- Podemos definir la psicología social de la educación como: El estudio del desarrollo cognitivo que se produce en el ámbito educativo. El estudio de las relaciones interpersonales y del contexto en que se produce el proceso
educativo. El estudio del rendimiento académico a la luz de las competencias cognitivas. .
- En el contexto de la psicología social de la educación se señala que: Existen diferencias de género en el tipo de atribuciones causales que se desarrollan Se ha descartado la hipótesis inicial que planteaba una relación entre el efecto Pigmalión y las
expectativas. Se ha descartado la hipótesis inicial que planteaba que el efecto Pigmalión estaba relacionado
con las atribuciones causales. .
En psicología social de la educación del “proceso educativo, continuo y permanente, que
pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo
cognitivo” define el concepto de: Proceso de autorregulación. Competencia cognitivo-emocional. Educación emocional. .
Podemos definir la psicología social de la educación como el estudio de: Las relaciones interpersonales y el contexto en que se produce el proceso educativo. El desarrollo intelectual que se produce en el ámbito educativo El desarrollo emocional que se produce en el ámbito educativo.
Marque la afirmación que es correcta. Respecto a la psicología social de la educación: La evidencia empírica ha mostrado que ser cognitivamente inteligente no garantiza el éxito
académico. El estudio de la inteligencia emocional como competencia en el ámbito escolar es uno de sus
temas clásicos de análisis Hasta muy recientemente no consiguió extrapolar los procesos psicosociales y grupales al
ámbito del aula.
Según el modelo de la relación entre inteligencia emocional y tipos de afrontamiento del estrés,
en el caso de profesores de enseñanza primaria, la reparación emocional se relaciona con Afrontamiento conductual y afrontamiento cognitivo. Escape cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones. Afrontamiento cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones. .
Señale cuál de las siguientes afirmaciones es cierta, respecto a la evidencia empírica obtenida
que estudia la inteligencia emocional en el entorno educativo: Los estudios diversos realizados confirman la validez predictiva del constructo IE con respecto
al rendimiento debido a las dificultades que plantea su estudio. La atención a las emociones de IE es la dimensión que presenta mayor poder predictivo sobre
la valoración que el profesor realiza del alumno. Las chicas con capacidad más elevada para sentir y expresar los sentimientos de forma
adecuada van a ser mejor valoradas por sus profesores que los chicos. .
Cuál de las siguientes definiciones se aproxima en mayor grado al concepto de inteligencia
emocional: Conjunto de vivencias emocionales que facilitan el procesamiento y el razonamiento eficaz de
los contenidos académicos. Conjunto habilidades para procesar y razonar eficazmente respecto a emociones propias y
ajenas. Conjunto de habilidades que favorecen una interpretación positiva de las experiencias
emocionales propias.
En el estudio de López-Zafra y cols. en el que encuentran que las expectativas de rendimiento
que se creían al comparar la ejecución de un estudiante con la de un compañero, se relacionan
con aspectos emocionales y de personalidad. Concretamente encuentran que los alumnos: Más extravertidos mejoran en precisión cuando se les crea expectativas negativas. Más responsables empeoran en precisión cuando se les crea expectativas negativas. Menos estables mejoran en precisión, pero no en rapidez cuando se crea expectativas positivas. .
La importancia que se concede a la investigación dentro del campo de la inteligencia
emocional (IE) va en aumento debido a: La sobrevaloración de la inteligencia cognitiva de las personas. La creencia en una separación tajante entre cognición y emoción. La exigencia de una mejor predicción de criterios que la inteligencia general. .
Diga cuál de las tres afirmaciones siguientes es Falsa: La aplicación de los conocimientos generados por la psicología social ha ayudado a mejorar el
sistema educativo. Hasta el presente, las mejoras que, en el sistema educativo, ha producido la aplicación de la
psicología social son un mero trasvase de la teoría a la práctica. La contribución de la psicología social aplicada ha dado lugar a teorías e investigaciones
específicas sobre el proceso educativo en sí mismo.
