Test psicología social aplicada 16

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología Social Aplicada

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Título del Test:
Psicología Social Aplicada

Descripción:
Repaso 1

Autor:
Ness Uned
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Fecha de Creación:
07/06/2017

Categoría: UNED

Número Preguntas: 46

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Temario:

Guiado por los datos de investigaciones previas, Seligman elaboró una clasificación de las formas de vida (no mutuamente excluyentes) que podían llevar a la experiencia de felicidad: Vía del Placer Vía del Compromiso Vía del significado.
La intervención psicosocial tiene un objetivo común: abordar las necesidades y mejoras sociales con el objetivo de aumentar la calidad de vida. Esto se realiza a través de un proceso en 5 fases. Relacione: Identificación, descripción y evaluación de la necesidad, carencia y problema Diseño del programa de investigación Realización de la intervención Procesamiento de la información y obtención de los resultados Evaluación, seguimiento y presentación de la información.
Una vez que se ha construido el conocimiento necesario para la utilización e intervención, no es posible ponerla en marcha sin otras dos actividades: El análisis del sistema concreto Definición de rol o papel que va a desempeñar el psicólogo. Ambas respuestas son correctas.
Los elementos que componen cualquier mapa cognitivo son 5. Relacione: Sendas Límites Nodos Mojones o Hitos Barrios.
Lynch describió que para que un elemento pueda formar parte del mapa cognitivo, debería tener alguna de las siguientes propiedades Identidad Estructura Significado.
La investigación ha establecido que lo 1º que se incorporan los mojones, seguidamente las sendas y, finalmente, los barrios (Mojones -> Sendas -> Barrios). Esto ocurre tanto en niños como en adultos aunque este resultado depende del tipo de ambiente. cuando las distancias entre los mojones son muy grandes, se aprenden primero las sendas. cuando las distancias entre los barrios son muy grandes, se aprenden primero las sendas. cuando las distancias entre las sendas son muy grandes, se aprenden primero los barrios.
Apoyados en el modelo de Piaget sobre la cognición espacial básica, Hart y Moore, propusieron que los niños se representan los entornos de “gran escala” siguiendo 3 estadios: Sistema de referencia egocéntrico Sistema de referencia fijo Sistema de referencia abstracto o coordinado.
Uno de los debates sobre los mapas cognitivos es el tipo de representación que se mantiene del espacio. Se defienden 2 posiciones con mayor o menor éxito Una es de carácter analógico Una es de carácter proposicional.
Señales las afirmaciones correctas sobre los sesgos de la cognición de los espacios a gran escala: Cuantas más calles haya que cruzar, mayor será la distancia percibida Si los nombres de las calles son fácilmente recordables, mayor es la distancia estimada Representamos las esquinas como ángulos rectos. Las calles convergentes se tienden a percibir como paralelas Cuanto más céntrico se vive, más pequeño se percibe el centro; igualmente sucede cuando las personas viven muy alejadas de la ciudad. En este caso, también se percibe muy reducido.
Puede entenderse por wayfinding: las estrategias que utilizan las personas para orientarse durante sus desplazamientos. encontrar el punto final de un destino llevar a cabo acciones que nos ayuden a encontrar el camino correcto.
En los desplazamientos por la ciudad, la orientación se lleva a cabo, principalmente: mediante mojones e intersecciones mediante mojones y sendas mediante mojones.
Entre las propiedades del ambiente que facilitan la orientación se encuentran las siguientes: Diferenciación Grado de acceso visual Complejidad del trazado espacial.
Hay varios factores por los cuales la gente se pierde en un edificio: 1) La estructura espacial del edificio, 2) El mapa cognitivo que se construye de él y 3) Las estrategias y habilidades espaciales de los usuarios 1)El mapa cognitivo que se construye de un edificio y 2) Las estrategias y habilidades espaciales de los usuarios Ninguna respuesta es correcta.
El marco integrador de la investigación sobre la orientación en edificios recoge una serie de variables. Marque las correctas. Debe existir una correspondencia entre el edificio y el mapa cognitivo Debe existir incompatibilidad entre el edificio y las estrategias y habilidades del usuario La integración que presenta el mapa cognitivo en función de las estrategias y habilidades de los usuarios.
El ambiente residencial está configurado por: la vivienda, el barrio y los vecinos la vivienda y los vecinos la vivienda y el barrio.
