Psicología Social Criminología UNED

1. Para que una acción se considere agresión se debe cumplir una de las siguientes condiciones: La intencionalidad de hacer daño. La víctima tiene que recibir un daño físico. La víctima tiene que consentir el daño.

2. Los estímulos violentos difundidos por los medios pueden afectar al comportamiento agresivo porque: Al presentar la violencia como algo normal, se potencian actitudes favorables y la aceptación normativa. Disminuyen la activación fisiológica. Se produce una rápida desensibilización que aumenta la preocupación empática.

3. Según la hipótesis del calor, el efecto del calor sobre el comportamiento agresivo parece producirse por: Una única vía directa. Dos vías: una directa (irritabilidad) y otra indirecta (activando pensamientos agresivos). Una única vía indirecta mediante la percepción de densidad.

4. En relación con los factores que pueden precipitar la agresión, el rechazo interpersonal: Se considera un instigador social. Tiene efecto a corto plazo, pero no a largo plazo. Genera actos agresivos si la persona rechazada tiene expectativas de volver a ser aceptada.

5. De acuerdo con el modelo general de agresión (Anderson y Bushman, 2002): El punto de partida reside en características personales y estímulos externos que coinciden y evocan procesos internos. Cada episodio no es considerado como un ensayo de aprendizaje social. Realizar actos agresivos sin consecuencias negativas aumenta el umbral para elegirlos en el futuro.

6. Dentro de las propuestas que explican la agresión como impulso innato, Berkowitz (1989) matiza que: El que la agresión se produzca dependerá de la interpretación cognitiva y de la presencia de claves externas. Sólo la frustración produce un estado de ánimo negativo que lleva a la agresión. La frustración en sí provoca la tendencia a agredir.

7. Los mecanismos de refuerzo, los factores emocionales y las normas personales son, según las teorías de la conducta de ayuda: Factores que motivan/reducen la conducta de la ayuda. Factores de la persona que necesita ayuda. Factores del contexto de la ayuda.

8. Según la investigación de Weiner acerca de los efectos de la atribución de responsabilidad a la víctima en la conducta de ayuda, ¿cuál de las siguientes combinaciones lleva a no ayudar?. Causa interna y controlable. Causa interna e incontrolable. Causa externa y controlable.

9. La definición "toda conducta que, en el contexto de una sociedad determinada, se entiende como generalmente beneficiosa para otras personas y para el sistema social" hace referencia a la conducta: Prosocial. Altruísta. De ayuda.

10. ¿Por qué el castigo por no ayudar no genera un aumento en la frecuencia de conductas prosociales?. Porque el castigo genera un estado emocional negativo incompatible con la tendencia a beneficiar a otros. Porque el castigo no genera ningún estado emocional en los individuos. Porque el castigo genera un deterioro en la motivación por ayudar al asociar la ayuda sólo con un premio.

11. ¿Qué se considera conducta de ayuda desde una perspectiva psicosocial?. Cualquier acción que tenga como objetivo proporcionar algún beneficio o mejorar el bienestar de otra persona. Una acción que no busca intencionadamente beneficiar a otra persona. Una acción en la que se requiere necesariamente contacto directo entre el que ofrece la ayuda y quien la recibe.

12. La tendencia a ayudar a alguien es mayor, en principio, si: Se considera que su problema se debe a circunstancias ajenas y fuera de su control. No es semejante a nosotros. Le atribuimos responsabilidad de lo que le ocurre.

13. ¿Qué proponen algunos autores para definir el altruismo basándose en la relación costes-beneficios?. Que el receptor obtenga más beneficios que quien realiza la ayuda y que este incurra en algún coste. Que la conducta proporcione los mismos beneficios y costes al receptor y a quien realiza la ayuda. Es suficiente con que haya intención de ayudar y beneficie a quien recibe la ayuda.

14. ¿Qué tienen en común el "modelo de activación y coste recompensa" y "el modelo del alivio del estado negativo"?. Un visión "egoísta" de la conducta de ayuda. La importancia que conceden a la atribución de las causas de la acción. La forma de reducir el estado emocional desagradable.

15. La estrategia de la tolerancia para la mejora de las relaciones intergrupales permite: La permanencia de las personas dentro de las diferentes categorías sin eliminarlas, combinarlas o supra-ordenarlas. Reducir el afecto negativo, aprovechando las experiencias previas de fracaso para aprender a responder de manera consistente con creencias no prejuiciosas. La convivencia de cada uno de los grupos siempre y cuando las personas renuncien a sus objeciones sobre las normas del exogrupo.

16. ¿Cómo se denomina el modelo de cambio de estereotipos según el cual la estrategia de cambio consistiría en presentar información desconfirmatoria de dichos estereotipos concentrada en pocos sujetos pertenecientes a una categoría?. Modelo de conversión. Modelo de contabilidad. Modelo de los subtipos.

17. En lo referente a la mejora de las relaciones intergrupales a nivel individual podríamos decir que: Se pueden distinguir dos tipos de estrategias, las directas y las indirectas. El prejuicio apenas se ha tenido en cuenta hasta ahora. El único problema es de tipo educacional y psicológico.

