológica basada en lesiones. La perspectiva de la sociolingüística.

11.Según el texto, ¿qué disciplina busca comprender cómo el cerebro organiza y procesa el lenguaje, integrando aportes de neurociencias, lingüística y psicología?. Psicolingüística. Neuropsicología. Lingüística computacional. Neurociencia del lenguaje.

12.El modelo clásico de la organización cerebral del lenguaje, asociado con figuras como Broca y Wernicke, es considerado obsoleto por las teorías actuales. ¿Cuál era el enfoque principal de este modelo clásico?. La plasticidad cerebral en la recuperación del lenguaje. El procesamiento del lenguaje en redes neuronales distribuidas. El procesamiento del lenguaje exclusivamente en el hemisferio derecho. La localización de funciones lingüísticas específicas en áreas cerebrales concretas.

13.Qué técnica de neuroimagen funcional es destacada por su alta resolución temporal para medir la actividad cerebral durante tareas lingüísticas?. Resonancia Magnética funcional (fMRI). Tomografía por Emisión de Positrones (PET). Potenciales Relacionados con Eventos (ERP). Tractografía (DTI).

14.El estudio de pacientes con lesiones cerebrales adquiridas que afectan el lenguaje, conocidos colectivamente como afasia, ha sido fundamental para la neurociencia del lenguaje. ¿Qué aporte principal han proporcionado estos estudios?. Información sobre la adquisición del lenguaje en niños. Datos sobre la lateralización del lenguaje en ambos hemisferios exclusivamente. Modelos computacionales para simular el procesamiento del lenguaje. Información valiosa sobre las bases neurológicas del lenguaje y la validación de modelos teóricos.

15.Según el texto, ¿qué tipo de afasia se caracteriza por una producción del habla no fluida con errores gramaticales y fonológicos, pero con una comprensión relativamente preservada?. Afasia de Wernicke. Afasia global. Afasia anómica. Afasia de Broca.

16.Las teorías actuales sobre la organización cerebral del lenguaje proponen una visión más compleja que el modelo clásico. ¿Qué enfatizan estas teorías modernas?. La primacía de un único centro del lenguaje en el cerebro. Que el lenguaje se procesa exclusivamente en áreas subcorticales. Que los procesos lingüísticos complejos involucran redes cerebrales distribuidas. Que la lateralización del lenguaje es siempre en el hemisferio derecho.

17.¿Qué técnica es mencionada como un método de anestesia selectiva para determinar la lateralización del lenguaje en candidatos a cirugía, aunque es de naturaleza invasiva?. Resonancia Magnética funcional (fMRI). Escucha dicótica. Test de Wada. Estimulación Magnética Transcraneal (EMT).

18.Para interpretar plenamente los datos obtenidos mediante técnicas avanzadas de neuroimagen funcional y comprender cómo se procesa el lenguaje en el cerebro, ¿qué aporte crucial se necesita de la psicolingüística?. Un análisis estadístico avanzado. Un amplio corpus lingüístico de referencia. Un conocimiento detallado de la neuroanatomía cerebral. Modelos detallados que describan las operaciones cognitivas involucradas.

19.Además de la afasia, ¿qué otra condición es mencionada en el texto para ilustrar que el lenguaje de señas tiene propiedades formales y representación cerebral similares al lenguaje hablado, ya que los usuarios de lenguaje de señas también pueden experimentarla?. Dislexia. Apraxia. Agnosia. Afasia.

20.Según el texto, ¿cómo se describe la organización actual de la neurociencia del lenguaje con respecto a otras disciplinas como las neurociencias, la lingüística y la psicología?. Como un campo de estudio aislado e independiente. Como una rama exclusiva de la neurociencia. Como un campo de estudio dominado por la lingüística. Como un campo de estudio interdisciplinario.

