Psicología de la memoria

Cicerón, en su libro De oratore, escrito cinco siglos antes de Cristo, recogió por primera vez................que es el primer método mnemotécnico del que se tiene noticia y es una técnica sistemática para mejorar la memoria utilizando imágenes de contenido espacial. El método loci. El método oratore.

Mediante la evaluación............se comprueba qué quejas tiene la persona para comprobar después con pruebas............si esas quejas............se corresponden con su actuación real en tareas y pruebas..............de memoria. Objetiva/ subjetivas/ objetivas/ subjetivas. Subjetiva/objetivas/ subjetivas/ objetivas.

La evaluación objetiva: Valora el rendimiento real con la aplicación de pruebas de memoria estandarizadas que cumplan criterios metodológicos(fiabilidad y validez, principalmente exigidos). Estas pruebas sirven para comparar los resultados del propio individuo en distintos momentos temporales o con los obtenidos por su grupo de edad. Valora el rendimiento real con la aplicación de pruebas de memoria empíricas que cumplan criterios metodológicos(fiabilidad y validez, principalmente exigidos). Estas pruebas sirven para comparar los resultados del propio individuo en un único momento con el método transversal o con los obtenidos por su grupo de edad con el método longitudinal.

Los instrumentos de evaluación subjetiva pueden informar de la gravedad de los olvidos y el empleo de estrategias en la vida diaria. Verdadero. Falso.

Una prueba muy utilizada para evaluar la memoria cotidiana es el: Test Conductual de Memoria Rivermead (RBMT) que evalúa la memoria asociativa con el recuerdo de nombre y apellido, memoria topográfica con el recorrido, memoria prospectiva con la cita, la localización de objetos, el reconocimiento de caras y de dibujos, recuerdo inmediato y demorado de una historia, entre otros. Test de escala tipo-Likert que evalúa la memoria asociativa con el recuerdo de nombre y apellido, memoria topográfica con el recorrido, memoria prospectiva con la cita, la localización de objetos, el reconocimiento de caras y de dibujos, recuerdo inmediato y demorado de una historia, entre otros.

Una de las baterías o conjunto de pruebas de memoria más utilizada en todo el mundo es: La Escala Weschier de Memoria (WMS-IH) que consta de una serie de pruebas o subtest visuales y de tacto. La Escala Weschler de Memoria (WMS-IV) que consta de subtests auditivos y visuales.

Los criterios que hay que tener en cuenta a la hora de elegir un instrumento de evaluación son: El aspecto a evaluar (memoria cotidiana, cambios en la memoria debidos a la efectividad de la intervención...). Edad de los sujetos.

Los criterios que hay que tener en cuenta a la hora de elegir un instrumento de evaluación son. (Señalar incorrecto) : Características de los sujetos y si es patológico o no. Objetivos perseguidos con la evaluación y las características del instrumento.

Son procedimientos utilizados para mejorar la memoria que favorecen el registro, la retención y la recuperación de la información. Las estrategias y técnicas de estudio. Las estrategias y técnicas de memoria.

Son sistemas y procedimientos que nos permiten recordar cosas de una forma más fácil. Se trata de estrategias internas que hay que aprender de forma consciente, que requieren un gran esfuerzo y considerable práctica. Pueden ser verbales, espaciales, visuales y motoras. Las reglas mnemotécnicas. Las estrategias y técnicas de estudio.

Estrategias para entrenar la memoria (señalar incorrecta): Técnicas mnemotécnicas: mnemotécnia visual, utilización de movimientos motores, asociación, repetición del material(de mantenimiento y elaborativa), estrategias de centralización, estrategias de organización(agrupamiento,organización jerárquica,categorización), estrategias de elaboración. Activación de procesos automáticos (técnica de formación de intenciones o implementación). Técnicas mnemotécnicas: mnemotécnia visual, utilización de movimientos motores, disociación, repetición del material, estrategias de externalización, estrategias de organización, estrategias de elaboración.

Técnicas para entrenar la memoria (señalar incorrecta): El método PQRST y el método UMAM. Técnicas de rehabilitación de la memoria para personas con trastornos( repetición sin errores, repetición y recuperación espaciada, claves que se desvanecen). El método PQRST y el método UMOM.

