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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPsicología de la Memoria Tema 4: MEMORIA EPISÓDICA

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Título del test:
Psicología de la Memoria Tema 4: MEMORIA EPISÓDICA

Descripción:
Memoria Uned Cuestionario y Preguntas de Examen Tema 4 (2011-2016)

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
25/07/2016

Categoría:
UNED

Número preguntas: 94
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Últimos Comentarios
karakataca ( hace 6 años )
1.- La pregunta "Utilizando la técnica de codificación, Tulving y Osler (1968) comprobaron el principio de la especificidad en la recuperación"

Es incorrecta, sería la especificidad en la codificación, si no me equivoco.

2.- En la pregunta "El índice de discriminabilidad(d´) y el criterio de decisión(e) de la TDS son dos medidas independientes"

Hay un tipo Ya que es criterio es C



Muchas gracias por tus tests son muy utiles
Responder
Temario:
La red neural de la memoria episódica comprende los ganglios basales y zonas posteriores de la corteza, incluidos los lóbulos occipitales: Verdadero Falso.
Cuando se repite un material teniendo en cuenta su significado, la huella que dicho material produce en la memoria adquiere un carácter permanente o casi permanente: Verdadero Falso.
La TDS se utiliza para valorar la actuación en pruebas de reconocimiento porque la d' mide la fuerza de la señal y es una medida corregida: Verdadero Falso.
El estudio de la actuación de los pacientes lesionados cerebrales ha permitido distinguir la memoria episódica de la memoria semántica: Verdadero Falso.
El índice de discriminabilidad (d') y el criterio de decisión (c) de la TDS son interdependientes: Verdadero Falso.
La memoria episódica se evalúa con pruebas de recuerdo y de reconocimiento. La actuación es similar en ambos tipos de pruebas: Verdadero Falso.
El olvido inducido se produce cuando la recuperación a partir de la MLP de ciertos estímulos-objetivo deteriora posteriormente la capacidad para recordar otros estímulos relacionados con ellos: Verdadero Falso.
En la memoria semántica están registrados los acontecimientos personales con referencia expresa al tiempo en que ocurren: Verdadero Falso.
La memoria episódica es un tipo de memoria a largo plazo en la que se registra lo que le ocurre a la persona en un momento temporal: Verdadero Falso.
Cuando se evalúa la memoria mediante pruebas de recuerdo los resultados suelen ser peores que cuando se evalúa utilizando pruebas de reconocimiento: Verdadero Falso.
La codificación profunda del material produce mejor retención en la memoria que la codificación basada en el aspecto físico o superficial de los estímulos: Verdadero Falso.
La TDS se utiliza para valorar la actuación en pruebas de recuerdo libre porque es suficiente conocer la tasa de aciertos y falsas-alarmas: Verdadero Falso.
La experimentación realizada ha mostrado que las personas tienden a organizar el material que desean retener en su memoria episódica de forma subjetiva y que la organización semántica a veces no es la que produce mejor retención: Verdadero Falso.
Los investigadores estudian la calidad y la cantidad de memoria utilizando pruebas de reconocimiento. En estas pruebas, la variable dependiente que se utiliza es el porcentaje de aciertos: Verdadero Falso.
La medida d' (índice de discriminabilidad) que se utiliza para evaluar la memoria depende de dónde ponga el individuo el criterio: Verdadero Falso.
Estructuras cerebrales como el hipocampo, los lóbulos frontales y el lóbulo temporal medio constituyen la red de regiones cerebrales que soportan la memoria episódica: Verdadero Falso.
La repetición elaborativa del material a retener produce tan buenos resultados como la repetición de mantenimiento: Verdadero Falso.
La memoria declarativa y la memoria procedimental son dos tipos de memoria que tienen muchas características comunes: Verdadero Falso.
La memoria declarativa es una forma de memoria a largo plazo, voluntaria y consciente: Verdadero Falso.
La codificación basada en el significado del estímulo se retiene mejor y se mantiene más tiempo en la memoria a largo plazo: Verdadero Falso.
El parámetro d' de la TDS es una medida corregida de la fuerza de la señal que se utiliza para valorar la actuación en pruebas de recuerdo libre: Verdadero Falso.
Tulving (1967), estudiando la cantidad de información que los sujetos podían recuperar, llegó a la conclusión de que la información almacenada era menor que la información a la que la persona accedía: Verdadero Falso.
Cuanto más se repita y más tiempo se dedique a aprender un material, mejor será su recuperación a partir de la memoria voluntaria: Verdadero Falso.
Tanto la memoria episódica como la memoria semántica son memorias de tipo declarativo: Verdadero Falso.
La memoria semántica se caracteriza por tratarse de una memoria con un claro carácter temporal y personal: Verdadero Falso.
La memoria humana es mejor cuando sus contenidos se evalúan con una prueba de reconocimiento que cuando se hace con una prueba de recuerdo señalado, mientras que los peores resultados se obtienen cuando se utiliza una prueba de recuerdo libre: Verdadero Falso.