21.Según el modelo nativista de Noam Chomsky, ¿qué postulado es fundamental para explicar la adquisición del lenguaje en niños?. Los niños aprenden el lenguaje exclusivamente por imitación y refuerzo. El desarrollo del lenguaje está directamente vinculado al desarrollo de habilidades cognitivas básicas. La capacidad del lenguaje está determinada genéticamente y los humanos nacen con una gramática universal innata. El aprendizaje del lenguaje es un proceso activo de codificación, procesamiento y almacenamiento de información.

22.En el contexto del modelo nativista, ¿cuál es el concepto clave que representa la predisposición biológica innata para la adquisición del lenguaje?. Fosilización. Motherese. Refuerzo positivo. Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (LAD).

23.¿Qué crítica principal se le ha hecho al enfoque conductista de la adquisición del lenguaje?. Sobreestima la influencia de la interacción social. No tiene en cuenta la predisposición biológica. No explica la complejidad del lenguaje y su rápida adquisición por parte de los niños. Se centra demasiado en el procesamiento de la información.

24.Según el enfoque interaccionista, ¿cuál es el factor crucial que moldea el desarrollo del lenguaje en el niño?. La aplicación exclusiva de reglas gramaticales innatas. El condicionamiento y el refuerzo ambiental. La interacción compleja entre factores cognitivos, sociales y lingüísticos. La capacidad innata para discriminar sonidos del habla.

25.En las etapas del desarrollo del lenguaje, ¿qué marca la aparición de la primera palabra en un niño, generalmente alrededor de los 12 meses?. El dominio completo de la sintaxis. El desarrollo de la conciencia metalingüística. La capacidad de producir oraciones complejas. El inicio de la etapa holofrástica.

26.Incluso en edades muy tempranas, como los 2 meses, los bebés muestran una capacidad perceptiva lingüística notable. ¿Qué tipo de fenómeno son capaces de discriminar los infantes tan jóvenes?. La gramática universal de cualquier idioma. Las estructuras sintácticas complejas. La diferencia entre bilingüismo simultáneo y sucesivo. Contrastes fonémicos de su lengua materna.

27.Los estudios sobre niños ferales y aislados, como los casos de Victor y Genie, han aportado evidencia sobre el papel del entorno en la adquisición del lenguaje. ¿Qué sugirieron estos casos, según el texto?. Que el lenguaje puede adquirirse completamente incluso sin exposición temprana. Que la interacción social es útil, pero no esencial para la adquisición del lenguaje. Que sin una exposición temprana al lenguaje, la capacidad para adquirirlo después es limitada, apoyando la teoría de un período crítico. Que la exposición al "motherese" es perjudicial si no se produce en una etapa específica.

28.Al comparar la adquisición de una primera lengua (L1) con la de una segunda lengua (L2), ¿cuál es una diferencia clave destacada en las fuentes?. La adquisición de L2 ocurre siempre antes que la de L1. La adquisición de un segundo idioma muestra una variabilidad más amplia en cuanto al ritmo y nivel de competencia alcanzado. La adquisición de L2 no se ve influenciada por factores internos como la edad. Los desafíos específicos en la adquisición de L2 deben ser considerados siempre trastornos del lenguaje.

29.En la adquisición de segundas lenguas (L2), ¿qué término describe la persistencia de ciertas desviaciones o errores de la norma en el habla del aprendiz a largo plazo?. Transferencia lingüística. Bilingüismo simultáneo. Adquisición incidental. Fosilización.

30.Según la descripción de las alteraciones en la adquisición del lenguaje, ¿qué caracteriza principalmente a los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?. Presentan un déficit significativo en la habilidad del lenguaje hablado junto con síntomas de otros trastornos del desarrollo. Muestran un déficit significativo en la habilidad del lenguaje hablado sin mostrar síntomas evidentes de otros trastornos del desarrollo y suelen tener inteligencia no verbal dentro del rango normal. Su principal dificultad radica en la interacción social, no en las estructuras lingüísticas. Adquieren el lenguaje de forma tardía pero siempre se ponen al día con sus pares sin necesidad de intervención.

