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PSICOLOGÍA SOCIAL APLICADA - REPASO TEMA 7
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PSICOLOGÍA SOCIAL APLICADA - REPASO TEMA 7 Descripción: HECHOS POR MI Autor:
Fecha de Creación: 26/05/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 21 |
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En el estudio de López-Zafra y cls. en el que encuentran que las expectativas de rendimiento que se crean al comparar la ejecución de un estudiante con la de un compañero, se relaciones con aspectos emocionales y de personalidad. Concretamente encuentran que los alumnos a) más responsables empeoran en precisión cuando se les crea expectativas negativas b) menos estables mejoran en precisión, pero no en rapidez cuando se les crea expectativas positivas. c) más extravertidos mejoran en precisión cuando se les crea expectativas negativas. El análisis de la inteligencia emocional en el ámbito educativo es una aplicación de la psicología social debido a: a) la importancia de las competencias emocionales en el desarrollo cognitivo b) la importancia de que los profesores y alumnos se entiendan c) la importancia de las interacciones sociales en el desarrollo de las competencias emocionales. Los temas clásicos de análisis consistían en extrapolaciones de los procesos psicosociales y grupales al ámbito del aula. Se realizaban estudios específicos en el contexto educativo sobre los procesos psicosociales. Un ejemplo de esta forma de proceder: (Señalar la incorrecta) a) Conducta asocial (delincuencia) b) Análisis del comportamiento grupal en el aula desde una perspectiva psicosocial en la que no se presta atención a las características psicosociales de los alumnos en esta etapa escolar c) Aplicación a la teoría del aprendizaje social, esto es, imitación en la adquisición de moralidad y en conducta agresiva o aprendizaje de roles. En el análisis sobre los principales temas de interés podemos comprobar a) que los temas clásicos siguen vigentes b) Ambas son correctas c) que cada vez se vierten más responsabilidades en la educación reglada respecto al desarrollo social de las personas (cada vez se intentan implantar más programas). La importancia que se concede a la investigación dentro del campo de la Inteligencia Emocional (IE) va en aumento debido a: a) la sobrevaloración de la inteligencia cognitiva de las personas b) la exigencia de una mejor predicción de criterios que la inteligencia general c) la creencia en una separación tajante entre cognición y emoción. Los temas actuales de interés de la psicología social de la educación están determinados por a) la evolución de los problemas sociales b) la preocupación por la convivencia en el aula c) la importancia de las nuevas tecnologías. El análisis y aplicación de la inteligencia emocional en el ámbito de la psicología social de la educación se está realizando en la actualidad en una doble vertiente (señalar la incorrecta): a) El análisis de la relación entre inteligencia emocional, éxito académico y ajuste emocional de los estudiantes. b) El análisis del efecto moderador de la inteligencia emocional en la salud, mejora en las relaciones interpersonales y ajuste emocional de los estudiantes con la institución. c) El análisis del efecto mediador de la inteligencia emocional en la salud, mejora de las relaciones sociales y de las competencias del profesorado. Los temas clásicos de análisis en la psicología social de la educación procedieron a) aplicando la teoría del aprendizaje social al contexto educativo b) creando estudios específicos en el contexto educativo c) generalizando en el contexto educativo estudios de otros ámbitos. Según el modelo de relación entre inteligencia emocional y tipos de afrontamiento del estrés, en el caso de profesores de enseñanza primaria, la reparación emocional se relaciona con a) afrontamiento conductual y afrontamiento cognitivo b) afrontamiento cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones c) escape cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones. En cuanto a los temas o contenidos de los programas de la psicología social aplicada: a) Entre los contextos se incluyen las percepciones, expectativas, motivaciones y conductas, con especial importancia a la interacción con otras personas y a los resultados de esta interacción y sus consecuencias. b) En cuanto a los procesos sociales se incluyen la escuela, la familia y la influencia de los medios de comunicación, así como el conjunto de la sociedad en el proceso educativo. c) Entre los contextos se incluyen la escuela, la familia y la influencia de los medios de comunicación, así como el conjunto de la sociedad en el proceso educativo. Los trabajos en los que se ha examinado la relación entre éxito académico y competencia emocional y social: a) Han aportado resultados poco coherentes e inclusos contradictorios b) Las investigaciones