La TDS se utiliza para analizar los resultados de pruebas de reconocimiento. Su aplicación ha mostrado repetidamente que la actuación es mejor cuando la curva de los estímulos "antiguos" está muy próxima a la curva de los estímulos "nuevos": Verdadero Falso.
La repetición elaborativa consiste en procesar el material a retener en la memoria utilizando alguna estrategia de organización: Verdadero Falso.
A partir de una prueba de memoria de reconocimiento "antiguo-nuevo" se pueden extraer cuatro resultados posibles (aciertos, falsas alarmas, rechazos correctos y fallos): Verdadero Falso.
Según la hipótesis del doble código, las tareas de reconocimiento son más fáciles porque tienen dos códigos, mientras que las tareas de recuerdo utilizan sólo uno: Verdadero Falso.
Si en una tarea de reconocimiento, una persona A obtiene un índice de discriminación de 4 y otra persona B obtiene ese mismo valor, sus criterios de decisión deben ser los mismos: Verdadero Falso.
En el paradigma de olvido inducido por la recuperación, los ítems competidores se recuerdan igual que la línea base: Verdadero Falso.
Los efectos del tiempo de presentación de los estímulos son independientes del tipo de material y de la modalidad de presentación de la información elegida por el experimentador: Verdadero Falso.
La práctica masiva de un determinado material cuando se realiza concentrada en el tiempo produce mejor aprendizaje y recuerdo posterior del material que la práctica distribuida: Verdadero Falso.
La TDS se utiliza para valorar la actuación en pruebas de recuerdo libre: Verdadero Falso.
La práctica masiva del material a retener produce mejores resultados que la práctica distribuida en el tiempo: Verdadero Falso.
La codificación semántica produce mejor retención en la memoria que la codificación fonológica: Verdadero Falso.
Listas que incluyen palabras como "tristeza, maldad, insalubridad, ..." se recordarán peor que listas que incluyan palabras como "mesa, cartera, lápiz, ...": Verdadero Falso.
El parámetro d´ de la TDS depende de la separación entre la curva de la señal y de la señal+ruido. Cuanto mayor sea la separación, más elevado es este parámetro: Verdadero Falso.
La actuación en tareas de recuerdo con señales es mejor que en tareas de reconocimiento y de recuerdo libre: Verdadero Falso.
Los efectos del tiempo de presentación de la estimulación son independientes del tipo de material y de la modalidad de presentación de la información: Verdadero Falso.
En una prueba de memoria de reconocimiento "antiguo-nuevo" se comete una falsa alarma cuando ante un estímulo nuevo, el participante dice que el estímulo es antiguo: Verdadero Falso.
A la hora de aprender información, ya sea de manera incidental o intencional, la forma de organizar esa información mejorará la retención: Verdadero Falso.
McGeoch (1932) entendía que el olvido en la MLP se producía principalmente por decaimiento de la huella de memoria: Verdadero Falso.
El índice de discriminabilidad (d') y el criterio de decisión (e) de la TDS son dos medidas independientes: Verdadero Falso.
Algunas historias son fáciles de retener en la memoria porque podemos activar los esquemas apropiados: Verdadero Falso.
La información sobre lo que comió el domingo pasado forma parte de su memoria episódica: Verdadero Falso.
Una persona a la que le presentan 30 estímulos en la fase de estudio a los que se añaden otros 30 nuevos en la fase de prueba de reconocimiento y contesta "antiguo" a cada uno de los 60 estímulos presentados en la fase de prueba, su % de respuestas correctas es el 60%: Verdadero Falso.
La hipótesis de la especificidad de la codificación propuesta por Tulving permite explicar las diferencias encontradas entre la codificación verbal y no verbal en la MLP: Verdadero Falso.
En el paradigma de olvido inducido por la recuperación los estímulos no practicados se recuerdan peor que los estímulos que constituyen la línea base: Verdadero Falso.
Se ha observado que la organización subjetiva del material a recordar afecta exclusivamente al aprendizaje intencional pero no al aprendizaje incidental: Verdadero Falso.
La discriminabilidad (d') mejora cuando se incrementa el número de presentaciones de un estímulo: Verdadero Falso.
La retención de contenidos en la memoria episódica es mejor cuando el material a retener se practica un día durante cinco horas que cuando se practica una hora diaria durante 5 días: Verdadero Falso.
El parámetro e de la TDS es una medida corregida de la fuerza de la señal que se utiliza para valorar la actuación en pruebas de reconocimiento: Verdadero Falso.
Cuando el material que se desea retener en la memoria está organizado en categorías se recupera mejor que cuando se trata de palabras abstractas sin valor de imagen: Verdadero Falso.
Los modelos de generación-reconocimiento exploran los procesos de codificación en la memoria episódica bajo condiciones de atención focalizada: Verdadero Falso.
La repetición elaborativa del material a retener se basa en el significado de dicho material: Verdadero Falso.
Para Tulving las claves disponibles durante la codificación y la recuperación afectan de manera diferente a recuerdo y reconocimiento: Verdadero Falso.