La "mnemotecnia visual" es una forma de recordar utilizando imágenes que pueden ser imágenes mentales o fotos. Dada la gran capacidad que tenemos para crear y recordar imágenes esta estrategia ha sido de las más utilizadas y numerosas técnicas se basan en ella. Es una técnica de entrenamiento de la memoria muy efectiva.¿Qué método se basa en esta técnica?. Método PQRST. Método loci.

Dentro de la nemotécnia visual podemos decir que los factores que influyen en la eficacia de la visualización son tres: La visualización se facilita cuando se realizan de forma simultánea tareas espaciales. Las imágenes originales y extravagantes se recuerdan mejor porque son más distintas.

Dentro de la nemotécnia visual podemos decir que los factores que influyen en la eficacia de la visualización son tres: Cuando se dedica más tiempo a la creación de imágenes mejora el recuerdo; y la visualización se dificulta cuando se realizan de forma simultánea tareas espaciales. La visualización se facilita cuando se realizan de forma simultánea tareas espaciales y la visualización se dificulta cuando se realizan de forma simultánea tareas visuales.

Con respecto a la estrategia de repetición del material podemos decir que la repetición mecánica de la información, favorece el recuerdo. Verdadero. Falso.

Con respecto a las estrategias o técnicas para entrenar la memoria, la siguiente consiste en relacionar o asociar la información nueva que se desea retener en la memoria con algo ya conocido. Junto a la visualización es la más potente y la más utilizada. La asociación y es una técnica mnemotécnica (estrategia muy importante). La asociación y es una técnica, no una estrategia.

De los dos tipos de repetición del material, esta estrategia para entrenar la memoria consiste en la repetición literal del material a retener en la memoria. Por ejemplo repetir un número de teléfono antes de marcarlo. Esta repetición es útil para mantener la información durante un corto lapso de tiempo sin esfuerzo. La repetición elaborativa. La repetición de mantenimiento.

De los dos tipos de repetición del material, esta estrategia para entrenar la memoria se realiza junto con otras estrategias. Por ejemplo repetir y emplear otras estrategias que consisten en hacer algo con la información antes de repetirla. La repetición elaborativa. La repetición de mantenimiento.

¿En qué consiste exactamente el método de loci?: Consiste en situar mentalmente las imágenes de los elementos a recordar en distintos lugares físicos que previamente se han memorizado. Cuando desee recordarlos, viaje a través de esos lugares concretos y vendrán a su memoria los elementos que desea recordar. Desarrollado por el poeta Simonides de Ceos. Consiste en pasar por delante de una señal externa y aquella nos recordará el evento. Desarrollado por el poeta Simonides de Ceos.

Estas estrategias para entrenar la memoria consisten en conservar el núcleo central de la información que se desea retener, sin tener en cuenta lo accesorio (desechando todo aquello que pueda resultar periférico o accesorio) . Por ejemplo estudiar el texto subrayando lo importante que después tratará de recordar. Estrategias de centralización. Estrategias de elaboración.

Estas estrategias para entrenar la memoria se utilizan en la mayoría de los programas de intervención cognitiva (la mayor parte de los métodos de entrenamiento de la memoria utilizan estas técnicas) y consisten en integrar la información en un todo fuertemente asociado, ya sea relacionando entre si las diferentes partes o con otras informaciones. . Estrategias de centralización. Estrategias de organización.

Estas Estrategias de organización, nombradas en la pregunta anterior incluyen: La organización jerárquica (de mayor a menor por ejemplo), el agrupamiento( 5-2-7-3-4-8-9-1-2.......527-348-912) y la categorización (agrupa los elementos en diferentes categorías). La organización jerárquica (de mayor a menor por ejemplo), el agrupamiento( 5-2-7-3-4-8-9-1-2.......527-348-912) y la centralización( agrupar las palabras sueltas en una frase).

Con respecto a las estrategias o técnicas para entrenar la memoria, en la siguiente podríamos hablar de tareas de memoria motora. Por ejemplo dibujar con un espejo que refleje mientras dibujamos. Utilización de movimientos motores. Pertenece a las Estrategias (Técnica nmemotécnica). Utilización de movimientos motores. Pertenece a las técnicas del modelo UMAM.

