Psicología del lenguaje UNIR

1. La Psicología del Lenguaje se diferencia de la Lingüística en: 1. El objeto de estudio: son disciplinas muy diferentes y no relacionadas entre sí. 2. La manera de abordar el objeto de estudio: utilizan distintas aproximaciones paraestudiar el lenguaje. 3. No se diferencian. Son dos nombres para una misma disciplina.

2. Una disgrafia eferente se caracteriza por: 1. Ser un tipo de disgrafia que se encuentran dañados los procesos perceptivos más que los motores. 2. Estar causada por una lesión cerebral que daña específicamente los programas motores que controlan la formación de las letras. 3. Estar causada por una lesión cerebral que dificulta los movimientos de coordinación de la mano.

3. En la comprensión de oraciones, la denominada “Corriente Pragmática”: 1. Trata de comprender los procesos sintácticos que hace énfasis en las inferencias basadas en el conocimiento del mundo más allá del significado concreto que tienen las palabras que forman una oración. 2. Trata de comprender los procesos sintácticos que hace énfasis en la relación que existe entre la sintaxis y el significado. 3. La corriente que trata de comprender los procesos sintácticos que hace énfasis en procesos de segmentación de oraciones en componentes sintácticos jerarquizados.

4. La sordera para la forma de la palabra es una patología que consiste en: 1. La dificultad o incapacidad de comprender los sonidos del habla. 2. La ausencia total o parcial de audición. 3. Que el paciente es incapaz de reconocer una palabra, aunque pueda identificar los fonemas.

5. ¿Qué autor consideró, entre otras, que alcanzar un bilingüísmo positivo requiere tanto un nivel de conocimiento suficiente en dos lenguas, que ambas tengan prestigio social y que tanto padres como profesores sean proactivos en el desarrollo de las mismas?. 1. Ávila. 2. Mariscal. 3. Galeote.

6. La demencia frontotemporal fluente o demencia semántica se caracteriza por: 1. En las primeras fases o estadios no hay problemas de lenguaje o estos sean difícilmente detectables. 2. Las dificultades de lenguaje se corresponden con déficits fundamentalmente a nivel perceptivo. 3. Por iniciarse en el lóbulo temporal anterior, con déficits en la comprensión de información conceptual o dibujo de palabras, pero sin problemas fonológicos o sintácticos.

7. La lateralización del lenguaje en personas bilingües: 1. No difiere de las personas monolingües. 2. Depende de la edad de adquisición del segundo idioma. Si se produce antes de los 6años hay dominancia de los dos hemisferios. Después de los 6 años de edad, dominancia del hemisferio izquierdo. 3. Depende de la edad de adquisición del segundo idioma. Si se produce antes de los 6años hay dominancia del hemisferio izquierdo. Después de los 6 años de edad, dominancia de ambos hemisferios.

8. La patología en la que el paciente identifica los fonemas pero no es capaz de reconocer la palabra se la denomina: 1. Afasia de Broca. 2. Sordera verbal pura. 3. Sordera para la forma de la palabra.

9. Se puede sospechar la aparición de alteraciones emocionales o problemas de personalidad cuando se detectan casos de: 1. Retrasos en el desarrollo de la lectura. 2. Retrasos en el desarrollo de la escritura. 3. Fracaso escolar.

10. Cuando un niño aplica reglas de producción de habla produciendo un error debido a una corrección excesiva, se le conoce como: 1. Sobreextensiones. 2. Hiperregulación. 3. Errores por desajuste.

11. El fracaso escolar puede ser un índice de la aparición de: 1. Problemas de personalidad. 2. Trastornos de la lectura. 3. Problemas de habilidades sociales.

12. El desarrollo psicoafectivo de un niño: 1. No tiene por qué afectar a como desarrolla el lenguaje. 2. Puede afectar a la adquisición y uso del lenguaje, pero no tiene tanta relevanciacomo problemas de origen biológico, como una sordera o problemas de visión. 3. Tiene un grandísimo impacto en la manera en la que un individuo va a adquirir yutilizar el lenguaje a lo largo de su vida.

13. Las identificaciones erróneas entre el significante (la palabra) y el significado para los que no existen razones aparentes, pero que sin embargo son frecuentes, se las conoce como: 2. Errores por solapamiento. 3. Errores por desajuste. 1. Sobreextensiones.