31.Según las fuentes, ¿cuál es un ámbito fundamental de la cognición humana que abarca desde la percepción del habla hasta la interpretación de textos complejos?. La producción del lenguaje. La adquisición del lenguaje. La sintaxis formal. La comprensión lingüística.

32.¿Qué teoría de la percepción del habla sostiene que la clave para comprender los sonidos del habla reside en los movimientos articulatorios que los producen?. Teoría Realista Directa. Teoría Auditiva General. Teoría Motora. Teoría de la Codificación Acústica.

33.Según la Teoría Realista Directa de Carol Fowler, ¿cuál es la naturaleza de los objetos de percepción del habla?. Representaciones fonémicas abstractas. Patrones acústicos invariables. Objetos articulatorios percibidos directamente desde la señal acústica. Unidades motoras internas simuladas.

34.¿Qué postula la Teoría Auditiva General sobre la percepción de fonemas?. Que depende de la reconstrucción de gestos articulatorios. Que requiere un mecanismo especializado en el cerebro. Que se basa en la simulación interna de la producción del habla. Que se realiza a través de los mecanismos generales de la audición, usando principios de aprendizaje perceptivo comunes a todos los sonidos.

35.¿Qué tipo de conocimiento, según las fuentes, incluye la estructura fonológica o pronunciación de las palabras y la capacidad de identificar homófonos?. Conocimiento semántico. Conocimiento sintáctico. Conocimiento morfológico. Conocimiento fonológico.

36.¿Cómo se denomina la experiencia en la que una persona sabe la respuesta a una pregunta o el nombre de algo, pero no puede recordarla en ese momento, sintiendo que está "en la punta de la lengua"?. Amnesia retrógrada. Fosilización. Fenómeno de la punta de la lengua. Deshabituación.

37.En el sistema semántico, ¿cuál es la diferencia clave entre "referencia" y "sentido"?. La referencia es el significado objetivo, mientras que el sentido es la connotación personal. El sentido es la relación directa de una palabra con un objeto, mientras que la referencia es la relación con otras palabras. La referencia es la relación directa entre una palabra y la entidad que representa, mientras que el sentido son las relaciones de una palabra con otras en el lenguaje. La referencia es el significado en el diccionario, mientras que el sentido es la interpretación gramatical.

38.Según las fuentes, ¿cómo se organiza el conocimiento semántico en el cerebro humano?. En una secuencia lineal de conceptos. De forma aleatoria sin una estructura clara. En categorías semánticas basadas en características compartidas. Exclusivamente por la frecuencia de uso de las palabras.

39.Al comprender oraciones complejas o con estructuras sintácticas complejas, ¿qué capacidad cognitiva juega un papel fundamental según las fuentes?. La memoria sensorial. La memoria a largo plazo. La memoria semántica. La memoria operativa (o de trabajo).

40.En la comprensión de textos y discursos, ¿qué nivel de representación mental implica la integración del contenido del texto con el conocimiento previo del lector?. La estructura superficial. El texto base. El modelo de situación. La memoria episódica.

41.En resumen, el tema 5 desglosa el complejo viaje de una idea a su manifestación lingüística, detallando los modelos teóricos y las etapas de procesamiento involucradas, y cómo el estudio de los errores y el uso de metodologías experimentales y de neuroimagen permiten comprender este eficaz sistema cognitivo. Según la mayoría de los autores y modelos teóricos mencionados en las fuentes, ¿cuáles son los tres niveles básicos de procesamiento en la producción del lenguaje?. Planificación conceptual, Decodificación y Articulación. Percepción auditiva, Comprensión sintáctica y Ejecución motora. Planificación conceptual del mensaje, Codificación y lexicalización, y Articulación o ejecución motora. Formulación de ideas, Acceso semántico y Corrección de errores.

42.En el modelo de producción del habla propuesto por Willem Levelt, ¿cómo se denomina la etapa inicial donde el hablante tiene la intención de comunicar una idea y genera un mensaje preverbal?. Formulación. Codificación fonológica. Ejecución motora. Conceptualización.