Con respecto a las estrategias para entrenar la memoria, ¿en qué consisten las Estrategias de elaboración?: La información se asocia a otros elementos externos. La elaboración consiste en la recodificación de la información en unidades significativas más amplias, atendiendo al significado. Con la elaboración se dota de riqueza a una información. La elaboración verbal es una técnica útil con los mayores porque sus habilidades para el uso del lenguaje no se deterioran con la edad. La elaboración produce un nivel de procesamiento más profundo y se puede realizar haciendo preguntas relacionadas con el material, buscando asociaciones con datos ya conocidos, parafraseando los contenidos, empleando metáforas, etc. La información se asocia a otros elementos internos. La elaboración consiste en la codificación de la información en unidades significativas más amplias, atendiendo al significado. Con la elaboración se dota de riqueza a una información. La elaboración verbal es una técnica útil con los mayores porque sus habilidades para el uso del lenguaje no se deterioran con la edad. La elaboración produce un nivel de procesamiento más superficial y se puede realizar haciendo preguntas relacionadas con el material, buscando asociaciones con datos ya conocidos, parafraseando los contenidos, empleando metáforas, etc.

La siguiente técnica para entrenar la memoria consiste en imaginar y después repetir mentalmente cómo vamos a iniciar la acción deseada cada vez que encontremos en el ambiente la señal apropiada. De este modo se pondrá en marcha automáticamente (procesamiento automático) la realización de la acción deseada sin necesidad de poner en marcha procesos controlados que exigen esfuerzo. Formación de intenciones (activación de procesos automáticos). Repetición sin errores (activación de procesos automáticos).

Con respecto a las Técnicas para entrenar la memoria, la clave del éxito del siguiente método está en que evita la falsa creencia de familiaridad (pensar que se sabe lo que solamente resulta familiar): El método PQRST. El método UMAM.

Con respecto a las técnicas para entrenar la memoria, esta técnica es la más utilizada, sola o en combinación con otras técnicas, para rehabilitar la memoria de los pacientes que no son capaces de recordar sus errores anteriores y que aprendan a recordar de forma más eficiente (se utiliza para enseñar a personas con dificultades de aprendizaje). El hecho de que la producción de una respuesta errónea pueda reforzar esa respuesta hace deseable que la persona no cometa errores mientras está adquiriendo nueva información. Formación de intenciones (Técnicas mnemotécnicas). Repetición sin errores (Técnicas de rehabilitación de la memoria).

La práctica masiva es..............eficaz que la práctica distribuida. Menos. Más.

El método de las "Claves que se desvanecen" (Técnicas de rehabilitación. Vanishing cues, VC): Consiste en proporcionar información que se desea retener para después, de forma gradual, irla retirando poco a poco. Por ejemplo les dicen que escriba GLORIA, después les dicen "completa GLOR", "completa GLO", hasta que es capaz de escribir el nombre completo. Consiste en la aparición de números en una pantalla que después desaparecen de forma gradual y tiene que identificarlos.

Este método fue utilizado por primera vez por Glisky y colaboradores en 1986, para enseñar el vocabulario de los ordenadores a pacientes amnésicos. Repetición sin errores. Claves que se desvanecen.

Antes de diseñar un programa para la rehabilitación de la memoria hay que: Definir claramente los objetivos de la intervención. No limitar los errores.

Antes de diseñar un programa para la rehabilitación de la memoria hay que: (Señalar la incorrecta). Limitar los errores y Proporcionar suficiente práctica. Limitar los errores y Conseguir la atención suficiente de los sujetos.

Antes de diseñar un programa para la rehabilitación de la memoria hay que: (Señalar la incorrecta). Conseguir la generalización de los resultados y utilizar estrategias que requieran el procesamiento de la información tales como la elaboración verbal y la formación de imágenes mentales, entre otras. Conseguir la generalización de los resultados y utilizar técnicas que requieran la recuperación del recuerdo tales como la elaboración verbal y la formación de recuerdos, entre otras.

Un programa de entrenamiento de la memoria para personas mayores de 65 años es el............., desarrollado por la Unidad de................. Método UNAM / Nemotécnia del Ayuntamiento de Madrid. Método UMAM / Memoria del Ayuntamiento de Madrid.

Son instrumentos diseñados para evaluar los problemas cotidianos de memoria y la frecuencia con que se producen. Son las pruebas más fáciles de aplicar y responder. Se trata de que la persona valore sus propios fallos de memoria. Para ello, se emplea una escala con la que se señala la frecuencia con que se producen los olvidos. La mayor parte de estos instrumentos utilizan Escalas tipo-Likert de entre 5 y 9 niveles de respuesta. "Cuestionarios para evaluar de forma subjetiva la memoria" (pertenecen a la Evaluación objetiva). "Cuestionarios de quejas de memoria" (pertenecen a la Evaluación subjetiva).