14. Tener mayores habilidades socioemocionales, conversacionales y de la vida parece estar relacionado con: 1. Una menor capacidad de queja ante las dificultades. 2. Una mayor capacidad de organización en los estudios y con ello roles mayores de liderazgo. 3. Una mayor defensa de los propios derechos.

15. La tarea que consiste en la pronunciar palabras o pseudopalabras para que el paciente indique si estas son iguales o diferentes se la conoce como: 1. De repetición de pseudopalabras. 2. De discriminación de fonemas. 3. De pares mínimos.

16. En un proceso de demencia, es bastante característico: 1. Que los conceptos más lejanos se pierdan primero y se mantengan los más familiares. 2. Que los conceptos más cercanos se pierdan primero y se mantengan los menos familiares. 3. Que en las primeras fases o estadios no haya problemas de lenguaje o estos sean difícilmente detectables.

17. Una tarea que se utiliza para evaluar el sistema de conversión acústico-fonológico es la tarea: 1. De repetición de pseudopalabras. 2. De discriminación de fonemas. 3. De pares mínimos.

18. Los errores que se producen durante los denominados “Lapsus Linguae” se caracterizan por ser: 1. Dispares, no arbitrarios y sometidos a ciertas reglas. 2. Arbitrarios y sin relación aparente con ninguna regla. 3. Errores que afectan solo a algunos componentes del lenguaje de forma aislada.

19. En la producción de la palabra escrita, el almacén en el que se encuentran representadas las formas sonoras de las palabras, se denomina: 1. Sistema Semántico. 2. Sistema Fonológico. 3. Sistema Ortográfico.

20. El componente pragmático del lenguaje se desarrolla: 1. En etapas muy tempranas del desarrollo (antes de los 2 años). 2. En etapas posteriores del desarrollo, es decir, a partir de los 5 años de edad. 3. Es un componente fundamental del lenguaje por lo que se encuentra desarrollado prácticamente desde la adquisición del lenguaje.

21. Un niño en lugar de decir “no sé”, dice “no sabo”. Se trata de un ejemplo de un error: 1. Por desajuste. 2. Producido por hiperregulación. 3. De sobreextensión.

22. En la producción de la palabra escrita, el sistema Fonológico es: 1. El sistema en el que se encuentran representados los conceptos y que se comparte con el habla. 2. El almacén en el que se encuentran representadas las formas sonoras de las palabras. 3. El sistema en el que se encuentran almacenadas las formas escritas de las palabras.

23. La función cognitiva de la atención: 1. Requiere una especial relevancia para los procesos relacionados con la producción del lenguaje. 2. Requiere una especial relevancia para los procesos de adquisición y desarrollo del lenguaje. 3. No posee especial relevancia en el estudio del lenguaje.

24. Al almacén grafémico le llega la información: 1. De la ruta fonológica. 2. De la ruta ortográfica. 3. Podría llegar tanto por la ruta fonológica como por la ortográfica.

25. Al componente del lenguaje que se encarga del estudio de los sonidos que componen el lenguaje (fonemas) se le denomina: 1. Componente fonológico. 2. Componente morfosintáctico. 3. Componente de la pragmática.

26. La teoría que propone que las palabras se organizan en grupos dependiendo de distintos niveles jerárquicos donde los niveles inferiores se corresponden con conceptos cada vez más abstractos de: 1. Teoría de Prototipos. 2. Teoría de Rasgos. 3. Teoría de Redes.

27. El reconocimiento visual de las palabras requiere de habilidades: 1. Desarrollo de sentidos como la audición. 2. Desarrollo de capacidad de pensamiento abstracto. 3. Desarrollo de capacidad de comprensión, conceptualización, interpretación, resolución de problemas y razonamiento.

28. En una tarea de asociación léxica: 1. Se presenta una serie de palabras donde la persona debe decidir rápidamente si se trata de una palabra o no. 2. Se presenta una serie de palabras donde la persona debe decir la primera palabra que le venga a la mente. 3. Se presenta una lista de palabras y la persona debe decidir si estas pertenecen todas a una categoría determinada.

29. La Psicología del Lenguaje se podría definir como: 1. Rama de la Psicologia que investiga la manera que tiene el ser humano de procesar el lenguaje, estudiando tanto los mecanismos cognitivos como los procesos cerebrales subyacentes. 2. Rama de la Neurociencia que investiga los procesos cerebrales que subyacen al lenguaje. 3. Rama de la psicología que investiga los procesos cognitivos que subyacen al lenguaje.