La inteligencia emocional (IE) adquiere especial relevancia para profesores y educadores: En todos los niveles educativos. Sólo en los niveles más bajos. Es una afirmación falsa, ya que, en general, no resulta relevante.
Las diferencias de género en estilo de liderazgo ejercido en contexto educativo es tipo de
estudio: Que se realiza en la actualidad. Que se realizaba en el pasado pero que ya se ha abandonado. Que nunca llegó a realizarse. .
A la hora de predecir el nivel de adaptación social de los estudiantes, informado por su
profesor: Influye la actitud prosocial de ayuda y colaboración. No influye la atención emocional (un componente de la IE). No influyen las competencias emocionales en general.
- Una de las dos perspectivas que han dominado la idea de la aplicación de la psicología social
es que la psicología social para la educación: Es lo mismo que la psicología social de la educación. Es la aplicación tradicional de las teorías psicosociales al ámbito educativo para mejorar el
rendimiento y la interacción social. Es la consecuencia de considerar que aula es un microgrupo social con sus propias
características. .
La adecuada interacción entre emoción y cognición que va a permitir a la persona un funcionamiento adaptado a su medio, se refiere en la psicología social de la educación: Al afrontamiento adaptado a los recursos. A la inteligencia emocional. A la competencia cognitiva.
Seleccione la alternativa que es FALSA.
Teniendo en cuenta las aportaciones teóricas y/o empíricas sobre Inteligencia Emocional (IE), se puede afirmar que la IE: Es una capacidad innata que no puede ser adquirida. Tiene un efecto mediador sobre el rendimiento académico,ya que puede favorecer entre otros aspectos, la motivación intrínseca. Correlaciona con las expectativas que los profesores tienen de los estudiantes.
El conjunto de habilidades para procesar y razonar eficazmente respecto a emociones propias y ajenas,que utiliza esta información para guiar nuestros sentimientos y acciones,así como para mejorar la resolución de problemas y lograr mayor adaptación al ambiente, es lo que entendemos por : Actitudes prosociales. Competencias aptitudinales de la eficiencia. Inteligencia emocional.
La atención emocional, la claridad emocional y la reparación emocional ; son tres aspectos que forman parte de los procesos analizados en el marco del estudio de: Los sesgos que afectan a la conducta de riesgos en la conducción en túneles. El paradigma clásico de facilitación social. La inteligencia emocional.
Si estudiamos la comunicación entre docentes y alumnos en el aula en relación con el rendimiento académico, estamos aplicando la psicología social al nivel de análisis: Individual. Interpersonal. Cultural.
Señale la frase CORRECTA, respecto a la Inteligencia Emocional (IE): La IE está relacionada con el rendimiento académico y con la competencia social, independientemente de la inteligencia general y las características de la personalidad. La atención a las emociones del IE es la dimensión que muestra mayor poder predictivo sobre la valoración que el profesor realiza al alumno. La alfabetización profesional no se relaciona con el concepto de IE.
Señale cuál de las siguientes afirmaciones, respecto al estudio de la inteligencia emocional en el ámbito educativo,es cierta: Existe una relación real entre el desarrollo de la comprensión de las consecuencias y la falta de regulación emocional. La inteligencia emocional autoinformada se relaciona significativamente con actitudes prosociales concretas. Se considera que la influencia de los aspectos afectivos es variable durante el proceso de enseñanza y aprendizaje,y por lo tanto, sólo algunas veces tiene consecuencias para los escolares.
En el estudio de López-Zafra y colaboradores, respecto a la relación entre las expectativas y el rendimiento en función de las características de los alumnos, se encontró que las expectativas positivas mejoraban: La precisión en los alumnos menos amables (los más competitivos). La precisión, pero no la rapidez en los alumnos más responsables. La precisión, pero no la rapidez en los alumnos más estables.