Con respecto a los "Cuestionarios de quejas de memoria" nombrados en la pregunta anterior podemos decir que: Sus constructores emplean una técnica lingüística llamada análisis meta-lenguaje para determinar las dimensiones que miden estos cuestionarios. En varios estudios se han identificado cuatro factores comunes: lugar donde se ponen las palabras, artículos, nombres y distracciones. Sus constructores emplean una técnica matemática llamada análisis factorial para determinar las dimensiones o factores que miden estos cuestionarios. En varios estudios se han identificado cuatro factores comunes: lugar donde se ponen las cosas, personas, nombres y distracciones.

Un ejemplo de los instrumentos nombrado en preguntas anteriores, los "Cuestionarios de quejas de memoria" es "El Cuestionario de Funcionamiento de Memoria (MFQ)" de Gilewski, Zelinski, Schaie y Thompson, que consta de 64 elementos que evalúan cuatro factores. (Señalar el erróneo): Frecuencia de olvidos en 26 situaciones como direcciones, nombres, datos personales, etc.; Funcionamiento retrospectivo que se refiere a cómo se valoran una serie de olvidos comprarándolo respecto a los 20 años. Frecuencia de olvidos en 28 situaciones como direcciones, nombres, datos personales, etc.; Gravedad en cada olvido con tres niveles de gravedad.

Un ejemplo de los instrumentos nombrado en preguntas anteriores, los "Cuestionarios de quejas de memoria" es "El Cuestionario de Funcionamiento de Memoria (MFQ)" de Gilewski, Zelinski, Schaie y Thompson, que consta de 64 elementos que evalúan cuatro factores. (Señalar el erróneo): Funcionamiento retrospectivo que se refiere a cómo se valoran una serie de olvidos comprarándolo respecto a los 18 años; Uso de estrategias de memoria como la frecuencia con la que se emplean notas, la repetición, etc. Cálculos en relación con la edad, Gravedad en cada recuerdo con ocho niveles de gravedad.

La prueba que es muy utilizada por psicólogos para evaluar la memoria es la "Escala de Memoria de Wechsler". La versión revisada de la batería WMS-R (Wechsler, 1987) evalúa los distintos tipos de memoria que pueden estar deteriorados. Verdadero. Falso.

Las ayudas externas pueden dividirse en: Aquellas que actúan como claves que alertan en un determinado momento temporal y en un lugar determinado, y aquellas otras ayudas que pueden denominarse Representacionales. Aquellas que actúan como claves que alertan en un determinado momento temporal y en un lugar determinado, y aquellas otras ayudas que pueden denominarse Metafísicas.

Las alarmas que ayudan a la memoria retrospectiva, como por ejemplo un teléfono móvil que emite un sonido, el cual recuerda que el sujeto debe realizar una acción, es un ejemplo de…. Ayuda externa que actúa como claves. Ayuda externa que puede denominarse representacionales.

Los cuadernos de notas o las agendas personales, En las que se guarda la información que se desea conservar para poder utilizarla después cuando sea necesario son un ejemplo de…. Ayuda externa que actúa como claves. Ayuda externa que puede denominarse representacionales.

Según Baddeley, los factores que influyen directamente en la eficacia de la visualización, son los siguientes…. Las imágenes se recuerdan mejor si son originales o extravagantes porque precisamente el poco sentido de la imagen la hace más distintiva y, por tanto, más memorable. El proceso de sensibilización, representa la puerta inicial del aprendizaje.

Según Baddeley, los factores que influyen directamente en la eficacia de la visualización, son los siguientes…. Las estrategias de atención utilizadas determinan no sólo, cuánta información llegará a la memoria, sino sobre todo, qué clase de información va a llegar. El tiempo empleado a la elaboración de la imagen; cuanto más tiempo se dedique a construir la imagen mejor será el recuerdo.

Según Baddeley, los factores que influyen directamente en la eficacia de la visualización, son los siguientes…. Las estrategias de selección separan lo relevante de lo que no es, facilitando el acercamiento del sujeto a la comprensión. Hay que tener en cuenta que cuando paralelamente a la construcción de la imagen se realiza alguna tarea de tipo espacial se produce una interferencia que dificulta la visualización.

