Psicología Social Aplicada 2026 - UNED

Tema 3: El metaanálisis de Verhage (2016) sobre la transmisión intergeneracional de los estilos de apego confirmo que... Existe un gran y significativo efecto de transmisión de la seguridad de apego de una generación a la siguiente. Existe un un gran, pero poco significativo, efecto de transmisión de la seguridad de apego de una generación a la siguiente. Existe un efecto pequeño, pero significativo, de transmisión de la seguridad del apego de una generación a la siguiente.

Tema 3: Según el estudio de Smrtnik Vitulic. el funcionamiento familiar caótico era el que predecía mayores niveles de apego ansioso. el funcionamiento familiar rígido era el que predecía mayores niveles de apego ansioso. ambos funcionamientos familiares mostraron similar predicción de niveles de apego ansioso.

Tema 3: En relación a la tercera hipótesis del estudio de Smrtnik Vitulic, se confirmó que. La desvinculación tenía una relación significativa con el apego evitativo. La flexibilidad tenía una relación significativa con el apego evitativo. Ni la desvinculación ni la flexibilidad tenían una relación significativa con el apego evitativo.

Tema 3: Respecto a los correlatos del estilo parental permisivo. Existe Controversia. Hay acuerdo en aceptar que los adolescentes muestran elevada autoestima y autoconfianza. Hay acuerdo en aceptar que los adolescentes muestran baja tolerancia a la frustración.

Tema 3: Según la revisión sistemática de la literatura sobre la relación entre el funcionamiento familiar y el bienestar en niñas, niños y adolescentes de entre 6 y 18 años (Izzo, 2022). Los chicos mostraron niveles de bienestar significativamente más bajos que las chicas en contextos de conflicto familiar. Las chicas mostraron niveles de bienestar significativamente más bajos que las chicas en contextos de conflicto familiar. Ambos sexos mostraron niveles de bienestar similares en contextos de conflicto familiar.

Tema 3: Según la revisión sistemática de la literatura sobre la relación entre el funcionamiento familiar y el bienestar en niñas, niños y adolescentes de entre 6 y 18 años (Izzo, 2022). La relación entre comunicación y bienestar era mayor en los chicos que en las chicas. La relación entre comunicación y bienestar era mayor en las chicas que en los chicos. La relación entre comunicación y bienestar era similar en ambos sexos.

Tema 3: Según la revisión sistemática de la literatura sobre la relación entre el funcionamiento familiar y el bienestar en niñas, niños y adolescentes de entre 6 y 18 años (Izzo, 2022). Los estudios revisados mostraban que la calidad de la relación con la madre tenía una mayor relación con los indicadores de bienestar que la relación con el padre. Los estudios revisados mostraban que la calidad de la relación con el padre tenía una mayor relación con los indicadores de bienestar que la relación con la madre. Los estudios revisados mostraban que la calidad de la relación con el padre y con la madre tenían una similar relación con los indicadores de bienestar.

Tema 3: Que una madre o un padre enseñe a sus hijos la importancia del respeto, es un ejemplo en el que la familia cumple una función: Socializadora. Económica. Asistencial.

Tema 3: El análisis de clusters llevado a cabo por Lickel et al. (2000) en sus estudios les llevó a clasificar la familia como un: Grupo de tarea. Grupo de intimidad. Grupo primario.

Tema 3: Una persona con niveles altos de autoestima pero bajos de confianza tendrá un estilo de apego: Seguro. Desdeñoso o evitativo. Preocupado o ansioso.

Tema 3: Diana Baumrind (1971) describió los siguientes estilos de socialización parental: Estilo autoritario, estilo autorizativo y estilo negligente. Estilo autoritario, estilo autorizativo, estilo permisivo y estilo negligente. Estilo autoritario, estilo autorizativo y estilo permisivo.

Tema 3: Los miembros de la familia Repirrequez pasan casi todo el tiempo juntos, compartiendo la mayor parte de sus actividades de ocio, y la mayoría de sus amistades son comunes. Según las teorias de Olson (2000), podríamos estar ante un grupo familiar con un funcionamiento:: Rígido. Caótico. Enmarañado.

Tema 3: Las familias que muestran un mejor funcionamiento son las que exhiben niveles de flexibilidad: Bajos. Moderados. Altos.