En el modelo de relación entre Inteligencia Emocional (IE) y los tipos de afrontamiento del estrés, propuesto por Augusto, López-Zafra y Pulido, para profesores de enseñanza primaria, la reparación emocional se relaciona positivamente con: Todas las estrategias de afrontamiento incluidas en el modelo. El afrontamiento cognitivo y el afrontamiento centrado en las emociones. El afrontamiento conductual y el escape cognitivo.
En el contexto educativo, los estudios del efecto Pigmalión : Sugieren la existencia de una relación entre autoconcepto, expectativas y atribuciones causales. Demuestran que las creencias de los profesores respecto al rendimiento de los alumnos, son irrelevantes. Demuestran que tener expectativas siempre mejora el rendimiento.
Marque la afirmación que es CORRECTA , respecto a la Psicología Social de la Educación: La evidencia empírica ha mostrado, en el campo de la Psicología Social de la educación , que ser cognitivamente inteligente no garantiza el éxito académico. El estudio de la inteligencia emocional, como competencia en el ámbito escolar, es uno de los temas clásicos de análisis de la Psicología Social de la educación. La Psicología Social de la educación, hasta muy recientemente, no consiguió extrapolar los procesos psicosociales y grupales al ámbito del aula.
Podemos definir la psicología social de la educación como: El estudio del desarrollo cognitivo que se produce en el ámbito educativo. El estudio de las relaciones interpersonales y del contexto en el que se produce el proceso educativo. El estudio del rendimiento académico a la luz de las competencias cognitivas.
Según el modelo de relación entre Inteligencia Emocional y tipos de afrontamiento del estrés, en el caso de los profesores de enseñanza primaria, la reparación emocional se relaciona con: Afrontamiento conductual y afrontamiento cognitivo. Escape cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones. Afrontamiento cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones.
La evidencia empírica respecto a la relación entre Inteligencia Emocional (IE) y la valoración que un profesor de Educación Secundaria Obligatoria realiza a los alumnos, muestra que : Las chicas con más capacidad para sentir y expresar los sentimientos de forma adecuada van a ser mejor valoradas por sus profesores que los chicos con la misma capacidad. La IE es la dimensión con mayor poder predictivo sobre la valoración que realiza el profesor del alumno, en el caso de los chicos. c) los profesores tienden a valorar más positivamente la capacidad de expresar
los sentimientos de los chicos que la de las chicas. .
En el contexto de la psicología social de la educación se señala que: Existen diferencias de género en el tipo de atribuciones causales que se desarrollan. Se ha descartado la hipótesis inicial que planteaba una relación entre el efecto pigmalión y las expectativas. Se ha descartado la hipótesis inicial que planteaba que el efecto pigmalión estaba relacionado con las atribuciones causales.
Señale cuál de las siguientes afirmaciones,respecto al estudio de la Inteligencia Emocional (IE) en el ámbito educativo, es cierta : Existe una relación real entre el desarrollo de la comprensión de las consecuencias y la falta de regulación emocional. La IE autoinformada se relaciona significativamente con actitudes prosociales concretas. Se considera que la influencia de los aspectos afectivos es variable durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, y por lo tanto, sólo algunas veces tienen consecuencias para los escolares .
La adecuada interacción entre emoción y cognición que va a permitir a la persona un funcionamiento adaptado a su medio, se refiere en la psicología social de la educación: Al afrontamiento adaptado a los recursos. A la inteligencia emocional. A la competencia cognitiva.
Según López-Zafra y Jiménez-Morales, el análisis de los principales temas de interés de la psicología social de la educación revela: Un abandono de los temas clásicos en detrimento de otros temas de actualidad. Un aumento del interés por estudiar el papel de las expectativas del profesor en el rendimiento del estudiante. Un novedoso aumento de programas dirigidos a que en el centro escolar se trabaje el desarrollo social.
La convivencia en el aula y la coeducación es un contenido fundamental de la psicología social de la educación, incluido en la siguiente dimensión : Contexto de la interacción social Estructura de grupo Procesos sociales educativos.
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