En los tratados sobre memoria siempre ha ocupado un puesto especial la visualización y se daban recomendaciones sobre cómo debían ser las imágenes visuales. Montejo et al., (2001) en el Manual Práctico de Evaluación y Entrenamiento de Memoria proporcionan las siguientes indicaciones sobre la visualización… (Señalar la no correcta). La imagen debe ser lo más clara posible; Es aconsejable realizar preguntas sobre la imágen (en el caso que se quisiera recordar el par de palabras pájaro-mesa, debe imaginar el pajaro subido en la mesa y puede preguntarse qué tipo de pájaro es, cómo es la mesa, qué forma tiene, etc.). Es más fácil si se realiza con los ojos abiertos, por lo menos al principio; La imagen no tiene porque ser lo más clara posible.

En los tratados sobre memoria siempre ha ocupado un puesto especial la visualización y se daban recomendaciones sobre cómo debían ser las imágenes visuales. Montejo et al., (2001) en el Manual Práctico de Evaluación y Entrenamiento de Memoria proporcionan las siguientes indicaciones sobre la visualización…. Las imágenes de los objetos se recuerdan mejor si están en movimiento, son extrañas grotescas e irreales; Poner en las imágenes algo llamativo, diferente a lo habitual, algo que llame la atención. Las imágenes de los objetos se recuerdan mejor si están quietos; Poner en las imágenes algo cotidiano.

En los tratados sobre memoria siempre ha ocupado un puesto especial la visualización y se daban recomendaciones sobre cómo debían ser las imágenes visuales. Montejo et al., (2001) en el Manual Práctico de Evaluación y Entrenamiento de Memoria proporcionan las siguientes indicaciones sobre la visualización… (Señalar la no correcta). Deben emplearse todos los sentidos para aumentar la facilidad de visualización o construcción de la imagen; Es más fácil si se realiza con los ojos cerrados, por lo menos al principio. Poner en las imágenes algo llamativo, diferente de lo habitual, no hace que sea primordial en el proceso; Es más fácil si se realiza con los ojos abiertos, por lo menos al principio.

Las personas con problemas severos de memoria pueden aprender tareas de memoria implícita sin dificultad cuando no se requiera la recuperación consciente de la información. Verdadero. Falso.

Es una estrategia que favorece especialmente el registro y la retención de la información. Asociación. Repetición del material.

Sin embargo, la repetición……… garantiza la codificación y la retención del material en la memoria. Siempre. No siempre.

Con este tipo de repetición no es suficiente para que la información se registre en la memoria a largo plazo debido a que el procesamiento de la información que se logra de esta manera es superficial, la fijación es muy débil y está sujeta a interferencias. Repetición elaborativa. Repetición de mantenimiento.

Este tipo de repetición requiere esfuerzo pero consigue que la información permanezca de forma mas duradera ya que ha sido elaborada previamente. Repetición elaborativa. Repetición de mantenimiento.

Esta técnica tiene la ventaja de que disminuye la cantidad de información que debe recordarse pero tiene también el inconveniente de que al eliminar parte de lo que se pretende recordar, lo que queda guarda menos relación entre sí y posee menos asociaciones. Por tanto, se recomienda, leer la primera vez el texto completo para tener una idea general del mismo y después subrayar lo más importante. Estrategias de organización. Estrategias de centralización.

Esta estrategia puede utilizarse a cualquier edad porque se basa en los aspectos semánticos (del significado) de la información. Estrategia de Organización. Estrategia de Centralización.

Se trata de una estrategia que integra la información organizándola de forma que agrupa los elementos en diferentes categorías. Agrupamiento. Categorización.

Se ha comprobado que personas que tienen problemas para realizar acciones, como ocurre en el caso de los pacientes con lesiones en el lóbulo frontal, se benefician cuando se aplica la técnica de la implementación de intenciones. Verdadero. Falso.

Es un método muy útil para el aprendizaje y la retención en la memoria de los contenidos de textos que se utiliza con buenos resultados en personas sanas y también en el campo de la rehabilitación clínica con pacientes que sufren problemas de memoria. QWERT. PQRST.