30. El test de Wada se utiliza para: 1. Medir la lateralización del lenguaje. 2. Medir el nivel de pérdida de lenguaje en un paciente afásico. 3. Medir el nivel de bilingüismo de una persona.

1. La Psicología del Lenguaje se podría definir como: 1. La rama de la Psicologia que investiga la manera que tiene el ser humano de procesar el lenguaje, estudiando tanto los mecanismos cognitivos como los procesos cerebrales subyacentes. 2. La rama de la Neurociencia que investiga los procesos cerebrales que subyacen al lenguaje. 3. La rama de la Psicología que investiga los procesos cognitivos que subyacen al lenguaje.

2. El reconocimiento visual de las palabras requiere de habilidades de: 1. Desarrollo de sentidos como la audición. 2. Desarrollo de capacidad de pensamiento abstracto. 3. Desarrollo de capacidad de comprensión, conceptualización, interpretación, resolución de problemas y razonamiento.

3. La capacidad de producción del lenguaje hablado es sorprendente debido a: 1. El enorme esfuerzo cognitivo que supone para el hablante. 2. La necesidad de utilizar movimientos articulatorios difíciles de aprender. 3. La aparente facilidad con la que se realiza, pudiendo producir hasta 150 palabras por minuto.

4. La biología, los procesos psicológicos y el entorno educativo inmediato de un individuo, son ejemplos de factores que afectan al desarrollo del lenguaje de tipo: 1. Intrapersonales. 2. Tanto intrapersonales como interpersonales. 3. Interpersonales.

5. El lenguaje es una capacidad que solo posee el ser humano. 1. Verdadero. 2. Falso. También se puede considerar el lenguaje animal y el lenguaje formal usado por inteligencia artificial. 3. Falso. Algunas especies de animales también poseen lenguaje, como el chimpancé.

6. En la corteza cerebral, la denominada Área de Broca: 1. Se relaciona con procesos de comprensión del habla. 2. Se relaciona con procesos de producción del lenguaje escrito. 3. Se relaciona con procesos de producción del habla.

7. La corriente que trata de comprender los procesos sintácticos que hace énfasis en la relación que existe entre la sintaxis y el significado se la conoce como: 1. Corriente Funcionalista. 2. Corriente Estructural. 3. Corriente Pragmática.

8. La aparición del empleo de oraciones con estructura sintáctica compleja (oraciones pasivas, condicionales, etc) es una característica de la etapa del desarrollo conocida como: 1. Etapa Prelingüística. 2. Etapa de Desarrollo Morfosintáctico Temprano. 3. Etapa de Expansión Gramatical.

9. Problemas en la audición de un niño (hipoacusias) se pueden manifestar a través de: 1. Retrasos en el aprendizaje de la lectura. 2. Retrasos en la producción del habla. 3. Retrasos en la escritura.

10. El “lenguaje sin pensamiento” y el “pensamiento sin palabras” son términos relacionados con los estadios iniciales del lenguaje y de la cognición, propuestos por: 1. La corriente propuesta por Piaget. 2. La corriente conductista de Watson. 3. La corriente propuesta por Vygotsky.

11. En una tarea de asociación léxica: 1. Se presenta una serie de palabras donde la persona debe decidir rápidamente si se trata de una palabra o no. 2. Se presenta una serie de palabras donde la persona debe decir la primera palabra que le venga a la mente. 3. Se presenta una lista de palabras y la persona debe decidir si estas pertenecen todas a una categoría determinada.

12. Al componente del lenguaje que se encarga del estudio de los sonidos que componen el lenguaje (fonemas) se le denomina: 1. Componente fonológico. 2. Componente morfosintáctico. 3. Componente de la pragmática.

13. En una persona bilingüe ha sufrido un trastorno de afasia por daño cerebral adquirido puede ocurrir que las dos lenguas se recuperen de forma similar y simultánea. 1. Verdadero. 2. Falso. Se recupera solamente una de las lenguas. 3. Falso. Es muy difícil que un paciente afásico recupere el lenguaje.

14. Durante el proceso de lectura, los movimientos sacádicos del ojo tienen una duración: 1. Superior a los 200 milisegundos. 2. Inferior a 20 milisegundos. 3. Entre 20 y 40 milisegundos.

15. En la producción de la palabra escrita, el almacén en el que se encuentran representadas las formas sonoras de las palabras, se denomina: 1. Sistema Semántico. 2. Sistema Fonológico. 3. Sistema Ortográfico.