más recientes que han empleado medidas de ejecución (MSCEIT) han encontrado correlaciones negativas significativas entre inteligencia emocional y rendimiento académico. c) Al centrarse en investigaciones que recurren a autoinformes que evalúan la inteligencia emocional percibida, los resultados señalan la existencia de relaciones fuertes, de los factores emocionales y el rendimiento académico. ¿Qué elemento del modelo propuesto por Augusto, López-Zafra y Pulido sobre profesores de enseñanza primaria se relaciona positivamente con afrontamiento conductual del problema, afrontamiento cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones? a) la atención emocional b) la claridad c) la reparación emocional. ¿Qué elemento del modelo propuesto por Augusto, López-Zafra y Pulido sobre profesores de enseñanza primaria se relaciona con todas las estrategias de afrontamiento (afrontamiento conductual del problema, afrontamiento cognitivo del problema, escape cognitivo, afrontamiento de las emociones y escape conductual)? a) la atención emocional b) la claridad c) la reparación emocional. ¿Qué elemento del modelo propuesto por Augusto, López-Zafra y Pulido sobre profesores de enseñanza primaria se relaciona con estrategias de afrontamiento cognitivo del problema y con afrontamiento centrado en las emociones? a) la atención emocional b) la claridad c) la reparación emocional. Señale cuál de las siguientes afirmaciones, respecto al estudio de la inteligencia emocional en el ámbito educativo, es cierta a) la inteligencia emocional autoinformada se relaciona significativamente con actitudes prosociales concretas b) se considera que la influencia de los aspectos afectivos es variable durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por lo tanto, sólo algunas veces tienen consecuencias para los escolares c) existe una relación real entre el desarrollo de la comprensión de las consecuencias y la falta de regulación emocional. En cuanto a los temas o contenidos de los programas de la psicología social aplicada: a) Entre los contextos se incluyen la escuela, la familia y la influencia de los medios de comunicación, así como el conjunto de la sociedad en el proceso educativo. b) En cuanto a los procesos sociales se incluyen la escuela, la familia y la influencia de los medios de comunicación, así como el conjunto de la sociedad en el proceso educativo. c) Entre los contextos se incluyen las percepciones, expectativas, motivaciones y conductas, con especial importancia a la interacción con otras personas y a los resultados de esta interacción y sus consecuencias. En cuanto a los temas o contenidos de los programas de la psicología social aplicada: a) Entre los procesos se incluyen la escuela, la familia y la influencia de los medios de comunicación, así como el conjunto de la sociedad en el proceso educativo. b) En cuanto a los procesos sociales se incluyen las percepciones, expectativas, motivaciones y conductas, con especial importancia a la interacción con otras personas y a los resultados de esta interacción y sus consecuencias. c) Entre los contextos se incluyen las percepciones, expectativas, motivaciones y conductas, con especial importancia a la interacción con otras personas y a los resultados de esta interacción y sus consecuencias. En cuando a la educación emocional: a) existe una relación estrecha entre el desarrollo de la comprensión de las consecuencias y la regulación emocional b) la adquisición de la comprensión de las consecuencias se produce en la adolescencia, por lo que el grupo de amigos es el ámbito fundamental en su desarrollo c) la adquisición de la comprensión de las consecuencias se produce en edades tempranas, por lo que la familia, y no la escuela, es el ámbito fundamental en su desarrollo. En cuando a la educación emocional: a) No existe una relación entre el desarrollo de la comprensión de las consecuencias y la regulación emocional b) la adquisición de la comprensión de las consecuencias se produce en la adolescencia, por lo que el grupo de amigos es el ámbito fundamental en su desarrollo c) la adquisición de la comprensión de las consecuencias se produce en edades tempranas, por lo que la familia, y la escuela, son los ámbitos fundamentales en su desarrollo. La constitución de la psicología social de la educación se constituye como disciplina a) con los escritos de Getzels y Thelen en 1960 b) con el capítulo de Getzels en el Handbook of Social Psychology de Lindzey y Aronson (1969) c) con el trabajo de Bar-Tal y Saxe (1981). Se considera que la Psicología Social de la Educación a) existe desde que se apuntó el hecho de que la clase es un sistema social que funciona mediante leyes y principios de la psicología social b) ha existido siempre. c) comienza su desarrollo a partir de al segunda edición del Handbook of Social Psychology de Lindzey y Aronson. |
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