El método PQRST Consta de: 3 pasos: Prever, Probar y Repasar. 5 pasos: Prever (Preview:por ej.leer resumen), Preguntar (Question: por ej.preguntarse sobre el resumen), Leer (Read: por ej.leer el material completo), Repasar (State: por ej.contestar preguntas. Si no recuerda algo volver a repasar el texto), y Probar (Test:por ej. poner a prueba regularmente la retención del material). 5 pasos: Prever (Preview:por ej.leer resumen), Preguntar (Question: por ej.preguntarse sobre el resumen), Leer (Read: por ej.leer el material completo), Responder (State: por ej.contestar preguntas. Si no recuerda algo volver a repasar el texto), y Probar (Test:por ej. poner a prueba regularmente la retención del material).

Tener una visión general del contenido para captar las principales ideas del texto que se desea retener en la memoria y recordar posteriormente con el fin de hacerse una visión general de cómo está organizado y de cuáles son sus puntos principales. Se corresponde, según la técnica descrita por Robinson, con…. Preguntar. Prever.

Este estadio consiste en leer el material completo atentamente para intentar contestar todas las preguntas que se planteó cuando leyó el resumen. Se corresponde, según la técnica descrita por Robinson, con…. Leer. Repasar.

Una de las ventajas del método PQRST, es su flexibilidad. Verdadero. Falso.

Las bases de esta técnica están en la psicología de la conducta que viene del conductismo y el aprendizaje animal de la primera mitad del siglo pasado pero sobre todo en los estudios sobre memoria y aprendizaje implícitos realizados dentro de la psicología y la neurociencia cognitiva. Repetición y recuperación espaciada. Repetición sin errores.

Una pregunta importante en el ámbito de la rehabilitación es cuánto tiempo se mantiene el aprendizaje. Aunque existe cierto debate en torno a este tema, varios estudios empíricos han encontrado, por ejemplo, que un paciente retuvo la información aprendida después de tres meses de finalizar la terapia. Verdadero. Falso.

Baddeley y Wilson se preguntaron si los pacientes amnésicos no aprenderían mejor si no les dejaba que cometieran errores durante el entrenamiento. Así nació el método conocido como aprendizaje sin errores. Este procedimiento de prevención de errores se ha utilizado con pacientes de Alzheimer. Verdadero. Falso.

Consiste en presentar el material que se desea que retenga el paciente, para a continuación pedir inmediatamente que lo repita. A continuación, se va ampliando el intervalo entre la presentación del material y la prueba para ver si existe retención. (repite ya; repite tras segundos...se retrasa poco a poco hasta que lo aprende): Claves que se desvanecen (Técnicas de rehabilitación de la memoria). Repetición y recuperación espaciada (Técnicas de rehabilitación de la memoria).

Un procedimiento que ha probado ser efectivo en la rehabilitación de pacientes de Alzheimer que tenían deteriorada su memoria episódica ha sido combinar las técnicas de......................................Parece que estos procedimientos combinados son efectivos porque se basan en la.....................que, como sabemos, se encuentra preservada en estos pacientes. Aprendizaje sin errores con las Claves que se desvanecen / memoria declarativa. Aprendizaje sin errores con la Recuperación espaciada / memoria procedimental.

Utilizando el método "Claves que se desvanecen", Glisky y Schacter obtuvieron éxito en un experimento enseñando a una mujer que padecía amnesia profunda causada por una encefalitis, a manejar un ordenador. Este éxito se debió a tres factores. El entrenamiento explícito de todos los componentes del trabajo que la enferma tenía que realizar. La no repetición de los procedimientos necesarios.

Utilizando el método "Claves que se desvanecen" (VC), Glisky y Schacter obtuvieron éxito en un experimento enseñando a una mujer que padecía amnesia profunda causada por una encefalitis, a manejar un ordenador. Este éxito se debió a tres factores. (señalar incorrecta): La estratecia VC; La repetición de todos los procedimientos necesarios. La estratecia VC; La repetición del método estratégico.

De las siguientes respuestas, señalar cual es una de las recomendaciones sobre qué técnica utilizar en la rehabilitación de la memoria: Debe proporcionarse suficiente práctica; Hay que tener en cuenta que deben limitarse al máximo los errores. Se debería ejercitar la atención dividida; No es necesaria la práctica.

