Psicologia scolastica 2

Come possono esser letti gli approcci evitanti oppure aperti a nuove esperienze, una certa rigidità o una maggiore flessibilità nei processi di attribuzione causale?. Come configurazioni di schemi, connotate in base alla cultura in cui si vive. Come schemi che tendono a ripetersi nel tempo e ad autoconvalidarsi. Tutte le risposte presenti. Come esiti di peculiari modi di connettere tra loro il senso delle attività condivise, dei ruoli e delle relazioni interpersonali nei concreti contesti di apprendimento.

L'apprendimento trasformazionale: Si riferisce solo a un incremento di abilità. Non coinvolge schemi motivazionali e di azione. Si riferisce solo all'ampliamento di un repertorio di comportamenti all'interno dello stesso frame. Nessuna delle risposte presenti.

La visione della classe come comunità permette di considerare il processo di apprendimento: Come un fatto educativo che prescinde dagli altri e dagli strumenti materiali e simbolici. Come un processo di crescita interiore. Come un processo radicato nelle interazioni tra persone che formano gruppi allargati. Come un fatto principalmente individuale.

Cos'è utile per riconoscere nella comunicazione ordinaria gli effetti di secondo ordine?. Un allenamento al riconoscimento dei messaggi comunicativi. Tutte le risposte presenti. Un allenamento al riconoscimento dei messaggi metacomunicativi. Un allenamento all'ascolto.

Cosa può accadere se le incomprensioni e i fraintendimenti sono frequenti e riguardano aree delicate per la costruzione di un sé competente?. Non sono di alcuna rilevanza per la costruzione di un sé competente. I partecipanti possono "ritirarsi" dal gioco, con possibili ricadute negative anche sui processi comunicativi utili all'acquisizione delle informazioni necessarie per proseguire l'attività comune in modo produttivo. Non si riesce a costruire un sé competente. Nessuna delle risposte presenti.

Quando il problema della distinzione tra i livelli della comunicazione si pone con maggiore evidenza?. In situazioni di transizione. In situazioni di comunicazione interculturale. In situazioni di ambiguità. Tutte le risposte presenti.