Tema 2: Según Bronfenbrenner, el entorno educativo se entiende como: Un sistema lineal de aprendizaje. Un sistema social complejo con múltiples niveles. Un sistema centrado en la disposición dentro del aula.

Tema 2: El efecto Pigmalión hace referencia a: La influencia del grupo de iguales en el aprendizaje. La influencia de las expectativas del profesorado en el rendimiento. La relación entre inteligencia y éxito académico.

Tema 2: La teoría de la atribución de Weiner se centra en: La motivación basada en recompensas externas. La interpretación de éxitos y fracasos. La relación entre emoción y cognición.

Tema 2: Una de las siguientes no es una dimensión de la atribución causal de Weiner: Locus. Estabilidad. Inteligencia.

Tema 2: El engagement académico se refiere a: El agotamiento emocional del estudiante. La aplicación activa y motivada en el aprendizaje. El rendimiento académico.

Tema 2: El burnout académico se caracteriza por: Alta motivación y rendimiento. Cansancio emocional y desmotivación. Búsqueda académica de estudios contradictorios.

Tema 2: La comparación social en el ámbito educativo implica: Evaluarse en referencia a opciones no educativas. Comparar el propio rendimiento académico con el de los demás. Evaluación del profesorado.

Tema 2: El autoconcepto académico se refiere a: La inteligencia real del alumno. La autoestima del alumno asociada a los resultados. La percepción que tiene el alumno sobre su capacidad académica.

Tema 2: La amenaza del estereotipo ocurre cuando: El alumno desconoce sus capacidades. El profesor evalúa de manera subjetiva. El alumno teme confirmar un estereotipo negativo sobre su grupo.

Tema 2: ¿Qué grupo puede verse afectado por la amenaza del estereotipo?. Estudiantes con bajo rendimiento. Estudiantes del Grado de Trabajo Social. Grupos estigmatizados.

Tema 2: La técnica del rompecabezas (jigsaw classroom) fue propuesta por: Aronson. Weiner. Brofenbrenner.

Tema 2: El objetivo principal del jigsaw classroom es: Aumentar la competitividad. Fomentar la interdependencia positiva. Aumentar el jigsaw de los docentes.

Tema 2: El efecto del jigsaw sobre los prejuicios es: Los aumenta. Los reduce. No tiene efectos.

Tema 2: La organización escolar influye en: La limpieza del centro. El aprendizaje y las dinámicas sociales. La disciplina únicamente.

Tema 2: La Psicología Social de la Educación estudia principalmente. La procedencia étnica de los alumnos que precisan un cambio de centro. La interacción entre factores sociales y educativos. Los resultados académicos de los alumnos de primer curso.

Tema 3: El bienestar hedónico se caracteriza por: El desarrollo del potencial personal. La satisfacción vital y emociones positivas. La integración social.

Tema 3: ¿Qué modelo enfatiza que la salud mental no depende solo de la salud física?. Modelo de Jahoda. Modelo de Keyes. Modelo de Seligman.

Tema 3: Según la teoría de la autodeterminación, el bienestar depende de: Factores económicos. Experiencias placenteras frecuentes. La satisfacción de necesidades psicológicas básicas.

Tema 3: ¿Cuál de las siguientes es una necesidad psicológica básica según Deci y Ryan?. Poder. Autonomía. Seguridad económica.

Tema 3: El modelo de Ryff integra. Factores biológicos. Bienestar hedónico y eudaimónico. Variables económicas y sociales.

Tema 3: La autoaceptación en el modelo de Ryff implica: Controlar el entorno. Tener metas extrínsecas. Mantener actitudes positivas hacia uno mismo.

Tema 3: El dominio del entorno en el modelo de Ryff se refiere a: La capacidad de crear entornos adecuados para satisfacer necesidades. La dependencia del entorno social. La regulación emocional.

Tema 3: ¿Qué dimension de Ryff se relaciona con tener metas y dirección vital?. Autonomía. Propósito en la vida. Integración social.

Tema 3: El modelo de Keyes agrega al bienestar: Componentes biológicos. Dimensiones sociales. Factores genéticos.

Tema 3: La integración social en Keyes implica: Competir con otros. Sentirse parte de la sociedad. Integrar a otras personas que estén marginadas.