16. Cuando un niño aplica reglas de producción de habla produciendo un error debido a una corrección excesiva, se le conoce como: 1. Sobreextensiones. 2. Hiperregulación. 3. Errores por desajuste.

17. El test de pirámides y palmeras de Howard y Patterson (1992) es una prueba diagnóstica que se utiliza con pacientes: 1. Con pacientes que cursan con demencias semánticas. 2. Con pacientes que presentan afasia de Broca. 3. Con niños que presentan dislexia.

18. Según investigaciones recientes, con qué edad los niños pueden distinguir entre dos idiomas (el materno y una segunda lengua): 1. En torno a los dos años. 2. A partir de los 6 meses. 3. No los pueden distinguir hasta que adquieren habilidades semánticas (a partir del año y medio).

19. La patología en la que el paciente identifica los fonemas pero no es capaz de reconocer la palabra se la denomina: 1. Afasia de Broca. 2. Sordera verbal pura. 3. Sordera para la forma de la palabra.

20. El fracaso escolar puede producir en los niños: 1. Retrasos en el desarrollo de la lectura. 2. Retrasos en el desarrollo de la escritura. 3. Fuerte sensación de inferioridad.

21. La teoría que propone que las palabras se organizan en grupos dependiendo de distintos niveles jerárquicos donde los niveles inferiores se corresponden con conceptos cada vez más abstractos de: 1. Teoría de Prototipos. 2. Teoría de Rasgos. 3. Teoría de Redes.

22. Se ha observado que los alumnos con un mayor rendimiento en la asignatura de lengua poseen: 1. Retrasos en el desarrollo de habilidades sociales. 2. Buenas habilidades psicomotrices. 3. Buenas habilidades socio-emocionales.

23. En el estudio del lenguaje, el componente de la sintaxis hace referencia al: 1. Estudio de los morfemas, la unidad mínima que posee significado. 2. Estudio de la organización de los elementos del lenguaje dentro de una oración. 3. Estudio del uso del lenguaje en función del contexto en el que se emplee.

24. En la producción de errores del habla, las infraextensiones consisten en: 1. El empleo de una palabra con un significado más limitado, más restringido que en el lenguaje adulto, refiriéndose solamente a un subconjunto de los objetos que contiene la categoría adulta. 2. Las identificaciones erróneas entre el significante (la palabra) y el significado para los que no existen razones aparentes, pero que sin embargo son frecuentes. 3. Los errores que consisten en extender el significado de una palabra y aplicarlos a otros objetos.

25. La demencia frontotemporal fluente o demencia semántica se caracteriza por: 1. En las primeras fases o estadios no hay problemas de lenguaje o son difícilmente detectables. 2. Las dificultades de lenguaje se corresponden con déficits fundamentalmente a nivel perceptivo. 3. Por iniciarse en el lóbulo temporal anterior, con déficits en la comprensión de información conceptual o dibujo de palabras, pero sin problemas fonológicos o sintácticos.

26. La Psicología del Lenguaje se diferencia de la Lingüística en: 1. El objeto de estudio: son disciplinas muy diferentes y no relacionadas entre sí. 2. La manera de abordar el objeto de estudio: utilizan distintas aproximaciones para estudiar el lenguaje. 3. No se diferencian. Son dos nombres para una misma disciplina.

27. Al almacén grafémico le llega la información: 1. De la ruta fonológica. 2. De la ruta ortográfica. 3. Podría llegar tanto por la ruta fonológica como por la ortográfica.

28. Un niño en lugar de decir “no sé”, dice “no sabo”. Se trata de un ejemplo de un error: 1. Por desajuste. 2. Producido por hiperregulación. 3. De sobreextensión.

29. ¿Qué autor consideró, entre otras, que alcanzar un bilingüísmo positivo requiere tanto un nivel de conocimiento suficiente en dos lenguas, que ambas tengan prestigio social y que tanto padres como profesores sean proactivos en el desarrollo de las mismas?. 1. Ávila. 2. Mariscal. 3. Galeote.

30. La lateralización del lenguaje en personas bilingües: 1. No difiere de las personas monolingües. 2. Depende de la edad de adquisición del segundo idioma. Si se produce antes de los 6 años hay dominancia de los dos hemisferios. Después de los 6 años de edad, dominancia del hemisferio izquierdo. 3. Depende de la edad de adquisición del segundo idioma. Si se produce antes de los 6 años hay dominancia del hemisferio izquierdo. Después de los 6 años de edad, dominancia de ambos hemisferios.