La satisfacción residencial se contempla como variable __________, es decir, los atributos objetivos, subjetivos y las características personales tienen capacidad para predecir la satisfacción residencial criterio independiente ninguna respuesta es correcta.
El Modelo de Satisfacción Residencial: presenta un planteamiento de carácter sistémico presenta un planteamiento de carácter pragmático presenta un planteamiento de carácter general .
El peso de los predictores para explicar la satisfacción residencial es desigual y tendrán más o menos importancia dependiendo de la población sobre la cual se mida la satisfacción. Tienen mucha importancia la red social y el apego al lugar la red social el apego al lugar.
Concepto de Espacio Defendible acuñado por Newman: espacios semiprivados que favorecen la vigilancia por parte de los residentes y, por tanto, facilitan que un potencial visitante los reconozca como territorios privados y así evitar las conductas vandálicas espacios privados que favorecen la vigilancia por parte de los residentes y, por tanto, facilitan que un potencial visitante los reconozca como territorios privados y así evitar las conductas vandálicas espacios públicos que favorecen la vigilancia por parte de los residentes y, por tanto, facilitan que un potencial visitante los reconozca como territorios públicos y así evitar las conductas vandálicas.
La investigación psicológica en temas ambientales se ha centrado, principalmente: En la percepción de los problemas ambientales, la preocupación por el medio ambiente y la promoción de las conductas ambientales. En la percepción de los problemas ambientales y la preocupación por el medio ambiente En la preocupación por el medio ambiente y la promoción de las conductas ambientales.
Los problemas ambientales que aparecen mencionados con mayor frecuencia son: globales, a largo plazo y con soluciones complejas locales, a largo plazo y con soluciones complejas globales, a corto plazo y con soluciones complejas.
Los problemas ambientales percibidos en relación con el entorno próximo son: la falta de limpieza, el tráfico y la contaminación acústica el reciclaje, el tráfico y la contaminación acústica Ninguna respuesta es correcta.
Percibir la naturaleza como impredecible se asocia a: una falta de preocupación por el cambio climático, pues son procesos incontrolables una gran preocupación por el cambio climático, pues son procesos incontrolables Ninguna respuesta es correcta.
La investigación en conductas pro-ambientales ha estado teóricamente guiada por el MODELO DE LA INFLUENCIA NORMATIVA (Shalom Schwartz). hace hincapié en el papel de las normas “personales” en la explicación de las conductas prosociales. hace hincapié en el papel de las normas “prosociales” en la explicación de las conductas personales Ninguna respuesta es correcta.
La aplicación del modelo de la influencia normativa a la conducta ambiental se ha llevado a cabo mayoritariamente mediante la Teoría del Valor-Creencia-Norma, que mantiene los factores propuestos por el modelo normativo e incorpora: valor personal y visión ecológica del mundo. Los Valores Personales o tipos de preocupación ambiental que pueden mostrar los individuos son 3: valores egoístas, altruistas y biosféricos Los Valores Personales o tipos de preocupación ambiental que pueden mostrar los individuos son 3: valores egocéntricos, altruistas y biosféricos Los Valores Personales o tipos de preocupación ambiental que pueden mostrar los individuos son 3: valores egoístas, altruistas y ecológicos.
Cuando las personas consumen por debajo de la media de la población (electricidad), y reciben aprobación social mediante un emoticono sonriente: se produce un aumento del consumo se produce una disminución del consumo el consumo no varía.
Kurt Lewin et al., consideraban que el clima social que se generaba en el aula permitía analizar distintos procesos sociales (microsociedad). Llevaron a cabo el análisis y la propuesta de: estilos de liderazgo en el colegio estilos cooperativos en el colegio No hicieron ningún estudio.
Marque lo que sea correcto con respecto a la Psicología de la Educación: La Psicología Social de la Educación hizo su aparición en 1969 Tradicionalmente las teorías psicosociales se han aplicado al ámbito educativo para mejorar el rendimiento y la interacción social Se considera que es un microgrupo social que no tiene sus propias características Es el estudio de las Relaciones Interpersonales en los ámbitos educativos Los Niveles de Análisis son: intrapersonal, interpersonal, grupal, social y cultural Se presta más atención al desarrollo social que al cognitivo en el ámbito educativo.