Tema 3: La contribución social se refiere a: Recibir apoyo social. Pagar impuestos. Sentir que se aporta algo valioso a la sociedad.

Tema 3: Según Keyes, el bienestar floreciente se caracteriza por: Centrarse en uno mismo. Enfoque en valores eudaimónicos y en los demás. Contribución a plantar flores en las ciudades.

Tema 3: En el bienestar „languideciente“, las personas tienden: La ropa. a centrarse en valores hedónicos. a buscar metas trascendentes.

Tema 3: Seligman propone que la felicidad tiene. Dos dimensiones. Dos vías. Tres vías.

Tema 3: La vía del compromiso en Seligman implica: Evitar emociones negativas. Experimentar flujo en actividades. Buscar recompensas externas.

Tema 3: La vía del significado se refiere a: Tener metas materiales. Experimentar placer constante. Dar sentido a la vida más allá de uno mismo.

Tema 3: En investigación en PSA, el bienestar suele actuar como: Solo VI. Como VD principalmente. Variable ambiental.

Tema 3: Según la PSA, las intervenciones sobre bienestar. No modifican la felicidad. Pueden modificar el punto de anclaje. Solo afectan a corto plazo.

Tema 4: El edadismo incluye: Solo prejuicio hacia personas mayores. Prejuicio, discriminación y normas institucionales. Sólo discriminación institucional.

Tema 4: ¿Quién introdujo el término „edadismo“?. Tajfel. Butler. Fiske.

Tema 4: El nivel micro del edadismo se refiere a. Instituciones. Cultura. Individuo.

Tema 4: Según la teoría de la Gestión del terror, el edadismo surge por: Falta de contacto. Miedo a la muerte. Diferencias culturales.

Tema 4: Las defensas proximales son: Inconscientes. Conscientes. Sociales.

Tema 4: Una defensa simbólica sería: Evitar pensar en la muerte. Distorsionar la realidad. Creer en la inmortalidad simbólica.

Tema 4: ¿Qué amenaza implica ver a mayores como menos humanos?. Existencial. Animalización. Simbólica.

Tema 4: Las personas jóvenes presentan mayor: Aceptación de la muerte. Miedo a la muerte. Defensas simbólicas.

Tema 4: La teoría de Levy (2002) demuestra que: El envejecimiento es biológico. Los estereotipos no influyen. Percepciones positivas aumentan longevidad.

Tema 4: Los estereotipos de edad se aprenden. En la adultez. En la vejez. Antes de los 3 años.

Tema 4: La interiorización del estereotipo opera de forma: Consciente. Automática. Voluntaria.

Tema 4: En los estereotipos negativos, la ruta fisiológica implica. Conductas saludables. Respuesta cardiovascular al estrés. Cogniciones.

Tema 4: Según la TIS, la identidad social implica: Individualismo. Comparación intergrupal. Aislamiento.

Tema 4: La movilidad social consiste en: Cambiar leyes. Cambiar de grupo. Crear contacto.

Tema 4: La creatividad social implica: Negar el grupo. Comparación descendente. Aislamiento.

Tema 4: El cambio social implica: Evitación. Movilización colectiva. Negación.

Tema 4: La segregación por edad se basa en: Biología. Guiones vitales. Religión.

Tema 4: Según Allport, el contacto intergrupal requiere. Frecuencia. Igualdad y cooperación. Obligación.

Tema 4: Lo que realmente mejora actitudes es: Frecuencia de contacto. Calidad de contacto. Edad.

Tema 4: La amenaza realista se refiere a: Valores. Recursos. Identidad.

Tema 4: La amenaza simbólica afecta a: Economía. Creencias. Edad.

Tema 4: El edadismo se relaciona más con: Amenaza simbólica. Amenaza realista. Identidad.

Tema 4: Según Fiske, las personas mayores son percibidas como: Competentes y frías. Cálidas e incompetentes. Frías e incompetentes.

Tema 4: El prejuicio paternalista genera: Agresión directa. Ayuda activa y abandono. Igualdad.

Tema 4: La amenaza del esteriotipo puede provocar: Mejora el rendimiento. Falsos positivos diagnósticos. Neutralidad.