43.De acuerdo con Levelt, la fase de conceptualización en la producción del lenguaje incluye dos niveles de planificación. ¿Cuáles son?. Planificación semántica y planificación sintáctica. Planificación segmental y planificación suprasegmental. Macroplanificación y microplanificación. Planificación léxica y planificación gramatical.

44.En el modelo de Levelt, la etapa de formulación incluye la codificación gramatical y la lexicalización. ¿Qué proceso específico, dentro de la lexicalización, puede dar lugar al fenómeno de la "punta de la lengua" si se interrumpe?. Activación del lema. Recuperación de la forma fonológica. Construcción sintáctica. Codificación fonológica.

45.Según la teoría de los lemas de Levelt, ¿qué parte de la representación de una palabra en el léxico mental aporta información semántica y sintáctica?. Lexema. Morfema. Fonema. Lema.

46.¿Qué tipo de modelo teórico de producción del lenguaje, mencionado en las fuentes, sugiere un flujo de información bidireccional y se utiliza para explicar errores mixtos en el habla espontánea?. Modelos modulares. Modelos en cascada. Modelos interactivos. Modelos discretos.

47.La etapa de codificación fonológica transforma la representación léxico-sintáctica en un plan fonético. Este plan incluye dos niveles: la representación segmental y la representación suprasegmental. ¿A qué se refiere la representación suprasegmental?. A la estructura silábica. A los fonemas. A la prosodia, características melódicas y temporales del lenguaje. A la secuencia de movimientos articulatorios.

48.Según las fuentes, ¿qué experimental paradigma es una herramienta fundamental para estudiar la producción de palabras aisladas, midiendo el tiempo desde la presentación de una imagen hasta el inicio de la respuesta vocal?. Tarea de decisión léxica. Paradigma de priming. Paradigma de denominación de imágenes. Tarea de categorización semántica.

49.Los estudios que utilizan magnetoencefalografía (MEG) han intentado asociar las etapas del modelo de Levelt con ventanas temporales específicas de activación cerebral. ¿Qué etapa se ha asociado, según las fuentes, con un rango temporal de aproximadamente 275-400 ms después de la presentación de la imagen?. Selección del lema. Procesamiento visual y acceso léxico. Codificación fonológica. Procesamiento fonético y articulatorio.

50.La producción de oraciones complejas, en comparación con las simples, suele requerir más planificación. ¿Qué aspecto observable del habla puede reflejar esta mayor carga de planificación y procesamiento?. Una disminución en la fluidez del habla. Una mayor velocidad de articulación. Un aumento de pausas durante el habla. Una menor activación de áreas cerebrales relacionadas con el lenguaje.

51.Según las fuentes, el Tema 6 de Psicología del Lenguaje se centra en el estudio de cómo las personas interpretan símbolos visuales (letras, caracteres) y les asignan sonidos y significados. ¿Cuál es el proceso fundamental del lenguaje que aborda este tema?. Producción del lenguaje oral. Comprensión del lenguaje hablado. Lectura y escritura. Adquisición del lenguaje en la infancia.

52.Para poder leer, el cerebro debe transformar los símbolos gráficos en sonidos y significados conocidos, lo que implica una interacción compleja de habilidades cognitivas y lingüísticas. ¿Cuáles son los tres componentes clave del lenguaje que se destacan como fundamentales en este proceso?. Sintaxis, Pragmática y Semántica. Léxico, Gramática y Articulación. Fonología, Morfología y Ortografía. Vocabulario, Fluidez y Comprensión.

53.Respecto a los sistemas de escritura alfabéticos, ¿qué distinción se menciona en las fuentes sobre la relación entre letra y sonido en idiomas como el español y el inglés?. Ambos idiomas tienen una correspondencia letra-sonido muy directa y clara. El inglés ofrece una correspondencia letra-sonido más clara y directa que el español. El español ofrece una correspondencia más clara y directa entre letras y sonidos, lo que simplifica el proceso de lectura, mientras que el inglés resulta ser más complejo debido a sus numerosas excepciones. La relación entre letra y sonido es irrelevante en el aprendizaje de la lectura.