Las expectativas de alumnos y profesores pueden tener influencia en el rendimiento escolar: El Efecto Pigmalión o la Profecía de Auto-cumplimiento puede traducirse en mejoras o disminuciones en el rendimiento La creación de expectativas de rendimiento que establecen comparaciones con la ejecución de un compañero se relaciona con aspectos emocionales y de personalidad Ambas respuestas son correctas.
Expectativas y rendimiento en función de las características de los alumnos. Con Expectativas Positivas: Mejoran precisión y rapidez Mejoran precisión pero No rapidez No Mejoran Precisión pero Sí rapidez.
Expectativas y rendimiento en función de las características de los alumnos. Con Expectativas Negativas: Mejoran Precisión Empeoran Precisión Empeoran Rapidez.
Los contenidos de los "programas formativos" de la psicología social de la educación giran en torno a 2 dimensiones: los contextos y los procesos sociales educativos Contextos Procesos Sociales Educativos.
Por este interés en el desarrollo psicosocial de los niños, se ha comprobado que: no es suficiente con la educación en destrezas y competencias instrumentales, sino que también es importante incluir la competencia social y la emocional es suficiente con la educación en destrezas y competencias instrumentales.
En los últimos años, se asiste al desarrollo de nuevas perspectivas que incluyen elementos del Paradigma de la Psicología Positiva. También en la Educación. la cognición y la emoción no son entidades dispares y opuestas la cognición y la emoción son entidades dispares y opuestas.
El término inteligencia emocional: se refiere a la adecuada interacción entre emoción y cognición que va a permitir a la persona un funcionamiento adaptado a su medio. implica un conjunto de habilidades para procesar y razonar eficazmente respecto a emociones propias y ajenas ambas respuestas son correctas.
La IE es un predictor significativo del funcionamiento social y personal y, más en concreto: de la salud mental y social de la salud mental y grupal de la salud mental y general.
Respecto al Afrontamiento del Estrés se comprueba que los docentes con alta IE: utilizan estrategias de afrontamiento más adaptativas informan de mayor satisfacción laboral ambas respuestas son correctas.
En el caso de enseñanza primaria, Augusto, López-Zafra y Pulido proponen un modelo en que: La atención emocional La claridad La reparación emocional.
Existe una relación estrecha entre el desarrollo de la “comprensión de las consecuencias” y la regulación emocional: Verdadero Falso.
Algunos autores señalan que: la IE desempeña un papel “mediacional” más que de influencia directa la adquisición de destrezas emocionales es un requisito PREVIO para que los estudiantes puedan acceder al material académico tradicional Ambas respuestas son correctas.
Los trabajos en que se ha examinado la relación entre éxito académico y competencia emocional y social han aportado resultados poco coherentes, e incluso contradictorios: Al centrarse en las investigaciones que recurren a autoinformes que evalúan la IE percibida, los resultados señalan la existencia de relaciones moderadas, aunque significativas Se puede establecer la validez predictiva del constructo IE respecto al rendimiento.
Los resultados muestran la importante influencia de las expectativas del profesor sobre la valoración del rendimiento de los alumnos. Aquellos estudiantes previamente calificados como buenos estudiantes y presentados al maestro como alumnos con un aprovechamiento académico excelente: obtuvieron mejores calificaciones obtuvieron peores calificaciones.
la "Atención a las Emociones" es la dimensión que presenta mayor poder predictivo sobre la valoración que el profesor realiza del alumno. los chicos con capacidad más elevada para sentir y expresar los sentimientos de forma adecuada van a ser mejor valorados por sus profesores que las chicas las chicas con capacidad más elevada para sentir y expresar los sentimientos de forma adecuada van a ser mejor valoradas por sus profesores que los chicos.
Numerosos datos apoyan que una IE elevada es un predictor fiable de resultados positivos, en el plano social y académico. Verdadero Falso.
El Programa Train-Em (Jiménez, 2009) es un programa de educación en competencias emocionales específicamente diseñado para su aplicación a estudiantes de ESO: tiene como objetivo mejorar la adaptación socioemocional de los estudiantes a través de la adquisición de habilidades emocionales básicas pretende incrementar el conocimiento general sobre las emociones Ambas respuestas son correctas.
El programa Train-Em consta de 5 bloques temáticos, metodología de aprendizaje cooperativo, 10 sesiones. En cada sesión se aborda una habilidad social o competencia relacionada con la IE. Verdadero Falso.

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