De las siguientes respuestas, señalar cual es una de las recomendaciones sobre qué técnica utilizar en la rehabilitación de la memoria. Lo primero que hay que hacer es definir con claridad cuáles son los objetivos de la intervención y se debe utilizar el análisis de la tarea cuando el entrenamiento se componga de distintos procedimientos; La práctica debe ser distribuida en el tiempo. La fijeza funcional debe ser el objetivo del aprendizaje; La práctica debe ser masiva.

De las siguientes respuestas, señalar cual es una de las recomendaciones sobre qué técnica utilizar en la rehabilitación de la memoria. El nuevo aprendizaje debe centrarse en objetivos ecológicamente validos que puedan aplicarse y ser útiles en la vida cotidiana del entrenado; Deben utilizarse estrategias que promuevan un procesamiento de la información que requiera esfuerzo tales como la elaboración verbal o la creación de imágenes mentales. La práctica debe concentrarse y no ser distribuida en el tiempo.

De las siguientes respuestas, señalar cual es una de las recomendaciones sobre qué técnica utilizar en la rehabilitación de la memoria. Mediante el transfer o generalización el aprendizaje no se circunscribe a la situación aprendida únicamente. El entrenamiento debe incluir muchos ejemplos para que produzca generalizacion.

Entrenar la memoria es enseñar y adiestrar sistemáticamente a las personas en la utilización y el control de los procesos, estrategias y técnicas implicadas en el funcionamiento de la memoria para mejorar su rendimiento. Verdadero. Falso.

Con respecto a rehabilitar la memoria: No es lo mismo que entrenar. Se dice que es necesario rehabilitar la memoria cuando como consecuencia de una enfermedad, una persona pierde su memoria y necesita recuperarla. Es lo mismo que entrenar. Se dice que es necesario rehabilitar la memoria cuando tiene despistes y problemas para recordar las cosas.

Con respecto a entrenar la memoria: Se entrena la memoria de cualquier persona cuando sin necesidad de padecer ninguna enfermedad se ponen en marcha estrategias que favorecen el aprendizaje de nueva información y su retención y recuperación posterior. Se entrena la memoria de una persona cuando padece una enfermedad y se ponen en marcha estrategias que favorecen el aprendizaje de nueva información y su retención y recuperación posterior.

El método UMAM tiene como objetivos: Mejorar la calidad de vida, facilitar la autonomía y mantener la capacidad funcional mediante el conocimiento del funcionamiento de la memoria, su control y la utilización de estrategias y técnicas para resolver los posibles olvidos cotidianos o fallos de memoria. Ayudar a los pacientes con alzheimer para que mejoren su memoria.

El método UMAM.............. Está basado en la estimulación cognitiva y en el aprendizaje de estrategias específicas. Los procesos cognitivos sobre los que incide son la atención, la percepción y la emoción. Está basado en la estimulación cognitiva y en el aprendizaje de estrategias específicas. Los procesos cognitivos sobre los que incide son la atención, la percepción y el lenguaje.

El método UMAM, posee dos fases de desarrollo: Una "Fase de cribaje" y una "Evaluación de memoria". Una "Fase de entrevistas" y una "Evaluación de memoria".

Mediante la "Fase de cribaje": Se descartan las personas: con deterioro cognitivo mediante la aplicación del "Mini-Examen Cognoscitivo de Lobo",y las personas que padecen depresión aplicando la "Escala Geriátrica de Depresión de Yesavage". Se descartan las personas: con deterioro cognitivo mediante la aplicación del "Mini-Test Cognoscitivo de Marri",y las personas que padecen depresión aplicando la "Escala tipo-Likert de Depresión de Yesavaje".

En la fase de "Evaluación de memoria", se evalúa la memoria mediante el…. Método PQRST. Test Conductual de Memoria Rivermead.

Una vez finalizada la fase de "Evaluación de la memoria" y formado el grupo, comienzan las sesiones de entrenamiento. Este "Programa de entrenamiento" consiste: Los grupos están formados por 14-16 participantes. El programa consta de 11 sesiones de hora y media. 9 sesiones se realizan durante 3 semanas consecutivas. Las 2 últimas sesiones son sesiones de seguimiento. El primer bloque de 3 semanas es seguido por la evaluación postentrenamiento. Al mes hay una sesión de seguimiento (10 sesión). A los dos meses de finalizado el programa de entrenamiento se realiza la última sesión de seguimiento. Al final de todo el proceso se realiza la evaluación final. Los grupos están formados por 14-16 participantes. El programa consta de 11 sesiones de hora y media. 9 sesiones se realizan durante 3 semanas consecutivas. Las 2 últimas sesiones son sesiones de seguimiento. El primer bloque de 3 semanas es seguido por la evaluación postentrenamiento. A las dos semanas hay una sesión de seguimiento (10 sesión). A los dos meses de finalizado el programa de entrenamiento se realiza la última sesión de seguimiento. Al final de todo el proceso se les pasa un test para que puntuen el programa.