54.Un componente crítico del aprendizaje de la lectura es la habilidad para manipular los sonidos del habla, fundamental para la decodificación (convertir letras en sonidos). ¿Cómo se denomina esta habilidad?. Vocabulario. Memoria de trabajo verbal. Conciencia ortográfica. Conciencia fonológica.

55.Según la "hipótesis de autoenseñanza", ¿qué mecanismo es crucial para que los niños comprendan la ortografía y la estructura de las palabras, facilitando la lectura independiente?. La memorización de palabras completas. La repetición oral de textos. La comprensión gramatical de las oraciones. La recodificación fonológica (descomponer palabras en sonidos).

56.Las fuentes mencionan alteraciones evolutivas en la lectura y escritura. ¿Cuáles son los dos principales trastornos del aprendizaje abordados en este tema?. Afasia y Disartria. Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y Autismo. Anomia y Agnosia. Dislexia (dificultad en la lectura) y Disgrafía (dificultad en la escritura).

57.En el contexto de las alteraciones adquiridas en la escritura, ¿cómo se describe la disgrafía profunda?. Dificultad para comprender textos escritos. Dificultad en la planificación y estructuración del texto escrito. Dificultades en la caligrafía y la velocidad de escritura, pero sin errores de lenguaje. La incapacidad para escribir pseudopalabras (palabras inventadas) y la comisión de errores semánticos (sustitución de palabras por otras con significados relacionados pero sin conexión fonológica u ortográfica directa).

58.La evaluación de la lectura en niños y adultos es un proceso integral. Según las fuentes, ¿cuáles son los aspectos principales a evaluar en la habilidad lectora?. Velocidad, Precisión, Expresión y Tono. Estructura de la oración, Morfología, Semántica y Pragmática. Memoria de trabajo, Atención, Percepción y Razonamiento. Decodificación, Fluidez lectora, Comprensión lectora y Vocabulario.

59.Para evaluar las dificultades en la lectura y escritura, existen herramientas específicas. ¿Cuál de los siguientes instrumentos se menciona como utilizado para evaluar varios aspectos del lenguaje, incluyendo la lectura y escritura, en adultos con afasia?. PROLEC-R. EVALÚA. TECLE. Test de Boston para el diagnóstico de la afasia.

60.Las fuentes mencionan investigaciones en neurociencia cognitiva sobre el aprendizaje de la lectura. ¿Qué se ha encontrado respecto a cómo el cerebro aprende a leer en términos de áreas cerebrales preexistentes?. El cerebro desarrolla áreas completamente nuevas dedicadas exclusivamente a la lectura. El cerebro utiliza únicamente áreas motoras y somatosensoriales para la lectura. El cerebro recicla varias de sus áreas visuales y auditivas preexistentes para reorientarlas hacia el procesamiento de letras y fonemas. El hipocampo y la amígdala son las áreas principales involucradas en el aprendizaje de la lectura.

61.Según las fuentes, el Tema 7 de Psicología del Lenguaje se centra en el estudio de cómo las personas manejan y procesan múltiples sistemas lingüísticos. ¿Cuál es el fenómeno principal que aborda este tema?. La adquisición del lenguaje en la infancia. La producción del lenguaje oral. El bilingüismo y multilingüismo. Las alteraciones en la comprensión del lenguaje.

62.La investigación mencionada en las fuentes sugiere que la experiencia bilingüe puede reorganizar las redes neuronales y potenciar una habilidad cognitiva clave. ¿Cuál es esta habilidad que se destaca por mejorar en hablantes bilingües?. La memoria a largo plazo. El razonamiento abstracto. El control ejecutivo. La percepción sensorial.