1. La Psicología del lenguaje se caracteriza por el uso del método científico con respecto a la Lingüística. 1. Falso. Ambas disciplinas utilizan el método científico. 2. Falso. Ambas disciplinas utilizan la misma aproximación para estudiar el lenguaje. No se diferencian. 3. Verdadero.

2. Cuando un niño aplica reglas de producción de habla produciendo un error debido a una corrección excesiva, se le conoce como: 1. Sobreextensiones. 2. Hiperregulación. 3. Errores por desajuste.

3. Completa la frase “Se considera que _____________son funciones fisiológicas claves con respecto a la madurez lectora”. 1. Visión y tacto. 2. Audición y tacto. 3. Visión y audición.

4. Los “Lapsus Linguae”: 1. Son errores en determinados momentos del lenguaje que permiten estudiar cómo funcionan determinados procesos o mecanismos que son desconocidos. 2. Son pausas que se producen para coger aire durante el proceso de producción del habla. 3. Son pausas de carácter cognitivo que se producen durante la producción del habla para planificar el mensaje que se va a enviar.

5. Los componentes en los que se puede dividir el estudio del lenguaje son: 1. Fonológico, morfosintáctico y pragmático. 2. Fonológico, morfosintáctico, sintáctico, discurso y orientativo. 3. Fonológico, morfosintáctico, sintáctico, discurso y pragmático.

6. Una tarea en la que se presenta una serie de palabras donde la persona debe decir la primera palabra que le venga a la mente es un ejemplo de tarea: 1. De decisión Léxica. 2. De categorización semántica. 3. De asociación de palabras.

7. Cuando se intenta recuperar mediante la escritura una palabra poco conocida: 1. se utilizan las rutas ortográfica y fonológica. 2. se utiliza la ruta ortográfica. 3. se utiliza la ruta directa.

8. El conductismo de Watson, en cuanto a la relación de influencia entre el lenguaje y el pensamiento, indicaba que: 1. Lenguaje -> pensamiento. 2. Pensamiento -> Lenguaje. 3. Lenguaje y pensamiento son procesos independientes que no se influyen entre sí.

9. Un niño se refiere a su tractor de juguete como “pelota”. Se trata de un ejemplo de un error: 1. Por desajuste. 2. Producido por hiperregulación. 3. De sobreextensión.

10. Los errores que se producen durante los denominados “Lapsus Linguae” se caracterizan por ser: 1. Dispares, no arbitrarios y sometidos a ciertas reglas. 2. Arbitrarios y sin relación aparente con ninguna regla. 3. Errores que afectan solo a algunos componentes del lenguaje de forma aislada.

11. Las holofrases son construcciones lingüísticas formadas por: 1. Varias palabras con un significado literal. 2. Varias palabras con la intención de atraer la atención del adulto. 3. Una sola palabra con un significado amplio (de una oración completa).

12. Se puede sospechar la aparición de alteraciones emocionales o problemas de personalidad cuando se detectan casos de: 1. Retrasos en el desarrollo de la lectura. 2. Retrasos en el desarrollo de la escritura. 3. Fracaso escolar.

13. Según la Teoría de Red de Propagación de Activación, los conceptos se organizan en nodos de conocimiento en base a su relación entre sí, de forma que los conceptos con mayor relación se conectan entre si y están situados más cercanamente en el espacio mental. 1. Las uniones entre conceptos son fijas, innatas. 2. Las uniones entre conceptos son flexibles y altamente dependientes de la experiencia. 3. Es incorrecto, puesto que la teoría que lo propone es la teoría de prototipos.

14. A las pausas que se producen durante el proceso de producción del habla para planificar el mensaje que se va a enviar, se las conoce como: 1. Pausas fisiológicas. 2. Lapsus Linguae. 3. Pausas de carácter cognitivo.

15. Completa la frase “Se considera que la ________es más relevante sobre todo en las etapas superiores del aprendizaje a la hora de adquirir la madurez lectora”. 1. Visión. 2. Audición. 3. Tacto.

16. El significado emocional que cada persona atribuye a un determinado concepto que depende de su propia experiencia personal con dicho concepto recibe el nombre de significado: 1. Connotativo. 2. Peyorativo. 3. Denotativo.