La organización del programa de entrenamiento del método UMAM, gira en torno a cuatro módulos. (Señalar el incorrecto). Módulo de conceptos de memoria: dialogan con el grupo los aspectos más importantes del funcionamiento de la memoria. Módulo de comprensión y capacitación: los pacientes dicen como se sienten con su problema y reciben el apoyo de todo el grupo.

La organización del programa de entrenamiento del método UMAM, gira en torno a cuatro módulos. (Señalar el incorrecto). Modulo de estimulación emocional y aprendizaje de técnicas específicas. Módulo de aplicaciones a la vida diraria; Módulo de estimulación cognitiva y aprendizaje de estrategias específicas.

La organización del programa de entrenamiento del método UMAM, gira en torno a cuatro módulos. Modulo de la metamemoria: estimula la reflexión de los fallos de memoria personales, los mecanismos que se utilizan para compensarlos y se dialoga sobre los estereotipos de la vejez. Modulo de la metamemoria: los pacientes informan de los síntomas que tienen al cabo del día.

Instrumento de evaluación de la depresión diseñado específicamente para personas mayores. Su versión abreviada consta de quince elementos dicotómicos de tipo sí/no. Existe versión española de esta prueba. Escala de memoria WMS-3. Escala de depresión de Yesavage.

Es una prueba objetiva para la evaluación de la memoria muy utilizada, con buenos índices psicométricos que permite evaluar distintos tipos de memoria, incluida la memoria a corto y a largo plazo, la memoria de trabajo en las modalidades visual y auditiva. Escala de memoria WMS-3. Escala tipo-Likert.

La escala explora aspectos estructurales de las relaciones sociales (tamaño y frecuencia de los contactos personales, apoyo emocional e instrumental) y la satisfacción subjetiva de las relaciones. Escala de Recursos Sociales (OARS). Escala de Satisfacción de Filadelfia.

Escala que evalúa el estado de ánimo, identificándose tres dimensiones: agitación, actitud hacia el envejecimiento e insatisfacción con la soledad. Su administración es sencilla, la persona mayor debe responder sí o no a los 16 elementos de la escala. Escala de Satisfacción de Loci. Escala de Satisfacción de Filadelfia.

Valoración que realiza el propio sujeto acerca de su memoria (fallos más frecuentes, gravedad, empleo de estrategias...) contestando a cuestionarios de quejas, de metamemoria o realizando un registro de sus olvidos. Evaluación objetiva. Evaluación subjetiva.

En la actualidad los................y otros programas computarizados de entrenamiento de la memoria realizados a través del ordenador han atraído la atención de los psicólogos cognitivos con el fin de intentar encontrar formas de transferir los beneficios del entrenamiento a la mejora de otros procesos como la memoria o la velocidad de procesamiento de la información. Videojuegos. Métodos informáticos.

En los entrenamientos computarizados con videojuegos y otros programas se han encontrado: Mejoras moderadas en algunos procesos cognitivos como la velocidad de procesamiento, la memoria de reconocimiento o la atención, pero no siempre en las funciones ejecutivas y la memoria de trabajo. Mejoras moderadas en algunos procesos cognitivos como la velocidad de procesamiento, la memoria de reconocimiento o la atención, y siempre en las funciones ejecutivas y la memoria de trabajo.

En los entrenamientos computarizados con videojuegos y otros programas se han encontrado: Que la supervisión del entrenador parece esencial para lograr la adherencia al programa de entrenamiento y favorecer la motivación. Sugieren que basta con 3 sesiones para mantener toda la vida las ganancias.

En los entrenamientos computarizados con videojuegos y otros programas se han encontrado: Sugieren que para mantener las ganancias podría ser necesario continuar practicando los videojuegos de vez en cuando. Sugieren que este tipo de entrenamiento solo es válido para los adultos más jovenes.