63.En el contexto de la organización léxico-semántica en bilingües, las fuentes describen diferentes formas en que se accede al vocabulario y conocimientos. ¿Qué tipo de organización se caracteriza por el hecho de que la segunda lengua (L2) accede al concepto a través de la primera lengua (L1)?. Organización compuesta. Organización coordinada. Organización subordinada. Organización unidimensional.

64.Según la clasificación del bilingüismo mencionada en las fuentes, un criterio para diferenciar a los bilingües es la edad en la que adquirieron el segundo idioma. ¿Cómo se clasifica a los bilingües según este criterio?. Circunstanciales y electivos. Activos y pasivos. Tempranos y tardíos. Competentes y no competentes.

65.Las fuentes exploran la relación entre el bilingüismo y la reserva cognitiva. ¿Qué sugiere la investigación sobre el impacto del bilingüismo prolongado en la aparición de síntomas de demencia?. Acelera significativamente la aparición de síntomas. No tiene ningún impacto en el inicio de la demencia. Puede retrasar la aparición de síntomas de demencia. Aumenta el riesgo de demencia en la vejez.

66.En la producción del lenguaje, los hablantes bilingües enfrentan un desafío específico relacionado con sus múltiples idiomas. ¿Cuál es este proceso que involucra áreas cerebrales asociadas con el control ejecutivo?. La velocidad de articulación. La formulación sintáctica de oraciones complejas. La supresión activa de la interferencia del otro idioma. El acceso a la memoria semántica.

67.Las fuentes destacan que la ventaja cognitiva en bilingües se extiende más allá de las tareas lingüísticas. ¿Qué aspecto de la función ejecutiva muestra mejoras en bilingües, incluyendo la atención, la inhibición y la conmutación de tareas?. Memoria de trabajo. Razonamiento lógico. Control ejecutivo. Flexibilidad cognitiva.

68.La investigación con técnicas de neuroimagen en bilingües ha aportado información sobre la activación de los idiomas. ¿Qué sugieren algunos estudios mencionados en las fuentes respecto a la activación de ambos idiomas en bilingües durante tareas lingüísticas?. Solo se activa el idioma relevante para la tarea. El idioma menos dominante permanece completamente inactivo. Ambos idiomas se activan simultáneamente, incluso si solo uno es relevante. La activación se limita estrictamente al hemisferio izquierdo en todos los casos.

69.El concepto de "bilingüismo emocional" se menciona en relación con cómo los bilingües interactúan con su entorno. ¿Cómo influye este aspecto del bilingüismo según las fuentes?. Dificulta la expresión de emociones en la segunda lengua. Influye en cómo se entiende y reacciona al entorno. Limita la capacidad de experimentar emociones profundas. Hace que las emociones sean menos intensas en la primera lengua.

70.Las fuentes señalan posibles dificultades en la comprensión de textos en la segunda lengua (L2) para los bilingües. ¿Cuál es una de las razones mencionadas que puede entorpecer esta comprensión?. Una capacidad superior de memoria de trabajo en L2. La ausencia de conocimiento previo relevante para el texto. Problemas en el análisis sintáctico o interferencia a nivel de palabra. Una mayor fluidez lectora en L2 en comparación con L1.

71.Según las fuentes, ¿cuál es el fenómeno principal que aborda el Tema 8 de Psicología del Lenguaje en relación con el desarrollo infantil?. La adquisición del lenguaje en adultos bilingües. La producción del lenguaje oral normal. El impacto de las lesiones cerebrales en el lenguaje adulto. Las alteraciones en la adquisición del lenguaje en niños.

72.El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL o SLI) se caracteriza por un déficit significativo en la habilidad del lenguaje hablado sin mostrar síntomas de otros trastornos del desarrollo. ¿Qué habilidad en particular suele estar afectada en niños con TEL a nivel sintáctico?. Una capacidad superior para producir oraciones complejas. El uso temprano y extenso de preguntas complejas. Un desarrollo sintáctico retrasado con un uso limitado de construcciones gramaticales. La adquisición acelerada de morfemas ligados.