17. En una tarea de categorización semántica: 1. Se presenta una serie de palabras donde la persona debe decir la primera palabra que le venga a la mente. 2. Se presenta una serie de palabras donde la persona debe decidir rápidamente si se trata de una palabra o no. 3. Se presenta una lista de palabras y la persona debe decidir si estas pertenecen todas a una categoría determinada.

18. El lugar donde se mantienen las formas gráficas de las palabras que van a ser escritas se llama: 1. Almacén de pronunciación. 2. Almacén grafémico. 3. Almacén de escritura.

19. En el ser humano, al nacer los sentidos de la visión y la audición: 1. Son totalmente funcionales y capaces como en el ser humano adulto. 2. No se desarrollan hasta pasada una determinada etapa de desarrollo. 3. Son funcionales, pero todavía no tienen la capacidad de procesamiento de información que se puede observar en un adulto.

20. En la producción de la palabra escrita, el sistema Fonológico es: 1. El sistema en el que se encuentran representados los conceptos y que se comparte con el habla. 2. El almacén en el que se encuentran representadas las formas sonoras de las palabras. 3. El sistema en el que se encuentran almacenadas las formas escritas de las palabras.

21. Una de las tareas que más tiempo consume en los procesos perceptivos de la lectura son: 1. Las fijaciones. 2. Las regresiones. 3. El reconocimiento de las pseudopalabras.

22. La alexia pura, caracterizada por una disminución muy significativa de la capacidad lectora debido a que el paciente hace una lectura letra a letra, se trata de un tipo de dislexia: 1. Periférica. 2. Central. 3. Evolutiva.

23. En la comprensión de oraciones, la denominada “Corriente Pragmática”: 1. Trata de comprender los procesos sintácticos que hace énfasis en las inferencias basadas en el conocimiento del mundo más allá del significado concreto que tienen las palabras que forman una oración. 2. Trata de comprender los procesos sintácticos que hace énfasis en la relación que existe entre la sintaxis y el significado. 3. Trata de comprender los procesos sintácticos que hace énfasis en procesos de segmentación de oraciones en componentes sintácticos jerarquizados.

24. El desarrollo psicoafectivo de un niño: 1. No tiene por qué afectar a como desarrolla el lenguaje. 2. Puede afectar a la adquisición y uso del lenguaje, pero no tiene tanta relevancia como problemas de origen biológico, como una sordera o problemas de visión. 3. Tiene un grandísimo impacto en la manera en la que un individuo va a adquirir y utilizar el lenguaje a lo largo de su vida.

25. La Psicología del Lenguaje se diferencia de la Lingüística en: 1. El objeto de estudio: son disciplinas muy diferentes y no relacionadas entre sí. 2. La manera de abordar el objeto de estudio: utilizan distintas aproximaciones para estudiar el lenguaje. 3. No se diferencian. Son dos nombres para una misma disciplina.

26. Un niño en lugar de decir “no sé”, dice “no sabo”. Se trata de un ejemplo de un error: 1. Por desajuste. 2. Producido por hiperregulación. . De sobreextensión.

27. ¿Qué autor consideró, entre otras, que alcanzar un bilingüismo positivo requiere tanto un nivel de conocimiento suficiente en dos lenguas, que ambas tengan prestigio social y que tanto padres como profesores sean proactivos en el desarrollo de las mismas?. 1. Ávila. 2. Mariscal. 3. Galeote.

28. La Psicologia del Lenguaje: 1. Estudia procesos cerebrales y mecanismos cognitivos relacionados con el lenguaje. 2. Estudia procesos cerebrales, pero no los mecanismos cognitivos relacionados con el lenguaje. 3. Estudia los mecanismos cognitivos, pero no los procesos cerebrales relacionados con el lenguaje.

29. En la producción de errores del habla, las infraextensiones consisten en: 1. El empleo de una palabra con un significado más limitado, más restringido que en el lenguaje adulto, refiriéndose solamente a un subconjunto de los objetos que contiene la categoría adulta. 2. Las identificaciones erróneas entre el significante (la palabra) y el significado para los que no existen razones aparentes, pero que sin embargo son frecuentes. 3. Los errores que consisten en extender el significado de una palabra y aplicarlos a otros objetos.

30. La mejor estrategia para conseguir un correcto del desarrollo del bilingüismo es: 1. Que ambos padres hablen en un idioma primero, y una vez adquirido, hablen en el otro idioma. 2. Que los padres hablen en un idioma distinto al del resto del ambiente (cultura, colegio, etc.). 3. Que ambos padres utilicen los dos idiomas de manera cotidiana.