18. En relación con las características definitorias de un grupo, los psicólogos sociales: Suelen aludir a la interacción, a la influencia mutua y/o a la identidad social compartida. Están de acuerdo en que toda agrupación de personas es un grupo. Consideran necesario que todos los miembros se conozcan personalmente para poder admitir la existencia de un grupo.

19. Entre los motivos para la desviación y el disentimiento, Jetten y Hornsey (2014) señalan la rebelión moral. La rebelión moral suele aparecer cuando: Las normas del grupo chocan con las convicciones morales personales. La desviación y el disentimiento proporcionan beneficios tangibles. La gente desea sentirse única y especial frente a presiones explícitas hacia la uniformidad.

20. Los estudios sobre la toma de decisiones en grupo muestran que: La tendencia a centrarse preferentemente en la información compartida por todos los miembros aumenta a medida que crece el tamaño del grupo. Los miembros del grupo tienden a hablar fundamentalmente de la información distintiva que cada uno tiene. Las reglas de decisión que adopta el grupo determinan la calidad de la decisión, pero apenas afectan a la satisfacción de los miembros con ella.

21. La historia de la ciencia está repleta de ejemplos de cómo ideas revolucionarias y fuertemente rechazadas inicialmente acaban imponiéndose como paradigma. Estos casos ilustran el efecto de la influencia: Minoritaria. Normativa. Informativa.

22. ¿Por qué tipo de mecanismos se ven influidos los procesos de formación y de desarrollo de los grupos?. Tanto por procesos intragrupales como por las relaciones intergrupales. Solamente por procesos intragrupales. Solamente por las relaciones intergrupales.

23. Ante la pregunta de ¿cómo se desarrollan los grupos?, los investigadores desarrollaron un modelo formado por seis etapas tanto para la formación como para el desarrollo de los grupos. Seleccione cuálde las siguientes respuestas incluye el orden correcto de las seis etapas: Fase de descontento, acontecimiento desencadenante, identificación grupal, productividad grupal, individuación y declive. Acontecimiento desencadenante, identificación grupal, productividad grupal, individuación, fase de descontento y declive. Acontecimiento desencadenante, individuación, identificación grupal, productividad grupal, fase de descontento, y declive.

24. De acuerdo con las teorías de la identidad social y de la autocategorización, la formación de un grupo: Se basa en la atracción despersonalizada hacia los miembros del grupo. Exige que sus integrantes valoren positivamente las propiedades únicas y distintivas de los demás miembros. Requiere del establecimiento de lazos de atracción interpersonal entre sus miembros.

25. Entre los motivos sociales propuestos por Fiske (2004) que nos permiten funcionar eficazmente dentro de grupos, el motivo de comprensión: Lleva a las personas a buscar una comprensión de la realidad compartida con otros. Es el motivo fundamental sobre el que se construyen los demás. Nos lleva a querer conocer la relación entre los que hacemos y lo que conseguimos.

26. El modelo de racismo aversivo se aplica a aquellas personas: Progresistas que conscientemente defienden la igualdad racial, pero que de manera inconsciente poseen creencias negativas sobre los negros. Con una orientación política conservadora que niegan la existencia de racismo actualmente. Progresistas que consideran que las minorías amenazan los valores tradicionales de la ética protestante.

27. La afirmación de que los negros ya no son víctimas de prejuicio y discriminación es característica del: Racismo moderno. Racismo aversivo. Racismo ambivalente.

28. ¿Qué modelo de prejuicio racial propone que los americanos blancos experimentan un conflicto entre sus valores igualitarios y los valores de la ética protestante?. El modelo de racismo ambivalente (amplificación de respuesta). El modelo de disociación. El modelo de racismo simbólico.

29. Las investigaciones sobre las consecuencias del "sexismo benevolente" han encontrado que: Este se relaciona significativamente con reacciones negativas hacia las víctimas de violaciones. Se trata de una forma de prejuicio inocua. A diferencia del sexismo hostil, este tipo de sexismo no predice la legitimación de la violencia de género.

30. De acuerdo con el Modelo de Disociación, los estereotipos: Son el resultado del aprendizaje desde la infancia a través de diferentes agentes de socialización. Son menos accesibles cognitivamente que las creencias personales. Se activan de manera controlada.

31. Quienes sostienen que las intervenciones dirigidas a reducir el prejuicio ejercen un efecto sedativo sobre los miembros de grupos desfavorecidos apuntan que el contacto intergrupal puede producir: Un aumento de las atribuciones externas de los resultados negativos. Un aumento de la privación relativa. Una reducción en la percepción de injusticia y en la intención de participar en acciones colectivas.

32. Un miembro de una minoría étnica que explica el no haber sido seleccionado para un puesto basándose en el supuesto prejuicio del entrevistador, estaría utilizando la estrategia de: Hacer atribuciones externas de los resultados negativos. Negación. Compensación.

33. De acuerdo con el Modelo de Disociación, las respuestas prejuiciosas aparecen porque: Los estereotipos se activan de manera automática, mientras que las creencias personales se activan de manera controlada. Las personas prejuiciosas no pueden inhibir sus creencias personales y generar respuestas con los estereotipos. Las personas prejuiciosas desarrollan creencias personales incompatibles con los estereotipos.