73.Según las fuentes, un porcentaje significativo de niños identificados inicialmente como "hablantes tardíos" puede seguir mostrando dificultades lingüísticas. ¿Aproximadamente qué porcentaje de estos niños con TEL puede continuar mostrando patrones de habla y lenguaje inmaduros?. Hasta un 10%. Hasta un 40%. Hasta un 70%. Hasta un 90%.

74.En la evaluación de las alteraciones del lenguaje, ¿qué criterio es esencial considerar al seleccionar una muestra de comparación (baremos) para el diagnóstico de un niño?. Que la muestra sea lo más amplia posible, sin importar el origen. Que la muestra provenga exclusivamente de entornos educativos formales. . Que la muestra refleje adecuadamente el entorno demográfico del niño (edad, contexto socioeconómico, cultural o lingüístico). Que la muestra esté compuesta únicamente por niños sin alteraciones del lenguaje.

75.A diferencia de la evaluación normativa que compara el desempeño de un niño con el promedio de su edad, ¿en qué se centra la evaluación basada en criterios en el ámbito del desarrollo lingüístico?. En medir la inteligencia no verbal del niño. En identificar los antecedentes familiares de trastornos del lenguaje. En medir las habilidades y conocimientos específicos del niño en comparación con estándares preestablecidos de competencia lingüística. En evaluar la velocidad de procesamiento auditivo del niño.

76.Las fuentes mencionan que, al evaluar niños bilingües o que usan dialectos variados, es crucial tener en cuenta las diferencias culturales y lingüísticas. ¿Cuál es el propósito de esta consideración?. Limitar la evaluación a un solo idioma para simplificar el proceso. Evitar cualquier tipo de evaluación formal para no introducir sesgos. Determinar qué dialecto es el más "correcto" o avanzado. Asegurar que la evaluación sea relevante, equitativa y sin sesgos culturales o lingüísticos.

77.Según las fuentes, la intervención temprana es un enfoque crucial para abordar las alteraciones en la adquisición del lenguaje. ¿Cuál es la principal razón mencionada para la importancia de la intervención temprana?. Es más económica que la intervención tardía. Permite aprovechar la plasticidad del cerebro en desarrollo. Facilita la integración del niño en el sistema escolar estándar sin necesidad de apoyo adicional. Evita por completo la necesidad de comunicación aumentativa o alternativa.

78.Para el tratamiento del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), se mencionan varias técnicas terapéuticas. ¿Cuál de las siguientes técnicas implica que el terapeuta reformula las oraciones incompletas o gramaticalmente incorrectas del niño, proporcionando un modelo correcto?. Modelación. Imitación. Recastiación. Expansión.

79.Las fuentes indican que las dificultades en la adquisición del lenguaje son comunes en niños con otros trastornos neuroevolutivos. ¿Cuál de las siguientes opciones agrupa ejemplos de trastornos donde se presentan comúnmente estas dificultades?. Trastorno Obsesivo-Compulsivo, Trastorno Bipolar y Anorexia Nerviosa. Esquizofrenia, Trastorno de Ansiedad Generalizada y Depresión Mayor. Síndrome de Down, Síndrome X frágil y Trastornos del Espectro Autista. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, Dislexia Adquirida y Afasia de Broca.

80.Las fuentes señalan que existe una considerable superposición en los síntomas entre diferentes trastornos neuroevolutivos que afectan el lenguaje. ¿Qué sugiere esta superposición respecto a la utilidad de perfiles lingüísticos específicos para distintos trastornos?. Facilita la identificación de perfiles lingüísticos únicos para cada trastorno. Implica que todos los niños con estos trastornos tienen exactamente las mismas dificultades lingüísticas. Sugiere que la variabilidad en el lenguaje puede no ser suficiente para identificar perfiles únicos. Demuestra que los factores genéticos y ambientales tienen un impacto mínimo en estas alteraciones.