Para la Teoría de Detección de Señales (TOS), la sensibilidad y el criterio de decisión son medidas independientes: Verdadero Falso.
Utilizando la técnica de la señal de codificación, Tulving y Osler (1968) comprobaron el principio de la especificidad en la recuperación: Verdadero Falso.
La medida de la discriminación en la Teoría de Detección de Señales (TDS) depende de las características de la señal: Verdadero Falso.
La dificultad de la discriminabilidad temporal se ha utilizado para explicar los resultados obtenidos en la tarea de amplitud de dígitos: Verdadero Falso.
La conciencia noética se identifica con la memoria episódica mientras que la conciencia autonoética es característica de la memoria semántica: Verdadero Falso.
La organización subjetiva de la información mejora el aprendizaje intencional e incidental: Verdadero Falso.
La interferencia proactiva y retroactiva pueden actuar conjuntamente en un momento determinado: Verdadero Falso.
En el paradigma de olvido inducido por la recuperación existen cuatro tipos de estímulos a comparar en la fase de test (estímulos practicados, no practicados, línea -base y antiguos): Verdadero Falso.
La capacidad de la memoria a largo plazo, el número de repeticiones y la distracción son factores que influyen en la memoria declarativa: Verdadero Falso.
Cuando el material a recordar se presenta organizado en categorías, el recuerdo es mejor que cuando el mismo material se presenta entremezclado: Verdadero Falso.
La interferencia retroactiva se mide por el efecto inhibitorio causado por el material aprendido más recientemente sobre el material aprendido antes: Verdadero Falso.
La memoria de reconocimiento se evalúa utilizando la teoría de la detección de señales: Verdadero Falso.
El aprendizaje masivo proporciona mejores resultados que el aprendizaje distribuido: Verdadero Falso.
Las pruebas de recuerdo proporcionan más respuestas correctas que las de reconocimiento: Verdadero Falso.
La discriminabilidad (d´) mejora aumentando el número de presentaciones de los estímulos: Verdadero Falso.
Siempre que se modifica el criterio (c), se modifica también la discriminabilidad (d´): Verdadero Falso.
La codificación elaborativa da lugar a una mayor retención: Verdadero Falso.
La organización de palabras en una frase hace que las palabras se recuerden mejor: Verdadero Falso.
La memoria episódica es una memoria diferente de la memoria declarativa: Verdadero Falso.
Los sistemas de memoria episódico y semántico interactúan a ciertos niveles: Verdadero Falso.
La ‘tarea del recuerdo de pares asociados’ parte del supuesto de que existen asociaciones E-R de forma que si las palabras de un par presentan una fuerte relación, se recuerdan mejor: Verdadero Falso.
La memoria episódica funciona a nivel consciente: Verdadero Falso.
La memoria episódica contiene recuerdos personales que se traen a la memoria en forma de vivencias en tercera persona: Verdadero Falso.
Los recuerdos contenidos en la memoria episódica refieren a momentos concretos: Verdadero Falso.
A diferencia de la memoria declarativa, la memoria episódica no se deteriora con la edad: Verdadero Falso.
Intervienen de forma significativa en la memoria episódica el hipocampo, el lóbulo temporal medio y los lóbulos frontales: Verdadero Falso.
El denominado efecto del espaciado refiere al efecto consistente en que, a mayor espaciado entre presentaciones, menor es la probabilidad de recuerdo: Verdadero Falso.
La hipótesis de los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart elimina la distinción entre MCP y MLP: Verdadero Falso.
La repetición elaborativa, según la distinción hecha por Craik y Lockhart, no favorece la transferencia de la información a la MLP: Verdadero Falso.
La hipótesis de doble código (Paivio) postula que una palabra se puede recuperar mediante dos rutas, una visual y otra semántica: Verdadero Falso.
Cuando un material se presenta organizado jerárquicamente, su aprendizaje y su recuerdo se ven facilitados: Verdadero Falso.
Según el enfoque neurobiológico localizacionista, el aprendizaje y la memoria dependen de cambios en la conectividad de las sinapsis entre neuronas, localizados en zonas concretas según la naturaleza del material aprendido: Verdadero Falso.
La propuesta del olvido por interferencia propuesta por McGeoch, dice que los hechos ocurridos entre el aprendizaje y su recuerdo posterior son los responsables del olvido: Verdadero Falso.
Experimentalmente se ha encontrado evidencia de interferencia retroactiva (efecto inhibitorio de material nuevo sobre material previamente aprendido), pero no de interferencia proactiva (interferencia de material antiguo sobre material nuevo): Verdadero Falso.
Las teorías que tratan de explicar las diferencias entre las tareas de reconocimiento y las de recuerdo, proponen que las segundas constan de dos procesos: generar los candidatos y reconocer qué elementos han sido presentados durante la fase de estudio: Verdadero Falso.
La recuperación selectiva de recuerdos episódicos siempre favorece mediante refuerzo el almacenamiento y la retención en la memoria de otros eventos con contenidos relacionados: Verdadero Falso.
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